崔香玉

摘要： 自第一部韓劇在中國上映以來，韓劇就一直深受中國觀眾的喜愛，怎樣把韓劇應用于韓語聽力教學是作者執(zhí)教幾年來一直在思考的問題。為了提高學生的韓語聽力水平，作者分析了韓劇在聽力教學中的重要性，并提出了如何選擇韓劇作為聽力教學材料。

關鍵詞： 韓劇韓語聽力教學重要性

中韓兩國建交20年來，在政治、經(jīng)濟、文化方面的交流日趨頻繁。1997年在中國上映的韓劇《愛情是什么》，以保守家庭和開放家庭為背景，講述了兩種截然不同家庭的愛情故事?！稅矍槭鞘裁础吩谥醒腚娨暸_播出后引起極大反響，其生活化的情節(jié)得到了廣大中國觀眾的喜愛，為韓劇進軍中國市場開辟了一條道路。

韓劇不僅向觀眾展示了“真善美”的人物形象，還傳達了濃郁的生活氣息、樸素平實的語言，并從日?，嵤氯胧终宫F(xiàn)本土文化，場景極富時尚，再加上動聽的背景音樂，傳播已儒家思想為基礎的價值觀念、道德規(guī)范、社會準則、生活方式等潛在的文化信息，影響著人們的人生觀和價值觀。

一、韓語聽力的特征

聽力是語言的四項基本技能中最基礎的、最重要，也是占比重最大的一項①。因此，在韓語教學中，《韓語聽力》課程也有著舉足輕重的地位。無論任何交流與溝通都離不開“聽”的環(huán)節(jié)，只有“聽懂”才能體現(xiàn)出下一步的“說”、“寫”、“譯”等環(huán)節(jié)。若是在最基本環(huán)節(jié)未能聽懂，就會影響著各種判斷、措施，導致其后的各個環(huán)節(jié)都不能正確完成。

《韓語聽力》課程在韓語課程體系中占有重要地位，但是在韓語教學過程中韓語聽力仍是教學難點，聽力教學難有兩大類原因：韓語自身特點原因和其他原因。韓語自身特點原因包括：語音數(shù)量多（元音21個，輔音19個，收音27個）、不規(guī)則的音變現(xiàn)象多、語法形態(tài)數(shù)量多，等等。而其他原因則包括：語速、語言環(huán)境、聽力理解的方法、韓語相關聯(lián)的文化背景知識等方面。

二、韓劇在聽力教學中的重要性

隨著信息化社會的發(fā)展，越來越多的影像資料漸漸在韓語聽力教學中占有重要地位，常用的影像資料有韓國電影、韓國電視劇、韓國媒體新聞、韓國廣告、韓國音樂等，其中韓劇是聽力教學中應用最廣泛、最有效的媒體資料。音頻文件，聽完之后很難留在大腦中作為記憶，但視頻文件可以同時直觀刺激“聽覺”和“視覺”，因此給人帶來深刻、持久的記憶。

1.韓劇以社會環(huán)境為背景，取材于日常生活。

韓語敬語的學習與應用是令大多數(shù)學習者頭痛的問題，韓劇體現(xiàn)著各種人物關系，例如職場同事關系、家庭長幼關系、朋友關系、戀人關系，還體現(xiàn)著各種場合下人與人交流的情形，在不同場合有著不同等級的敬語與禮節(jié)，因此多看韓劇可以使學生正確聽懂并使用復雜的敬語。

2.韓劇談話內容涉及面廣，內容新穎。

韓語表達具有感情豐富、描寫生動、語言幽默、語調柔和等特點，韓劇的臺詞恰恰融入了這些因素，這是韓劇能吸引人的重要方面。韓劇臺詞以這樣的特點，在談話中涉及生活當中方方面面的話題，如流行因素、心理活動、理想戀人、職業(yè)規(guī)劃、家族關系、國外生活、網(wǎng)絡媒體、企業(yè)發(fā)展等。因為這些廣泛、新穎的談話內容，能夠提高學生學習韓語的興趣，提高學生的韓語聽力水平。

3.韓劇詞匯量大，發(fā)音清晰，語調準確。

韓劇中不僅出現(xiàn)大量常用詞匯，還有日常用語、慣用語、外來詞、諺語、四字成語等。從語法調度來說可以學到正確的發(fā)音、詞匯，并能熟練應用到適合的場景，成為提高韓語聽力水平的必要條件。尤其是韓語的發(fā)音變化，一直成為韓語學習的難點，通過韓劇可以掌握復雜多變的語音變化知識，學習更純正的韓語。

三、選擇韓劇的方法

看韓劇是提高韓語興趣的重要手段，中國青少年研究中心的《青少年流行文化現(xiàn)象報告》提到，韓劇熱與中國青少年成長關系密切，已經(jīng)位于當前青少年流行文化之首：在56006名大學生中，有83%的大學生承認自己喜歡看韓劇，也是韓劇文化商品的主要消費主體②。

韓劇對青少年很有吸引力，但是并非所有的每部韓劇都適合韓語聽力教學，聽力教學中必須按照一定的標準來選擇韓劇素材。

1.選擇學生感興趣的韓劇。

韓劇類型很多，但是有些韓劇學生不一定會感興趣，不感興趣的劇情自然而然就不想看、不想聽，這樣對聽力教學沒有任何幫助，因此選擇一個符合學生興趣的韓劇，是正確選擇韓劇的第一步。

2.選擇具有教育意義的韓劇。

除了要選擇學生感興趣的韓劇外，還要考慮韓劇的教育意義。有些韓劇內容包括很多暴力的、對社會不滿的因素，這樣的材料只能給學生帶來負面的情緒，并不能起到提高聽力水平的作用。因此要選擇一些涉及校園的內容、克服重重困難的內容、艱辛立志的內容、造福社會的內容、慈善活動的內容，這樣的韓劇本身對學生有教育意義，也符合社會需求，學生能做到“邊看—邊聽—邊教育—邊提高”，達到提高聽力水平的目的。

3.選擇臺詞語言通俗易懂的韓劇。

選擇學生感興趣的，有教育意義的韓劇外，還應注意有些韓劇是不能作為教學材料的。韓劇中涉及醫(yī)學類的不少，先不論故事情節(jié)如何，因內容過于專業(yè)化，較難理解其語言。劇中涉及大量醫(yī)學用語，韓國人也很難聽懂那些專業(yè)術語，更不要說是作為外國人學習韓語的學生。

4.選擇語音語調標準的韓劇。

韓國是單一民族的國家，但是各地都有不同的方言，雖然不像中國的方言那么千差萬別，但是語音語調與標準的“首爾話”差距頗大。方言較多的韓劇在聽力教學中不能起到應有的作用，學生因為聽不懂只能依賴于韓劇畫面來理解整個內容，這樣對聽力能力提高是沒有任何幫助的。

綜上所述，《韓語聽力》課程是韓語專業(yè)課程體系中的基礎課、主干課、核心課。韓劇能為韓語聽力教學提供內容新穎、豐富、廣泛的題材，提供最準確的發(fā)音、語調，提供幽默風趣的故事情節(jié)，增強學生學習韓語的積極性，使學生掌握課堂中較難理解和應用的敬語、語音變化等知識。韓劇在《韓語聽力》教學中，展現(xiàn)給學生的是畫面、音頻、音樂等活生生的教學內容，體現(xiàn)了韓語聽力教學的新穎性、知識性、趣味性、全面性，豐富了課堂教學內容和形式，還開闊了學生的視野，使學生“主動聽—認真思考—積極參與”，進而提高學生的韓語聽力水平。

注釋：

①Rankin的研究表明，生活交流中各項技能占的比例分別為；聽力45%、口語30%、閱讀15%、寫作9%.[韓]李美慧.韓語口語教學的理論和實際.21世紀韓國語教育學現(xiàn)狀與問題.韓國文文化社，2002：6.

②賈莉娜，金貞春.韓劇：提高韓語聽力的助聽器.齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2010（2）：156.

參考文獻：

[1][韓]樸明實.應用韓劇的韓語教學方法研究[D].韓國建陽大學，2010.

[2][韓]樸英順.21世紀韓國語教育學現(xiàn)狀與問題[M].韓國：韓國文化社，2002.

[3]賈莉娜，金貞春.韓?。禾岣唔n語聽力的助聽器[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2010（2）.

[4]宋波.高職韓語聽力教學研究[J].科技資訊，2007（35）.

[5]王雯.多媒體技術的應用對高校韓國與教學改革的探索[J].中國創(chuàng)新科教導刊，2008.