讓動漫教育走向?qū)嵱玫奈磥?/h1>
2012-04-29 00:44:03田敏
中國信息技術(shù)教育 2012年7期
田敏
目前，動漫已經(jīng)滲透到生活的每一個角落，大的有動畫廣告、影視、游戲，小的有漫畫插圖、手機彩信、吉祥物。我們需要思考現(xiàn)有的培養(yǎng)方向，讓動漫教育發(fā)揚創(chuàng)新的理念，走向?qū)嵱玫奈磥怼?/p>
● 動漫教學需要由“虛”變“實”
在教學中，動漫被虛化、被曲解，我們面臨著諸多的不協(xié)調(diào)，概括起來，主要有以下五種“虛”的問題：一是虛擬化嚴重。動漫似乎就是憑空想象的代名詞，似乎是不務正業(yè)的象征，動漫所蘊含的創(chuàng)意無限和優(yōu)秀表現(xiàn)力還不為眾人所知，于是，動漫成為一般人不愿意涉足的領域。二是虛夸化嚴重。動漫被說得無所不能，讓學生感覺動漫是一門高難度學科，望而卻步。忽視了創(chuàng)作力的動漫就像大樹沒有了根基，無法生根發(fā)芽。三是虛無化嚴重。教師按照課本，只能講解出一點基本的范例操作，稍有變化的步驟，教師常常無能力變通；學生學的知識不夠靈活全面，在實際設計中難以駕馭。四是虛弱化嚴重，課本內(nèi)容不能及時修訂，而動漫的發(fā)展則是日新月異，內(nèi)容不先進，要教授的技術(shù)也不明確；美術(shù)教師有較高的專業(yè)水準卻少有熟練計算機操作的，信息技術(shù)教師雖然掌握了一定的技術(shù)操作，但是藝術(shù)的功底相對弱，教學不能達到游刃有余。五是虛設化嚴重，課時少，學生沒有足夠的創(chuàng)新實踐時間；有些學校不重視，此類課程都安排在學習時間的最后，難以引起學生的重視，失去了其原本的價值和意義。
雖然種種現(xiàn)實阻礙著我們動漫夢想的實現(xiàn)，但是無論什么原因都阻止不了動漫發(fā)展的腳步。如今，動漫藝術(shù)愈發(fā)得到人們的喜愛，特別在青少年一代里有著非同尋常的影響力。為此，我們必須在動漫教學的征途中嘗試創(chuàng)新，讓動漫教學由“虛”變“實”。
● 細微入手，提高學生的動漫創(chuàng)意意識
動漫創(chuàng)作人才素質(zhì)包括基本藝術(shù)素養(yǎng)、計算機技術(shù)和創(chuàng)意能力。創(chuàng)意是動漫作品的生命力，決定著作品的活力和價值。位居前列的美國迪斯尼動畫和日本動畫，無處不是創(chuàng)意的展現(xiàn)?？蓯鄣陌籽┕骱推邆€小矮人、老少皆喜歡的米老鼠形象，玩具總動員、海底總動員、汽車總動員系列動畫大片的成功，詮釋著迪斯尼人的創(chuàng)意智慧；日本動畫里的Hello Kitty、鐵臂阿童木、聰明的一休、灌籃高手等形象歷久彌新；國產(chǎn)動畫片《大鬧天宮》中充滿正義的孫悟空，葫蘆娃、東方神娃里各種可愛的人物形象，也表現(xiàn)出了東方藝術(shù)的無窮魅力?？v觀這些例子，也可看出人物角色的創(chuàng)意是動漫產(chǎn)品的核心和靈魂。
學生有著豐富的想象力，具有天生的創(chuàng)造力，應鼓勵學生大膽創(chuàng)意。一個好的創(chuàng)意通常來自對社會和自然的感悟、認識，也會有該年齡特有的心理特征。
教學實例分析：在日常學習生活中，學生之間特別注重友誼，如果在同學過生日或有紀念意義的日子里，親手設計一個DIY的動漫應用小游戲作為禮物，與眾不同的動漫形象創(chuàng)意肯定會成為友誼中深刻的記憶。例如，首先畫一幅可愛的動漫人物形象（如雪人），通過不同的創(chuàng)意元素來塑造動漫形象，如眼睛、鼻子、嘴巴、帽子、圍巾，每個人的設計都可以不一樣。進而，繼續(xù)鼓勵學生自由地DIY，組合出各種表情來豐富形象創(chuàng)意效果，讓人開心一笑的同時把自己的小小的創(chuàng)意化成了大大的滿足。再如，可以降低難度，僅僅利用可愛的換裝小游戲，讓每個年齡都喜歡的動手組合產(chǎn)生無限的創(chuàng)意，這是一份特別的禮物，在娛樂中創(chuàng)意，在感受動漫的魅力中創(chuàng)意。
● 校企聯(lián)手，參與動漫創(chuàng)作
與專業(yè)公司合作，依托公司的作品和技術(shù)，開拓學生的視野，提高學生的動漫知識和課外興趣愛好，讓學生的動漫夢想到達現(xiàn)實。初期，我們嘗試在特長班舉辦動漫講座，邀請專業(yè)設計人員做專題講座，普及動漫知識，展示動漫作品，講解制作過程，提高學生對作品的理解和方向的把握，以增強創(chuàng)意的可實現(xiàn)性。
教學實例分析：《糖球龍龍Parkour》這個游戲已經(jīng)在手機應用平臺中上線了，這是一個民俗節(jié)日——糖球會為背景的動漫小游戲，類似超級瑪麗的規(guī)則，其創(chuàng)作過程包括前期故事版的創(chuàng)作、人物設定與背景設定、原畫、動畫、音效、輸出成片。
在這個項目中，公司希望深入了解學生的興趣點，從學生中得到豐富的內(nèi)容需求。學生也希望了解整個動漫方面的進程，同時可以參與到動漫的制作環(huán)節(jié)。學生可以設定游戲風格，策劃游戲的可玩性，文化背景介紹，最后將游戲大體框架設計出來。公司通過學生的框架進行編程，使游戲最終完成。
在這個學習過程中學生運用到了多種軟件包括：用Photoshop處理圖像，用Flash嘗試動畫制作，用Audition處理音效等。更重要的是，由此也了解并體驗到了公司運用的一些軟件工具，如 Flash Builder、JAVA等。學生在參與之中開放了自己的動漫思維，也開拓了設計、技術(shù)視野，對培養(yǎng)未來動漫高手是一個很好的成長機會。
● 中學動漫課程的架構(gòu)實踐
進入數(shù)字時代以來，動漫領域和行業(yè)進入了一個新的鼎盛期，我國政府也非常重視動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。但目前優(yōu)秀的國產(chǎn)動漫作品很少，凸顯動漫人才培養(yǎng)的薄弱問題。在中學開設實用性動漫校本課程的嘗試非常必要，其構(gòu)架思路如下：
培養(yǎng)學生社會生活感受力，通過劇本創(chuàng)作學習創(chuàng)意人物、故事。中學生的學校生活軌跡相對簡單，缺乏對生活深層次的獨特個人感受，老師應該鼓勵引導學生觀察生活，多思考，培養(yǎng)他們對生活的提煉和再加工的能力。例如，可以讓學生從故鄉(xiāng)或家里長輩搜集民間故事、傳說，然后進行劇本創(chuàng)作，設計角色，既能從中感悟生活，又能發(fā)揚民族文化。也可從學習的課程中進行創(chuàng)意。又如，在學習物理的浮力時，創(chuàng)意一個形態(tài)百變、能力超強的鋼娃，變身輪船、軍艦縱橫江海，變身飛機、火箭飛越藍天。既加強了對課程的學習理解，又提高了創(chuàng)意加工的意識和能力。
加強手繪創(chuàng)意訓練，手繪創(chuàng)意人物形象、動作和故事主場景。動漫創(chuàng)作的基石之一就是基本藝術(shù)素養(yǎng)，手繪是藝術(shù)表現(xiàn)的基礎，是造型的根本，無論你是使用傳統(tǒng)畫筆還是電子畫筆，原創(chuàng)的人物形象、場景都需要自己繪制出來?；镜氖掷L訓練有助于樹立學生的現(xiàn)代藝術(shù)觀念和培養(yǎng)良好的藝術(shù)想象力。如果一開始就讓學生使用技術(shù)軟件，就可能禁錮學生的想象力，也不利于學生藝術(shù)表現(xiàn)力的提高。例如，舉辦手繪創(chuàng)意大賽，因為不局限于計算機，手繪的作品范圍更加廣泛，對學生的動漫教育與興趣愛好、生活時尚等元素融合在一起，是提高學生手繪創(chuàng)意的好方法。
推廣動畫制作，以二維為主，三維拓展，體驗流程。根據(jù)中學生的特點，動漫教育以培養(yǎng)個人創(chuàng)意和藝術(shù)修養(yǎng)為主，不宜學習很多復雜技術(shù)。因此，我們應以二維動畫技術(shù)為主，適度拓展三維技術(shù)。三維角色或場景的創(chuàng)作以任務驅(qū)動式學習為主，暫不展開系統(tǒng)學習。對學生實驗型動畫創(chuàng)作提倡采用與產(chǎn)業(yè)流程一致的項目式運作，使學生體驗產(chǎn)品生產(chǎn)的流程，建立對產(chǎn)業(yè)的具體認識。
與企業(yè)、社會組織合作，經(jīng)歷作品向產(chǎn)品的轉(zhuǎn)換，經(jīng)歷成功。經(jīng)過校內(nèi)課程訓練，使學生達到基本要求之后，在教師的指導下，組織有能力也有精力的學生參與一些產(chǎn)品創(chuàng)作，體驗作品發(fā)表成功的喜悅。
以特長教育促進動漫人才培訓。在大眾教育日益普及的今天，特長教育應成為戰(zhàn)略性的教育。對于多數(shù)學生，我們只要求提高動漫審美素養(yǎng)，能夠認識、應用、嘗試動漫；對于有特長水平的學生，要提高他們動漫創(chuàng)作的創(chuàng)意素養(yǎng)與技術(shù)技能，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
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田敏
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● 動漫教學需要由“虛”變“實”
在教學中，動漫被虛化、被曲解，我們面臨著諸多的不協(xié)調(diào)，概括起來，主要有以下五種“虛”的問題：一是虛擬化嚴重。動漫似乎就是憑空想象的代名詞，似乎是不務正業(yè)的象征，動漫所蘊含的創(chuàng)意無限和優(yōu)秀表現(xiàn)力還不為眾人所知，于是，動漫成為一般人不愿意涉足的領域。二是虛夸化嚴重。動漫被說得無所不能，讓學生感覺動漫是一門高難度學科，望而卻步。忽視了創(chuàng)作力的動漫就像大樹沒有了根基，無法生根發(fā)芽。三是虛無化嚴重。教師按照課本，只能講解出一點基本的范例操作，稍有變化的步驟，教師常常無能力變通；學生學的知識不夠靈活全面，在實際設計中難以駕馭。四是虛弱化嚴重，課本內(nèi)容不能及時修訂，而動漫的發(fā)展則是日新月異，內(nèi)容不先進，要教授的技術(shù)也不明確；美術(shù)教師有較高的專業(yè)水準卻少有熟練計算機操作的，信息技術(shù)教師雖然掌握了一定的技術(shù)操作，但是藝術(shù)的功底相對弱，教學不能達到游刃有余。五是虛設化嚴重，課時少，學生沒有足夠的創(chuàng)新實踐時間；有些學校不重視，此類課程都安排在學習時間的最后，難以引起學生的重視，失去了其原本的價值和意義。
雖然種種現(xiàn)實阻礙著我們動漫夢想的實現(xiàn)，但是無論什么原因都阻止不了動漫發(fā)展的腳步。如今，動漫藝術(shù)愈發(fā)得到人們的喜愛，特別在青少年一代里有著非同尋常的影響力。為此，我們必須在動漫教學的征途中嘗試創(chuàng)新，讓動漫教學由“虛”變“實”。
● 細微入手，提高學生的動漫創(chuàng)意意識
動漫創(chuàng)作人才素質(zhì)包括基本藝術(shù)素養(yǎng)、計算機技術(shù)和創(chuàng)意能力。創(chuàng)意是動漫作品的生命力，決定著作品的活力和價值。位居前列的美國迪斯尼動畫和日本動畫，無處不是創(chuàng)意的展現(xiàn)?？蓯鄣陌籽┕骱推邆€小矮人、老少皆喜歡的米老鼠形象，玩具總動員、海底總動員、汽車總動員系列動畫大片的成功，詮釋著迪斯尼人的創(chuàng)意智慧；日本動畫里的Hello Kitty、鐵臂阿童木、聰明的一休、灌籃高手等形象歷久彌新；國產(chǎn)動畫片《大鬧天宮》中充滿正義的孫悟空，葫蘆娃、東方神娃里各種可愛的人物形象，也表現(xiàn)出了東方藝術(shù)的無窮魅力?？v觀這些例子，也可看出人物角色的創(chuàng)意是動漫產(chǎn)品的核心和靈魂。
學生有著豐富的想象力，具有天生的創(chuàng)造力，應鼓勵學生大膽創(chuàng)意。一個好的創(chuàng)意通常來自對社會和自然的感悟、認識，也會有該年齡特有的心理特征。
教學實例分析：在日常學習生活中，學生之間特別注重友誼，如果在同學過生日或有紀念意義的日子里，親手設計一個DIY的動漫應用小游戲作為禮物，與眾不同的動漫形象創(chuàng)意肯定會成為友誼中深刻的記憶。例如，首先畫一幅可愛的動漫人物形象（如雪人），通過不同的創(chuàng)意元素來塑造動漫形象，如眼睛、鼻子、嘴巴、帽子、圍巾，每個人的設計都可以不一樣。進而，繼續(xù)鼓勵學生自由地DIY，組合出各種表情來豐富形象創(chuàng)意效果，讓人開心一笑的同時把自己的小小的創(chuàng)意化成了大大的滿足。再如，可以降低難度，僅僅利用可愛的換裝小游戲，讓每個年齡都喜歡的動手組合產(chǎn)生無限的創(chuàng)意，這是一份特別的禮物，在娛樂中創(chuàng)意，在感受動漫的魅力中創(chuàng)意。
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在這個項目中，公司希望深入了解學生的興趣點，從學生中得到豐富的內(nèi)容需求。學生也希望了解整個動漫方面的進程，同時可以參與到動漫的制作環(huán)節(jié)。學生可以設定游戲風格，策劃游戲的可玩性，文化背景介紹，最后將游戲大體框架設計出來。公司通過學生的框架進行編程，使游戲最終完成。
在這個學習過程中學生運用到了多種軟件包括：用Photoshop處理圖像，用Flash嘗試動畫制作，用Audition處理音效等。更重要的是，由此也了解并體驗到了公司運用的一些軟件工具，如 Flash Builder、JAVA等。學生在參與之中開放了自己的動漫思維，也開拓了設計、技術(shù)視野，對培養(yǎng)未來動漫高手是一個很好的成長機會。
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培養(yǎng)學生社會生活感受力，通過劇本創(chuàng)作學習創(chuàng)意人物、故事。中學生的學校生活軌跡相對簡單，缺乏對生活深層次的獨特個人感受，老師應該鼓勵引導學生觀察生活，多思考，培養(yǎng)他們對生活的提煉和再加工的能力。例如，可以讓學生從故鄉(xiāng)或家里長輩搜集民間故事、傳說，然后進行劇本創(chuàng)作，設計角色，既能從中感悟生活，又能發(fā)揚民族文化。也可從學習的課程中進行創(chuàng)意。又如，在學習物理的浮力時，創(chuàng)意一個形態(tài)百變、能力超強的鋼娃，變身輪船、軍艦縱橫江海，變身飛機、火箭飛越藍天。既加強了對課程的學習理解，又提高了創(chuàng)意加工的意識和能力。
加強手繪創(chuàng)意訓練，手繪創(chuàng)意人物形象、動作和故事主場景。動漫創(chuàng)作的基石之一就是基本藝術(shù)素養(yǎng)，手繪是藝術(shù)表現(xiàn)的基礎，是造型的根本，無論你是使用傳統(tǒng)畫筆還是電子畫筆，原創(chuàng)的人物形象、場景都需要自己繪制出來?；镜氖掷L訓練有助于樹立學生的現(xiàn)代藝術(shù)觀念和培養(yǎng)良好的藝術(shù)想象力。如果一開始就讓學生使用技術(shù)軟件，就可能禁錮學生的想象力，也不利于學生藝術(shù)表現(xiàn)力的提高。例如，舉辦手繪創(chuàng)意大賽，因為不局限于計算機，手繪的作品范圍更加廣泛，對學生的動漫教育與興趣愛好、生活時尚等元素融合在一起，是提高學生手繪創(chuàng)意的好方法。
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與企業(yè)、社會組織合作，經(jīng)歷作品向產(chǎn)品的轉(zhuǎn)換，經(jīng)歷成功。經(jīng)過校內(nèi)課程訓練，使學生達到基本要求之后，在教師的指導下，組織有能力也有精力的學生參與一些產(chǎn)品創(chuàng)作，體驗作品發(fā)表成功的喜悅。
以特長教育促進動漫人才培訓。在大眾教育日益普及的今天，特長教育應成為戰(zhàn)略性的教育。對于多數(shù)學生，我們只要求提高動漫審美素養(yǎng)，能夠認識、應用、嘗試動漫；對于有特長水平的學生，要提高他們動漫創(chuàng)作的創(chuàng)意素養(yǎng)與技術(shù)技能，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
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