秦丹

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”。人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的。教師可以有意識的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所描繪的情景，運用實景布置、媒體介入、故事描述、游戲律動等教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生積極的情感，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中體會歌曲內(nèi)涵，融入歌曲意境并有效的學(xué)習(xí)音樂知識，對學(xué)生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，真正使音樂課堂成為學(xué)生精神上的家園，讓音樂走進孩子們的心中，成為其心靈中美好的東西。在多年的教學(xué)實踐中，我嘗試著根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同形式的課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而實施有效教學(xué)。

一、實景布置，營造情境

興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的熱情，不至于成為沉重的負擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。我們可以抓住音樂室這個學(xué)習(xí)音樂的重要場所，有意識地根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，進行實景布置，設(shè)計出特定的教學(xué)情境，把音樂室布置得既美觀又充滿音樂氣息，從而很快吸引學(xué)生的眼球，從視覺上直接引導(dǎo)學(xué)生進入歌曲的情境。比如：蘇少版教材中二年級歌曲《過新年》的教授前，我到市場上購買了很多布置室內(nèi)環(huán)境的材料，在上課前我把大小紅燈籠、鞭炮、窗貼、彩條、對聯(lián)等分別掛到了墻上和門上，當(dāng)學(xué)生進教室時我又打開了歌曲《新年好》作為背景音樂，看得出他們今天進教室的心情和往常極不相同，無比激動和亢奮。通過這個情境布置不但使他們感受到了歌曲營造出的氛圍，而且很好的激發(fā)了他們對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

二、媒體介入，創(chuàng)設(shè)情境

媒體是展開形象的主要手段，利用媒體介入教學(xué)，不僅可以加強對學(xué)生的引導(dǎo)，還可以利用動畫、圖形、聲音的演示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容由枯燥變?yōu)樾蜗?，讓學(xué)生猶如身臨其境，充分感受歌曲意境，迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大激發(fā)他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。例如我在進行《豐收之歌》的教學(xué)中，課的一開始我就運用多媒體進行輔助教學(xué)，播放我親手?jǐn)z錄下來的農(nóng)村勞動人民豐收的場面，既有說服力又有親切感。同學(xué)們看到了教學(xué)片中揮著鐮刀開割的農(nóng)民伯伯，搶收麥子的小朋友，金黃的玉米、壓滿枝頭的累累果實，一輛輛運糧的大卡車，一條條筆直的盤山公路，一張張樸實無華的笑臉，倍感真實可信，再配以《豐收之歌》的音樂為背景，很好的激發(fā)了學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國的情感，真可謂“人在畫中游，情在樂中走”。這種視聽相結(jié)合不但給學(xué)生制造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，而且大大提高了課堂的教學(xué)效果。

三、故事描述，引入情境

故事是學(xué)生最愛聽的，也最能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生理解內(nèi)容的過程。在音樂課上可以把教材內(nèi)容編成故事導(dǎo)入新課，通過故事的講述表現(xiàn)歌曲情境，這對學(xué)生的認知活動有著一定的指向性，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生能專心聽老師講授，并樂意去接受新的知識，在和諧愉悅的情境中實現(xiàn)認知和情感的統(tǒng)一。一年級歌曲《守株待兔》這課中的歌詞比較難懂，對于不認識多少字的一年級孩子來說不適合直接教唱歌曲，所以我采用了用童話般的語言講述故事導(dǎo)入新課：從前有一個農(nóng)民在田里干活，突然跑過來一只小兔子摔了一跤撞死在樹樁上，農(nóng)民不費力氣獲得了小兔子非常開心，于是，他天天等在地里不勞動等再有兔子跑來撞死在樹樁上，后來地里的莊稼都爛了，但是也沒見有小兔來……然后我又因勢利導(dǎo)，說：“農(nóng)民這樣做對嗎?”學(xué)生有的說不對，有的笑他太蠢了，在不知不覺中都進入了歌曲意境，并很快了解了歌曲的涵義，主動參與到歌曲演唱的學(xué)習(xí)中去。值得高興的是他們很快就掌握了歌詞。這樣的故事引入情境也為孩子理解歌詞做好了鋪墊，接著再引導(dǎo)學(xué)生念歌詞、記歌詞就輕松多了，這樣學(xué)生就不會感到熟記歌詞枯燥乏味。

四、游戲律動，體會情境

音樂新課程強調(diào)從“玩”中“學(xué)”，從“做”中“樂”。游戲，是兒童活動的特點，通過游戲使孩子用整個肌體和心靈去感受節(jié)奏疏密、旋律起伏和情緒變化的規(guī)律，使內(nèi)心活動和內(nèi)心生活變?yōu)楠毩ⅰ⒆灾鞯耐獠勘憩F(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡?？梢?，游戲?qū)肭榫匙钯N近學(xué)生生活，也是情境導(dǎo)入中最有效激活音樂課堂氣氛的一種?！躲@山洞》是二年級下冊的歌唱教學(xué)內(nèi)容，僅僅通過一兩遍的反復(fù)聆聽很難讓學(xué)生體驗樂曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學(xué)生通過實踐活動來營造一個情境，教學(xué)一開始我就帶領(lǐng)學(xué)生做起了鉆山洞的游戲。玩過一陣后，我讓學(xué)生說說鉆山洞時的心情如何，學(xué)生會說很興奮、很愉快，但當(dāng)自己快被抓住的時候又很緊張。于是我又讓學(xué)生在《鉆山洞》的樂曲伴奏下根據(jù)音樂的節(jié)奏來做這個游戲。學(xué)生在游戲的實踐活動中，通過音響的感知、節(jié)奏（下轉(zhuǎn)第128頁）（上接第124頁）的體驗，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。同樣，律動表演也能創(chuàng)設(shè)情境，制造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在愉悅、融洽的氛圍中不知不覺地進入角色，接受新的知識。

總之，在音樂教學(xué)中，教師必須根據(jù)教學(xué)的具體任務(wù)、內(nèi)容盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，利用各種有效方式創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，使音樂有力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，在美的意境中陶冶情操，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量，實施有效教學(xué)的目的。

（責(zé)任編輯 全 玲）