蔣冬雪 劉瑩

藝術(shù)教育是高職教育的重要組成部分，改革開放以來，特別是近年來，各大高職院校藝術(shù)教育的快速發(fā)展，為我們的高職教育發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，不僅擴(kuò)大了教育資源，優(yōu)化了教育結(jié)構(gòu)，還培養(yǎng)了一大批社會(huì)實(shí)用性藝術(shù)人才。盡管如此，我國(guó)高職藝術(shù)教育的發(fā)展水平與整個(gè)高職教育發(fā)展的要求還有很大差距，在整個(gè)教育事業(yè)中仍處于薄弱地位。我們說，高職藝術(shù)教育的特性決定了其與實(shí)踐緊密結(jié)合、培養(yǎng)實(shí)用藝術(shù)人才、為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的宗旨，因此，如何讓高職藝術(shù)教育更好地適應(yīng)當(dāng)代教育環(huán)境，發(fā)揮其功能作用，已經(jīng)成為我們高職院校發(fā)展中不可忽視的一個(gè)有機(jī)組成部分。

一、當(dāng)前藝術(shù)教育所面臨的困境

（一）藝術(shù)教育對(duì)象的目標(biāo)不確定。由于教育機(jī)制和人才評(píng)價(jià)方法比較單一，對(duì)藝術(shù)有著濃厚興趣的學(xué)生，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)科考試中受挫時(shí)，很容易產(chǎn)生以下兩種心態(tài)和情緒：一種是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。比如，學(xué)音樂的，他每次考試又通不過，同學(xué)們、老師們對(duì)他又不尊重，使他沒有了應(yīng)有的學(xué)習(xí)尊嚴(yán)，那么，他就沒有明確的學(xué)習(xí)方向。二是學(xué)習(xí)的信心不足，通常有內(nèi)心上的怯懦，沒有足夠的意志力去克服學(xué)習(xí)上的困難。

（二）人才培養(yǎng)模式和藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式不能有機(jī)結(jié)合。目前，我們的人才培養(yǎng)模式在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域具有極強(qiáng)的應(yīng)試傾向，這對(duì)藝術(shù)教育必將帶來巨大的擠壓。在這樣的情況下，藝術(shù)教育經(jīng)常在中考問題上，在課時(shí)保障上，在課時(shí)安排上，在教材選用上，在器材保障上，很難達(dá)成應(yīng)有的目標(biāo)。同時(shí)，藝術(shù)教育跟體育教育是有不同的。體育教育讓學(xué)生體格健壯，是國(guó)力之所系，是民族之所系，顯然，藝術(shù)教育不是這樣的。

（三）藝術(shù)教育工作的擺位存在邊緣化現(xiàn)象。一是藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系沒有完全建立起來，卻運(yùn)用應(yīng)試教育的方法來評(píng)價(jià)藝術(shù)人才的培養(yǎng)。二是給予藝術(shù)教育的課時(shí)是不足的。如果我們?cè)谒囆g(shù)教育開展的過程中，不去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生吸引力，藝術(shù)教育通常會(huì)被學(xué)生視之為負(fù)擔(dān)。再者，我們的教材，我們的器材，離我們藝術(shù)教育的多樣化要求和學(xué)生的實(shí)際需要，還有距離。這必然會(huì)導(dǎo)致當(dāng)前我們藝術(shù)教育的邊緣化。

（四）藝教條件薄弱。首先表現(xiàn)在教師隊(duì)伍數(shù)量的不足上。按照教育部的藝術(shù)教育基本要求，目前大多數(shù)高職院校師資配備不足，更重要的是質(zhì)量沒有達(dá)到應(yīng)有的水平；其次是藝教老師的工作激勵(lì)機(jī)制沒有實(shí)事求是地建立起來。上語文課，上數(shù)學(xué)課，工作量是很容易計(jì)算的，但是上藝術(shù)課，他的工作量就很不容易計(jì)算。他們往往把大量的時(shí)間用于課余輔導(dǎo)及八小時(shí)之外的奉獻(xiàn)；其三是硬件條件達(dá)不到。這些，都會(huì)損害我們從事基礎(chǔ)藝術(shù)教育應(yīng)有的信心。

二、解決藝術(shù)教育所面臨困境的措施

當(dāng)今的高職藝術(shù)教育，不應(yīng)以教育為目的，而忽視藝術(shù)的支撐、培養(yǎng)及一種精神的熏陶，從而導(dǎo)致學(xué)生過多地以表面技巧為對(duì)象來加以考察和體認(rèn)。

首先，要把學(xué)生解放出來，讓他們有更多時(shí)間和精力接觸藝術(shù)教育；要將學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來，把應(yīng)試教育和素質(zhì)教育融為一起，使之在普及的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高；注重學(xué)生的滲透性的藝術(shù)養(yǎng)成，通過制度性的設(shè)計(jì)和安排，盡量減少競(jìng)賽過程中的不公平行為，充分發(fā)揮競(jìng)賽的激勵(lì)功能，幫助現(xiàn)在個(gè)體性表現(xiàn)欲越來越強(qiáng)的學(xué)生，在藝術(shù)教育中去表達(dá)自己的藝術(shù)理解和藝術(shù)收效。

其二，加強(qiáng)制度文化建設(shè)，將藝術(shù)教育融入到校園文化建設(shè)當(dāng)中去，這也是高職院校藝術(shù)教育賴以形成的生命線。為此，從事藝術(shù)教育的老師，要將自己學(xué)校的校園文化氣氛搞得濃濃的，特色鮮明的，藝術(shù)教育的所有價(jià)值就會(huì)滲透到整個(gè)學(xué)校中去，并且一代一代流傳下去。就是等于立下了一個(gè)教育豐碑，將你的名字深深地鐫刻在你們學(xué)校的精神榜上。希望藝術(shù)教師要重視這個(gè)問題，關(guān)注校園文化的塑造，主動(dòng)地在校園文化的建設(shè)中發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和導(dǎo)向性。

其三，扭轉(zhuǎn)藝術(shù)教育邊緣化和功利化的傾向。就目前的各大高職院校而言，關(guān)鍵是需要一種重視、關(guān)心、呵護(hù)藝術(shù)教育的環(huán)境、輿論和氛圍。這就需要我們的高職院校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)藝術(shù)教育有一個(gè)基本理解和正確認(rèn)識(shí)，從根本上解決藝術(shù)教育邊緣化和功利化的癥結(jié)問題。

第四，要發(fā)揮藝術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，以教學(xué)促實(shí)踐，以實(shí)踐帶教學(xué)，互相促進(jìn)。在專業(yè)設(shè)置等方面要突出特色，這是生存發(fā)展的保證。要開闊辦學(xué)思路，堅(jiān)持開放辦學(xué)，通過舉辦高水平專家講座、開展對(duì)外藝術(shù)教育交流等形式，活躍學(xué)術(shù)氣氛，提高教師和學(xué)生的素質(zhì)。要緊跟形勢(shì)和社會(huì)需求，不斷擴(kuò)展藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和領(lǐng)域，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提高辦學(xué)層次，適應(yīng)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的需求。

高職藝術(shù)教育需要按照它的內(nèi)在規(guī)律去推進(jìn)我們的教育過程。在這個(gè)過程中，特別強(qiáng)調(diào)的是從事藝術(shù)教育的老師們，一定要學(xué)教育論和教學(xué)論，將教育論和教學(xué)論的理論要求跟你們的藝術(shù)教育過程的特征結(jié)合起來，否則，藝術(shù)教育有可能就事倍功半。

當(dāng)前，藝術(shù)教育隨著教改的深入發(fā)展，其重要性正被提高到一個(gè)前所未有的高度。作為素質(zhì)教育的重要核心部分，時(shí)代對(duì)藝術(shù)教育提出了更高的要求。因此，通過多樣化的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生形成正確的審美觀念與健康的審美情感，高職院校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其不可缺失的作用。

（作者簡(jiǎn)介：蔣冬雪（1985.2-），女，回族，畢業(yè)于武漢音樂學(xué)院，現(xiàn)為漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂系教師，主要從事音樂教學(xué)及研究工作;劉瑩（1982.10-），女，漢族，畢業(yè)于四川音樂學(xué)院，現(xiàn)為漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂系教師，主要從事音樂教學(xué)及研究工作。）