屈彥奎

摘要： 組題、改題、命題是教師的日常工作，試卷的解析是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的重要方式。文章從試卷組題的理論到實(shí)踐等方面，進(jìn)行多角度的反思，提出在試卷組題過程中應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞： 語文試卷組題試題編制能力綜合能力

在學(xué)校日常教學(xué)工作中，約有三分之一的課時(shí)用于試卷的練習(xí)與講解。試卷的解析是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握所學(xué)知識(shí)的重要方式，在語文中，很多新授知識(shí)是在試題當(dāng)中引出的。基于此，試卷在編制過程中容易出現(xiàn)的問題成為教師教學(xué)過程中思考的重要方面。

組題、改題、命題是教師經(jīng)常采用的三種試卷編制方式，是對(duì)命題人學(xué)術(shù)能力要求由低到高的三個(gè)階段。在學(xué)?；竟ぷ髦?，組題與改題使用的頻率較高，命題相對(duì)較低，這符合三者對(duì)學(xué)術(shù)能力的要求，對(duì)時(shí)間成本的要求。組題與改題是站在巨人的肩膀上，效率高，經(jīng)過檢驗(yàn)的題目具有準(zhǔn)確性；命題則更符合自身需求，加強(qiáng)保密性，體現(xiàn)學(xué)術(shù)能力。

在試題編制過程中，選題、組編、排版、印刷、使用、反饋，一系列的環(huán)節(jié)都需要命題人精心考量，細(xì)致安排，容不得半點(diǎn)差錯(cuò)。其間會(huì)不斷反思自己教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，會(huì)不斷精思如何把自己的學(xué)術(shù)思想表現(xiàn)出來，會(huì)不斷深思本學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系，命題人的學(xué)術(shù)能力會(huì)得到很好的鍛煉。同時(shí)，也是對(duì)命題者責(zé)任心的考驗(yàn)，敷衍塞責(zé)、草草了事的試卷必定問題百出，這樣的試卷不予采用浪費(fèi)的只是紙張，如采用浪費(fèi)的則是我們的生命。

一張?jiān)嚲砜疾榈牟粌H是學(xué)生，更是命題教師。試題編制能力是對(duì)教師綜合能力的重要體現(xiàn)，無法命制出優(yōu)秀試卷的教師很難成為優(yōu)秀教師。

一、試題的組編要分清練習(xí)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)等使用目的。

作為練習(xí)的無需太難，只要符合教師講解的知識(shí)點(diǎn)的需要，有針對(duì)性地對(duì)課上知識(shí)加以鞏固和拓展；檢測(cè)可以有一定難度，覆蓋最近一段時(shí)間所學(xué)的內(nèi)容，主要目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識(shí)掌握得好，哪些能力需要補(bǔ)充提高，為下一階段教學(xué)和改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)生綜合能力語文素養(yǎng)的考查，不限于一時(shí)一地所學(xué)的內(nèi)容，所以綜合性強(qiáng)，考查范圍更廣。

語文學(xué)科容易出現(xiàn)“講”“考”分離的現(xiàn)象，教師講課內(nèi)容和考試內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為學(xué)語文沒有用，試題有針對(duì)性，考查授課內(nèi)容，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、試題的編制要體現(xiàn)知識(shí)、能力、方法、態(tài)度，考查學(xué)生，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生。

語文素養(yǎng)其構(gòu)成部分不僅包含知識(shí)、能力，更包含語文學(xué)習(xí)的方法和對(duì)語文學(xué)科的認(rèn)知態(tài)度。前二者在考試中容易做到，因?yàn)槭秋@性的，后二者則不容易做到，因?yàn)槭请[形的。但是我們可以通過一些題目的設(shè)置，考查學(xué)生的方法和態(tài)度。如概括小說的故事情節(jié)，這體現(xiàn)的是知識(shí)和能力；通過讓學(xué)生找時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵句，則蘊(yùn)涵著語文學(xué)習(xí)的方法。

一套好的試卷，應(yīng)該既考查學(xué)生，又教會(huì)學(xué)生。

三、試題的組編要注意學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)點(diǎn)的涵蓋。

語文學(xué)科似乎缺乏理科的清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)則不然。語文學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)是隱含在課程體系中的，一個(gè)教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生把握本學(xué)科的知識(shí)體系，讓學(xué)生做到知己知彼。語文試題的組編容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)遺漏的現(xiàn)象，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)考查過，而另外的知識(shí)點(diǎn)從沒考過。這就要研究本屆學(xué)生以前所做過的試題和練習(xí)，知道哪些需要加強(qiáng)，哪些需要補(bǔ)充。

在給其他年級(jí)學(xué)生組編試題時(shí)，尤其應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到知識(shí)點(diǎn)涵蓋全面而又重點(diǎn)的補(bǔ)充。

四、試題資料的來源要廣泛而權(quán)威，需出題人仔細(xì)甄別篩選。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息資源非常豐富，所以在資料篩選過程中要時(shí)刻保持警惕，去粗取精，找到最精華的部分。同一類型的題要多找?guī)椎溃容^一下哪個(gè)更好；同一道題要多找?guī)讉€(gè)版本，確定哪一個(gè)沒有錯(cuò)誤更加權(quán)威；高考試題最好能找到相關(guān)的影印版的文件，不要輕易采信Word版。

多花一些查找工夫，就有多出一些精品的可能；多出一份篩選力氣，就多出一份優(yōu)秀試卷。

五、試題的編制科學(xué)性必須排在區(qū)分性前面。

優(yōu)秀試卷既要講科學(xué)性，又要講區(qū)分度，二者排一個(gè)順序，科學(xué)性必須排在區(qū)分性前面。為了調(diào)節(jié)難度而不顧科學(xué)性的行為是不正確的，更不能為了顯示教師的水平有意識(shí)地把學(xué)生考倒而設(shè)計(jì)一些有爭(zhēng)議的問題。

一切為了學(xué)生，出卷教師必須把自己隱去。

六、試題的編制要注意考試方向的引領(lǐng)性。

平?？荚嚲哂须p重作用，既檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。所以在試題組編時(shí)，要兼顧二者。尤其重要的是要注意考試方向，高考的重點(diǎn)內(nèi)容要多考查，高考的出題方式要多采用，過時(shí)的、陳舊的內(nèi)容、繁難偏怪的內(nèi)容只會(huì)讓這張?jiān)嚲砻婺开b獰，十分可憎。

七、試卷的編排應(yīng)講究文化、主題的藝術(shù)性。

優(yōu)秀試卷是有生命的，是命題者思想的表現(xiàn)，人格的外化。有時(shí)我們看到一張?jiān)嚲?，甚至可以猜到是哪位老師出的，原因就在這里。優(yōu)秀試卷是有風(fēng)格的試卷，也可以成為藝術(shù)的試卷。同樣的一套試題，可以圍繞著某個(gè)方面的文化、主題，使問題提問有藝術(shù)性；內(nèi)容選材可以選擇貼近學(xué)生富有審美意蘊(yùn)的素材，凸顯文化意味。

讓學(xué)生會(huì)答愛答，少罵不罵是出題者應(yīng)該追求的目標(biāo)。

八、試題排列順序及答案的編制要努力貼近學(xué)生的思維習(xí)慣。

為什么有的題答起來很別扭？有的題答著挺好，答案一發(fā)學(xué)生噓聲一片？可能是兩個(gè)原因：試題編排順序和答案表述方式不合理。

試題的組織順序要貼近學(xué)生的思維習(xí)慣，第一題就是個(gè)超難的題目，學(xué)生思維卡殼，在這里耽誤很長(zhǎng)時(shí)間，下面的題目哪有心思細(xì)答？一個(gè)題的選項(xiàng)，A在第二段，B在第一段，C在第八段，D在第五段，學(xué)生不會(huì)手忙腳亂？一個(gè)詩歌鑒賞題，拿鑒賞辭典上的話作答案，學(xué)生能答上嗎？

命題人要始終心中有學(xué)生，為學(xué)生著想。

九、試題編制要慎用思維陷阱，盡量采用準(zhǔn)確鮮明的提問。

與上一個(gè)問題類似，命題人不僅不顧學(xué)生的思維習(xí)慣和表達(dá)方式，還要給學(xué)生挖坑，設(shè)置思維陷阱，在審題上設(shè)置一大堆障礙。挺簡(jiǎn)單的一個(gè)問題非得云山霧罩式地提問，讓學(xué)生老虎吃天——無從下嘴。不知答什么，不知怎么答，答案一出，其實(shí)很簡(jiǎn)單。這能考查學(xué)生什么能力？這純粹是應(yīng)試教育的惡果，選拔出來的也只能是龔自珍筆下的病梅，了無生氣。

一個(gè)傻瓜提的問題，十個(gè)聰明人也答不上；我們要把考生當(dāng)成朋友，而不是敵人。

十、試題編制需要充足的時(shí)間進(jìn)行籌備。

一套試卷從構(gòu)思，到搜集資料，到篩選組合，到排版印刷，需要多長(zhǎng)時(shí)間？要得急，催得緊的試題恐怕無法保證質(zhì)量，忙中出亂，忙中也出錯(cuò)。因時(shí)間有限而出現(xiàn)的殘次品需要更多的時(shí)間去修繕。如果真的不幸而水平有限，那只能讓人無語了。

留足充裕的時(shí)間，提前準(zhǔn)備，才能思考得更充分些；時(shí)間是糾正錯(cuò)誤的良藥。

十一、試題的編制要注意校對(duì)、排版、印刷等細(xì)節(jié)。

試題的編制審題者和校對(duì)者承擔(dān)著非常重要的責(zé)任，絕對(duì)不應(yīng)該成為擺設(shè)。一個(gè)小小的錯(cuò)誤沒校對(duì)出來，在學(xué)生做題過程中就會(huì)放大成千百倍的錯(cuò)誤，甚至成為關(guān)鍵錯(cuò)誤而造成整個(gè)題目的無效。教師講題不應(yīng)該成為試卷的勘誤時(shí)間。

優(yōu)秀的排版會(huì)使卷面整潔美觀，賞心悅目；留足答題空間，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真把答案寫在試卷上；字號(hào)合適，有利于學(xué)生的身心健康；合理布局，就會(huì)節(jié)省紙張。

印刷過程也要注意，是否有印錯(cuò)、漏印等情況。

十二、試題使用應(yīng)該在試卷下發(fā)前發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

出現(xiàn)錯(cuò)誤也不可怕，但一定要在試卷下發(fā)前發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，否則，我們將要用更多的時(shí)間去更正錯(cuò)誤。