彭敦運

算起來，接觸“山寨”這個詞，至少也有幾十年了，可是，當(dāng)古老的山寨PK這個“現(xiàn)代化”的“山寨”時，我才發(fā)現(xiàn)，當(dāng)初這種柵欄式防守性山莊的內(nèi)涵，遠遠不如今天民間的IT現(xiàn)象這樣豐富，網(wǎng)絡(luò)里的山寨衍變成“仿造性”、“快速性”、“平民性”甚至有點“低俗性”的代名詞，真讓你匪夷所思！

但，你改變不了，這就是網(wǎng)絡(luò)，讓你興奮讓你憂。

也是幾年前，blog走近了我們。記得blog的全名是Weblog，翻譯成我的母語就成了“博客”，這個“Bo”究竟是“博”，還是“搏”？抑或是“薄”、“撥”、“剝”……也曾有過那么短暫的猶豫。不過，在博客翻滾了幾年之后再看當(dāng)初的翻譯，真如“湯司令”的經(jīng)典馬屁崩出來的那樣：“高，實在是高”！

說它高，就是因為這個“博”，幾乎遮斷了后面所有讀音相同的字，涵蓋了所有“Bo”音字要表達的全部含義。也正因為它無所不包的“博”，所以，很快就與“山寨”聯(lián)網(wǎng)了，聯(lián)網(wǎng)了的山寨版博客，也一下子成了網(wǎng)絡(luò)時尚。

什么是山寨版博客？我的杜撰。也就是指那種沒有規(guī)范，出生快、死亡快、不講究質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)日志吧！

據(jù)說，當(dāng)初對博客的界定，就是“表達個人思想、網(wǎng)絡(luò)鏈接、內(nèi)容按照時間順序排列，并且不斷更新的網(wǎng)絡(luò)出版方式”。有人說，博客就是繼E-mail、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流，是網(wǎng)蟲們的“讀者文摘”，是一種“潮”的生活、工作和學(xué)習(xí)方式。是啊，一個博客，就可以超級鏈接其他網(wǎng)站，收藏別人，發(fā)表評論，可以晾日記、曬照片、種詩歌、甚至烹調(diào)一些不負責(zé)任的瞎侃……

你信不？我信，還有許多人信。

許多人不僅相信，而且就是身體力行者。這樣，這些博先生就在“自己”的空間里自由起來。這一自由，山寨性也就開始萌發(fā)、生長、甚至泛濫開來。

博客到底是不是完全獨立的個人空間？我想，不是，那些公開發(fā)表的博客尤其不是。既然空間不能完全獨立，哪還能全力張揚自己的山寨性？

我也知道，對于教師而言，什么時候都具有雙重性，這種雙重性一為自然人的自由性，二為職業(yè)人的規(guī)范性。那么，教師的博客能躲得開這種兩重性嗎？如果躲不開，你那張揚的山寨性，豈能有利于教育，有利于自己？要知道，教師的博客，始終都與“成長”與“教育”聯(lián)在一起的。

這里“成長”的內(nèi)涵指什么？就是指教師利用在線學(xué)習(xí)來提升自己；這里的“教育”又指的是什么？就是利用博客來影響他人。

怎么利用博客來實現(xiàn)這種“提升”與“影響”？就是撰寫、存儲和發(fā)布博文。

眾所周知，博客最大的特點就是提供“寫”與“錄”的平臺，教師就是在這寫與錄的過程中，不斷挖掘著自己，促進著自己的專業(yè)成長。顯然，純粹的“文件夾”式博客，只管收錄與轉(zhuǎn)載別人，沒有一點自己的創(chuàng)造，是不是山寨性呢？這種山寨性，能夠滿足自己的成長與教育他人的需要嗎？

教師的職業(yè)性，決定了自己必須是教育方針的堅守者與執(zhí)行人，你的言行，即使在網(wǎng)絡(luò)上的山寨性言行，能不能觸及法律的底線？能不能越過社會道德的底線？其實，這兩個問號，都有明白無誤的回答，不容你有半點含糊。

我也不主張將自己的博客篇篇寫成論文，到處彌漫著霉味與死氣；是的，我也知道言論自由是每個人的向往，但是，博客的鮮活也絕不就是庸俗與山寨。

也許，我的說法未免迂腐，哪個教師又不想將自己的博客打點得更靚麗？也許，是博客的山寨性還沒有引起老師們的關(guān)注吧？也許，老師們覺得這八小時之外的博客用不著著工裝了吧？

其實，社會對我們老師的要求，永遠沒有止境，不信，你看看那些對你博文的評論！

所以，你在撰寫博文的時候，在彰顯你鮮活的個性和展示你跳蕩的教心時，不妨關(guān)注一下那總想出頭的山寨性！