崇亞萍

數(shù)學來源于生活，又運用于生活，數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系。《數(shù)學課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！币虼耍處熢谡n改實驗中應充分挖掘數(shù)學知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調(diào)動學生善于質(zhì)疑、自主研究，主動尋覓數(shù)學與生活之間的密切關(guān)系，探索生活材料數(shù)學化、數(shù)學課堂生活化的教法，使學生輕松愉快地掌握數(shù)學。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣

興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生的。生活中常用的各種知識，像按比分配水電費、計算存款利息等問題均發(fā)生在學生的身邊，并且充滿著生活情趣。因此，教師要多創(chuàng)設教學情境，從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學知識，使數(shù)學知識生活化，讓學生帶著生活問題進入課堂，使他們覺得所學習的內(nèi)容是和實際生活息息相關(guān)的，是生活中急待解決的問題，給數(shù)學找到生活的原型。

例如，在教學“比較輕重”一課時，我變教材中小熊和小猴玩蹺蹺板的場景為本班同學玩蹺蹺板的錄像。當同學們看到自己和其他伙伴的身影時，個個表現(xiàn)得非常興奮，大聲叫著能看到的小朋友的名字。當看到又瘦又小的王蕾被架在蹺蹺板的一端不管怎么用力也壓不起又胖又重的劉成時，同學們頓時哈哈大笑起來：“王蕾太輕了，根本壓不過劉成?！苯柚@一場情景，激發(fā)了學生的學習興趣，鍛煉了他們用眼觀察輕重的能力。

二、借助生活經(jīng)驗，解決數(shù)學問題

學生不是一張白紙，在他們的頭腦中已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗起到了溝通實際問題與其數(shù)學含義的橋梁及思維杠桿的作用。因此，我們在教學過程中要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和認知特點，努力把數(shù)學知識置于實際情景中去，幫助學生利用生活經(jīng)驗來理解數(shù)學問題，以突破教學中的難點。

如在學習《利息》一課前，先讓學生在家長的陪同下去銀行存取款。在存款的過程中知道了存款的意義，知道了存款和利率的種類。在取款的過程中學習并初步接觸到稅前利息、稅后利息及本息的計算方法。因為有了這樣的經(jīng)驗和基礎(chǔ)，在學習這一部分內(nèi)容時也就感覺比較輕松，并感受到數(shù)學問題生活化的樂趣。

三、尋找生活原型，直接進行教學

數(shù)學教學中，要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在教學這些內(nèi)容時，如果能充分利用這些原型，就會收到事半功倍的效果。在教學“長方體的表面積”時，先讓每個學生準備一個小紙盒，理解“表面積”的含義后，就讓學生自己測量、計算自己的小紙盒表面積，交流計算方法后，又領(lǐng)著學生去測量、計算學校的一個空水池的表面積，通過實際操作，學生很快就掌握了計算長方體的表面積的方法，整節(jié)課學生都興趣高漲。這些教學實踐使我深深地體會到：數(shù)學一旦“回到”學生所熟悉的生活中，就會張開飛翔的翅膀，躍入學生渴求知識的腦海中。

四、練習設計生活化，提高操作實踐能力

練習是學生理解、鞏固和掌握所學知識必不可少的重要環(huán)節(jié)。練習的生活化，可以引導學生把所學知識運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力。例如，學習“長方形面積的計算”一課后，我布置學生測量家里客廳的長和寬，求出客廳的面積，再測量一下地磚的長和寬，并算出它的面積，最后估算一下客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚50元，一共需要多少錢？我在教學中又開展了“設計你的臥室”數(shù)學活動，在這個活動中，要求學生先做好地面的設計，包括家具擺放的位置，還要選擇適合室內(nèi)空間的地板、家具、粉刷墻壁和天花板的涂料、電器等。設計好圖紙后，再做市場調(diào)查，通過各種途徑調(diào)查建材規(guī)格、型號、價格等一系列信息。在這些活動中，學生既能將已學知識應用到實際中去，又要考慮實際生活中的各種問題，這就大大提高了學生解決實際問題的能力和創(chuàng)造力，使學生興趣盎然，親近數(shù)學，真正讓數(shù)學走近學生，讓數(shù)學走入生活，培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的意識。

五、結(jié)合生活實例，培養(yǎng)探究能力

蘇霍姆林斯基認為:在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。我們要在小學數(shù)學教學中積極創(chuàng)造條件，盡量滿足學生的這種需求，通過觀察、操作、思考和比較，使學生獲得新的體驗，掌握新的數(shù)學知識。

如在學習完《長方體》一節(jié)后，結(jié)合生活實例讓學生思考這樣一個問題:現(xiàn)在有一張長4米、寬2米的長方形鐵皮，鐵匠師傅應該怎樣裁剪，才能得到容積最大的長方體無蓋鐵盒(鐵皮厚度忽略不計)?讓同學們用一張長40厘米、寬20厘米的長方形紙片代替鐵皮進行探究。在探究過程中，同學們儼然一個個小小設計家，經(jīng)過畫、裁剪、粘貼，一件件作品呈現(xiàn)出來。有的從紙片的四個角裁去邊長3厘米的正方形紙片，粘成的紙盒容積是1428立方厘米；有的從紙片的四個角裁去邊長4厘米的正方形紙片，粘成的紙盒容積是1536立方厘米；有的從紙片的四個角裁去邊長5厘米的正方形紙片，粘成的紙盒容積是1500立方厘米；還有的從一條寬邊的兩個角裁出邊長5厘米的正方形紙片，粘到另一條寬邊的中央，粘成的紙盒容積是1750立方厘米。

總之，數(shù)學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數(shù)學的價值，才能使他們真正地理解數(shù)學，從而更加熱愛數(shù)學，熱愛生活。

（責任編輯 鄭 文）