李雯

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。”因此，我們在高中英語教學(xué)過程中，要組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們綜合語言運(yùn)用能力。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，我們該如何培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)英語的能力呢？

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

許多學(xué)生在思想上對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠，他們認(rèn)為這是外來的語言，日常生活中用到的幾率非常少，學(xué)不學(xué)無所謂。因此，就缺乏學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和熱情。作為英語教師，我們首先要幫助學(xué)生們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們從思想上重視起來，讓他們知道隨著經(jīng)濟(jì)文化的迅速發(fā)展，英語已經(jīng)成為國際化交流不可缺少的交際工具，只有學(xué)好英語，才能適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。還要讓他們知道我們的生活與英語是緊密聯(lián)系的，在我們身邊隨處可見英語的身影。如商場里有英文商標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)上有英文網(wǎng)站，電影院里有英文原版電影，許多商品的包裝上都有英文介紹，等等。要讓他們通過這些明白英語是必須學(xué)的，只有學(xué)好英語，才能更好地生活。

二、創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

自主學(xué)習(xí)能力作為一種學(xué)習(xí)的能力，不是一兩天就可以形成的，它需要經(jīng)過一個(gè)漸進(jìn)的、漫長的過程。在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，我們要給予學(xué)生們充分的時(shí)間，讓他們可以獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，不能匆忙地去完成，讓他們真正地參與到英語學(xué)習(xí)過程中來。不管是課前、課中還是課后，我們都要給學(xué)生們提供機(jī)會(huì)與時(shí)間，讓他們根據(jù)自己的需要選擇自主學(xué)習(xí)的方式。這樣才能真正地使學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主體，也才能充分發(fā)揮他們的英語語言綜合運(yùn)用能力。

例如：我們可以以課堂活動(dòng)為載體，讓學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力在課堂上有所發(fā)展。在課前指導(dǎo)學(xué)生們預(yù)習(xí)，然后在課上有針對性去解決他們預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題，當(dāng)堂去練習(xí)，及時(shí)解釋重、難點(diǎn)，鞏固所學(xué)的新知識(shí)，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展延伸。在英語訓(xùn)練時(shí)，要特別注重學(xué)生們暴露出的問題，可以對學(xué)生們的錯(cuò)誤思路進(jìn)行糾正。這樣可以使課堂教學(xué)活動(dòng)不僅成為鞏固知識(shí)的場所，更成為學(xué)生們自主釋疑的最佳練習(xí)場。另外，在考試之前，可以讓學(xué)生們收集、整理錯(cuò)題，然后把這些題目按照難易程度分好，在課上進(jìn)行交流、訓(xùn)練，讓他們自己動(dòng)手整理錯(cuò)題、解決錯(cuò)題，錘煉他們自主總結(jié)的能力。

而和諧的師生關(guān)系，良好的課堂氛圍，是最有利于培養(yǎng)學(xué)生們的積極情感的，這也是學(xué)生們生活、成長、學(xué)習(xí)的心理需求。因此，我們在上課時(shí)要放下架子，用學(xué)生的眼光去看待一切，真心地與學(xué)生做朋友，讓他們真切地感受到老師的關(guān)愛。在每一天踏入教室的那一刻起，就要把自己的微笑帶給學(xué)生，把鼓勵(lì)、欣賞、期待都帶給學(xué)生，用我們的熱情給學(xué)生們營造一個(gè)寬松的課堂氛圍，讓他們在課堂上敢說、敢問、敢想，使學(xué)生們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

三、指導(dǎo)學(xué)法，改進(jìn)教法

培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法肯定是行不通的。因此，我們要改變教學(xué)方法，就需要更精湛的教學(xué)藝術(shù)，合理引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，才能較好地激發(fā)學(xué)生們的積極思維。如果我們加大信息的輸入量，以此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)或許效果會(huì)不錯(cuò)。

語言學(xué)家克拉申主張用大量的自然輸入的方法來學(xué)習(xí)英語。我們可以通過各種手段，讓學(xué)生們多接觸英語，讓他們自然接收，不死記硬背，也不要求輸入的全部掌握，只需要掌握部分重點(diǎn)內(nèi)容。我們在選材時(shí)，也要因人而異，指導(dǎo)學(xué)生們選擇適合自己的既有知識(shí)性又有趣味性的閱讀材料。然后鼓勵(lì)他們?nèi)ラ喿x，逐步養(yǎng)成自己用工具書、用網(wǎng)絡(luò)去解決自己閱讀中遇到的問題，并在自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)會(huì)制作讀書卡等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在上課之前，可以給幾分鐘，讓他們展示一下自己閱讀的成果，以此調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

自主學(xué)習(xí)是由傳統(tǒng)的教師的“教”轉(zhuǎn)為學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”，而在學(xué)的過程中，教師只是一個(gè)指導(dǎo)者，學(xué)生們才是主要的角色。我們要通過各種有效的手段，來調(diào)動(dòng)并保持學(xué)生們思維的積極性，在此過程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生們共同進(jìn)步，還能增進(jìn)學(xué)生之間的感情。例如：在教牛津高中英語模塊一Unit 1 School life Reading時(shí)，在上課之前，我引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生們熟讀新的單詞，并自己聽讀課文，了解文章的大概意思?；卮鹞翌A(yù)先留給他們的幾個(gè)問題。在上課時(shí)，讓他們把自己預(yù)習(xí)時(shí)，弄懂的問題，講給大家聽，如果仍然有不懂的問題，就可以組織他們小組進(jìn)行討論，通過小組合作，暢所欲言，說出自己的看法。這樣的自主學(xué)習(xí)效果相當(dāng)好，不僅真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。

四、改革評價(jià)體系

在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，我們更要堅(jiān)持適時(shí)的評價(jià)，可以以形成性評價(jià)為主，以終結(jié)性評價(jià)為輔。我們在看到學(xué)生們點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，都要給予贊揚(yáng)與肯定。同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生們自我評價(jià)的能力，讓他們學(xué)會(huì)對自己的學(xué)習(xí)過程做出合理的評價(jià)，讓他們在自我評價(jià)的過程中，不斷地自我反思、自我完善。

例如：我們可以給學(xué)生們建立學(xué)習(xí)評價(jià)表。先由學(xué)生、家長、同學(xué)評價(jià)，再由教師評價(jià)，再反饋給學(xué)生自己。這個(gè)評價(jià)表可以包括：學(xué)習(xí)的熱情、課堂參與情況、作業(yè)完成情況、背誦情況，以及課外閱讀情況，等等。這樣的評價(jià)表可以提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的自覺性，讓他們在評價(jià)中求進(jìn)步，在評價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的方式既能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，又能鍛煉他們評價(jià)學(xué)習(xí)成果的能力。

總之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的，不是一朝一夕之事，需要我們有計(jì)劃、有目的地去培養(yǎng)。為了讓學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力有所發(fā)展，教師也需要不斷地提高自身素質(zhì)，并在教學(xué)中不斷地摸索、探究，這樣才能真正地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正理解和掌握基本知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為英語學(xué)習(xí)主體。