楊軍

摘要： 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造以人為本的教學(xué)氛圍，建立平等的師生關(guān)系。在教學(xué)中體現(xiàn)人文性，將數(shù)學(xué)課堂生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué)人文關(guān)懷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感創(chuàng)新潛能

一、營(yíng)造以人為本的教學(xué)氛圍，確立平等的師生關(guān)系。

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。新課標(biāo)把平等的師生關(guān)系作為實(shí)踐人文性的教學(xué)活動(dòng)的前提。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和選擇權(quán)利，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，允許學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)、異議。正確看待學(xué)生的答錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)情況，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解答問(wèn)題，而非統(tǒng)一地用教師規(guī)定的“標(biāo)準(zhǔn)”答案作答。對(duì)待學(xué)生要多寬容、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)源源不斷的激勵(lì)過(guò)程。面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師應(yīng)以商量的口吻提問(wèn)：“這么新奇的想法你是怎么想出來(lái)的，你能告訴老師嗎？”

只有這樣，學(xué)生才會(huì)與教師“零距離”地親密接觸，才會(huì)在平等民主的氛圍中自由地發(fā)展。也只有這樣才能把學(xué)生從傳統(tǒng)的“我教你學(xué)”的教學(xué)關(guān)系中解放出來(lái)，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體、教育主體的地位，形成一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)氛圍。

二、在教學(xué)中體現(xiàn)人文性，將數(shù)學(xué)課堂生活化。

初中學(xué)生的思維以形象思維為主，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象。我們應(yīng)巧妙地結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入問(wèn)題中，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如：《認(rèn)識(shí)幾何圖形》這節(jié)課的引入，引導(dǎo)學(xué)生看身邊的建筑物中含有哪些圖形，學(xué)生積極性非常高。有的學(xué)生看出了好幾種類(lèi)型的圖形，于是我便順勢(shì)展開(kāi)新課教學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，是和我們的生活密切相關(guān)的。

三、人文關(guān)懷能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)情感包括三個(gè)方面：①學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、好奇心和求知欲，對(duì)數(shù)學(xué)的關(guān)心和喜歡。②自信心和意志力。③學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和習(xí)慣。在充滿了激情和人文關(guān)懷的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的情感會(huì)得到很好的發(fā)展。

例如：在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)計(jì)算》一課中，當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考發(fā)現(xiàn)了“圓的周長(zhǎng)總是它的直徑的3倍多一點(diǎn)”這個(gè)規(guī)律后，教師充滿激情地進(jìn)行配樂(lè)朗誦：“同學(xué)們，你們的發(fā)現(xiàn)很了不起，你們知道嗎？早在一千四百多年前，我國(guó)古代的數(shù)學(xué)家祖沖之，就精密地計(jì)算出圓的周長(zhǎng)在它直徑的3.1415926倍和3.1415927倍之間。這是當(dāng)時(shí)算得最精確的圓周率值……這是我們中華民族的驕傲。你們發(fā)揮你們的聰明才智，走了一番當(dāng)年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的道路，你們就是祖國(guó)的希望，未來(lái)的科學(xué)家就在你們中間?！睂W(xué)生備受鼓舞，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感被激活了。

四、人文關(guān)懷能促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的有機(jī)整合。

數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”多學(xué)科的整合，有利于學(xué)生更多地了解數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的豐富哲理，更好地利用數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于各個(gè)領(lǐng)域。

一位哲人說(shuō)：“希望我們的教師能在課堂上隨時(shí)向?qū)W生指出數(shù)理科學(xué)的美，因?yàn)槟鞘且环N‘點(diǎn)金術(shù)，是阿里巴巴叫開(kāi)山洞大門(mén)的神秘符咒?！币魳?lè)能激發(fā)或撫慰人的情懷，繪圖能使人賞心悅目，詩(shī)歌能動(dòng)人心弦，哲學(xué)使人獲得智慧，科學(xué)可改善物質(zhì)生活，數(shù)學(xué)則可以提供以上一切。知識(shí)的整合，不僅使學(xué)生獲得了知識(shí)和方法，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思想得以向課外延伸發(fā)展，更使學(xué)生的人文綜合素質(zhì)得到了提高，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成為具有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕?/p>

五、人文關(guān)懷能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。

1.鼓勵(lì)多種方法。

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師問(wèn)學(xué)生答是常用的教學(xué)形式，老師提出一個(gè)問(wèn)題后，就指定一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答，一個(gè)答不上再多問(wèn)一個(gè)，答對(duì)了，就算全班都懂了。其實(shí)，這樣的一問(wèn)一答并不意味著所有學(xué)生都懂了，也不意味著此問(wèn)題就只有這一個(gè)答案。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，縱使有不同的想法也得不到老師的肯定或否定，只好放棄。這種強(qiáng)制、封閉的教學(xué)限制了學(xué)生個(gè)性和主體性的發(fā)展，長(zhǎng)此以往，容易使學(xué)生形成一種服從、保守、循規(guī)蹈矩的人格特征。所以，在教學(xué)中要盡量少提整齊劃一的要求。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)多一些人文關(guān)懷，要善待新奇的想法，鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”。

2.善于激勵(lì)評(píng)價(jià)，樹(shù)立自信心。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！边@種以“人的發(fā)展”為目標(biāo)的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)了學(xué)生的自尊心與自信心，是值得我們反思和研究的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要適時(shí)啟迪、點(diǎn)撥、組織評(píng)價(jià)交流。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，不要用完美無(wú)缺的答案作為評(píng)價(jià)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要根據(jù)學(xué)生的回答情況，分析肯定其中積極的因素，然后提出改正的方法。要根據(jù)具體問(wèn)題，采用分步肯定的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，使學(xué)生體驗(yàn)到參與評(píng)價(jià)交流獲取知識(shí)后的成功感覺(jué)和喜悅心情。這樣的評(píng)價(jià)交流，能較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成各抒己見(jiàn)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，建立和諧、民主的師生關(guān)系，同時(shí)能幫助學(xué)生樹(shù)立自尊心和自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。獲得成功是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利，幫助學(xué)生成功是每個(gè)老師的義務(wù)。充滿激情，鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生放松了緊張的心情，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)是快樂(lè)的，并逐漸愛(ài)上數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)與人文的結(jié)合使我們的數(shù)學(xué)課堂不再枯燥、乏味，而是充滿了生機(jī)和活力。只要我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)時(shí)注意滲透人文性，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，我相信數(shù)學(xué)教育的明天會(huì)更美好。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。這就需要教師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，使他們享受到成功的愉悅，樹(shù)立信心。

人文，塑造人的道德價(jià)值；創(chuàng)新，培養(yǎng)人的科學(xué)精神。人文關(guān)懷是培養(yǎng)科學(xué)精神的必要前提。我們只有在實(shí)際教學(xué)中，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這門(mén)似乎與人文不相干的學(xué)科教學(xué)中，多結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，賦予人文關(guān)懷，才能較好地達(dá)到既教書(shū)又育人的目的，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成終身學(xué)習(xí)的能力，給沉悶的、工具化的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)生命力。