蒯威

近日，有關(guān)廈門大學(xué)將開設(shè)一門全新的課程——爬樹的新聞引起廣泛熱議。有人不禁戲稱這是讓人重新回到樹上，也有人指責(zé)學(xué)校是“不務(wù)正業(yè)”。對此，學(xué)校給出了自己的解釋：這門課主要是要教會學(xué)生一些特殊的逃生技能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何安全爬上任何樹，并在上面自由移動。

想必并不是每一位讀者都能理解并支持學(xué)校的做法，筆者倒是由此回憶起小時候?qū)W游泳的經(jīng)歷。我出生在七十年代后期，七八歲的時候，家長想盡辦法讓我學(xué)會了游泳，身邊的同齡孩子差不多也都會游泳。這可不是在開展“全民健身”活動，而是源自一個樸素的想法——會游泳是一種極其重要的逃生方法。想想每年暑假全國都有數(shù)萬孩子溺水身亡的慘痛現(xiàn)實，你就應(yīng)該知道，我們父輩的想法盡管樸實，卻無比實用。從這個角度講，關(guān)于爬樹課的討論，不是開不開的問題，而是什么時候開、是不是應(yīng)該更早開的問題。

孩子的生命健康不僅是每一位家長最為關(guān)心的，同樣，生命健康教育也是學(xué)校完整教育體系中的重要內(nèi)容，是構(gòu)筑學(xué)校教育大廈最為重要的基石。而在特殊環(huán)境下逃生技能的訓(xùn)練當(dāng)然也是其中不可或缺的組成部分。遺憾的是，這樣的認(rèn)識常常只有在災(zāi)難發(fā)生以后才引發(fā)關(guān)注，就像只有在汶川地震以后，學(xué)校才普遍意識到要開展防震演習(xí)。然而，除了地震，孩子的身邊還有多少潛在的危險呢？

廈門大學(xué)開設(shè)爬樹課的意義不僅在于對學(xué)生生命權(quán)利的尊重，更為重要的是，他們把這種意識、觀念轉(zhuǎn)化為積極的行動，讓學(xué)生通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，掌握爬樹的本領(lǐng)?？v觀當(dāng)前學(xué)校普遍開展的應(yīng)急逃生教育，除了演習(xí)時動動腳，幾乎所有的內(nèi)容就是讀讀文字，翻翻圖片，看看視頻，仿佛一項性命攸關(guān)的逃生技能談笑之間就能學(xué)會似的。事實真是這樣嗎？據(jù)某地消防部門對當(dāng)?shù)匦W(xué)生調(diào)查顯示，67%的學(xué)生不會關(guān)閉煤氣閥門，了解滅火器使用方法的不超過20%。筆者也曾在自己的班級作過了解，雖然每個孩子都看過使用滅火器的介紹，但沒有一個孩子真正打開過滅火器。試想，一旦發(fā)生火災(zāi)，誰敢保證每個孩子都能順利打開滅火器進(jìn)行自救呢？

雖然我們不可能把災(zāi)難現(xiàn)場一一還原讓孩子訓(xùn)練，但是，既然讓學(xué)生掌握應(yīng)急逃生的本領(lǐng)已經(jīng)成為教育的內(nèi)容，我們就應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，扎扎實實訓(xùn)練，而不只是永遠(yuǎn)停留在畫餅充饑、望梅止渴的層面。日本的很多學(xué)校都是人手一本防震手冊，學(xué)校定期嚴(yán)格按手冊指導(dǎo)進(jìn)行演習(xí)，模擬各種地震中出現(xiàn)的特殊情況，讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急求生訓(xùn)練。在美國，應(yīng)急求生更是一項真正“從娃娃抓起”的課程，在孩子剛進(jìn)校門的那天起，老師就教給他們各種危險環(huán)境里逃生的本領(lǐng)……這些例子都在一次次告訴我們：應(yīng)急逃生更應(yīng)該注重訓(xùn)練，更要強(qiáng)調(diào)實際效果。

無獨有偶，北京7·21特大暴雨導(dǎo)致人員在車內(nèi)溺亡的消息再次引發(fā)民眾有關(guān)逃生技能的熱烈討論。就在大家爭論該用鑰匙、高跟鞋還是座位枕頭插桿的時候，《北京青年報》的記者用真人、真車、真水為我們揭開了謎底：危急時刻，鐵錘才是真正的神器！其實，在筆者看來，答案固然重要，而這位記者敢于真刀真槍地體驗一回才是真正值得敬佩的。我也在想，在我們教給孩子的那些應(yīng)急逃生知識中，哪些是跟“鑰匙、高跟鞋”一樣的呢？

逃生技能本就是一項特殊技能，一項實踐的技能，一項只能對、不能錯的技能。從這個角度看，我們的應(yīng)急逃生教育才剛剛起步。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學(xué)江蘇蘇州215028）

責(zé)任編輯徐向陽