李翠霞

設(shè)置形式多樣的情景活動(dòng),讓學(xué)生在玩中學(xué),樂(lè)中學(xué),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性是很有必要的。筆者在結(jié)合幾年來(lái)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,語(yǔ)言情景設(shè)計(jì)的做法和體會(huì)。

語(yǔ)言場(chǎng)景;交際;英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)是一門(mén)知識(shí)性極強(qiáng)的交際語(yǔ)言,教師在課堂教學(xué)中,如果能結(jié)合教學(xué)單元的內(nèi)容,從學(xué)生交際的實(shí)用性出發(fā),創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)言場(chǎng)景,不僅能活躍課堂氣氛,促進(jìn)師生間的互動(dòng)對(duì)話(huà)效果,而且能讓散碎的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)活潑多樣的形式加以鞏固,極大地提高教學(xué)效率。

隨著新課程英語(yǔ)新教材在全國(guó)范圍內(nèi)的普及,教師也積極地在教育的第一線(xiàn)努力實(shí)踐著新課標(biāo)的理念。我們是在非英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)本族語(yǔ)的客觀(guān)條件大不相同。因此,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,如果老師不精心設(shè)計(jì)教學(xué)單元、某節(jié)課的語(yǔ)言情景,師生間缺乏互動(dòng)與溝通,久而久之,就會(huì)提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)致教師講課,無(wú)人聽(tīng)講;上課提問(wèn),無(wú)人回答;課堂氣氛死氣沉沉,還會(huì)使復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)更難學(xué),導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、不學(xué)。那么在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,應(yīng)該如何精心設(shè)計(jì)有意義的語(yǔ)言情景,使學(xué)生感興趣,并且樂(lè)意學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境上看,學(xué)習(xí)者習(xí)得母語(yǔ)時(shí),處在良好的語(yǔ)言環(huán)境中,不必學(xué)語(yǔ)法即可形成語(yǔ)感,獲得運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行日常交際的能力,而完全用學(xué)習(xí)母語(yǔ)方法學(xué)習(xí)外語(yǔ)是極不現(xiàn)實(shí)的。筆者在近幾年來(lái)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,語(yǔ)言情景設(shè)計(jì)的做法和體會(huì)。

1.課堂教學(xué)語(yǔ)言情景的設(shè)計(jì)要與本單位的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合

語(yǔ)言場(chǎng)景中交際性對(duì)話(huà)可使學(xué)生掌握語(yǔ)法規(guī)則,認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)和功能,造出正確的句子。英語(yǔ)課堂教學(xué),語(yǔ)言情景的設(shè)計(jì)必須有計(jì)劃、有目的、有一定的語(yǔ)言目標(biāo),情景活動(dòng)的設(shè)計(jì)是要求學(xué)生通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng),將新學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)化,從而達(dá)到鞏固和熟練運(yùn)用的程度,因此情景活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞本單元的教學(xué)目的和內(nèi)容,并且把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練貫穿于其中。通過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)和師生互動(dòng),讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中,掌握運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

2.課堂教學(xué)語(yǔ)言情景的設(shè)計(jì),要具有趣味性和多樣性

有趣味、有意義、有吸引力的情景活動(dòng),不僅能引起學(xué)生的興趣,而且能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與。在教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)本單元的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景活動(dòng),從而完成教學(xué)任務(wù)和大綱要求。如學(xué)習(xí)打電話(huà)的用語(yǔ)時(shí)?？梢詣?chuàng)設(shè)一個(gè)情景:假如AB兩人是熟人,引導(dǎo)學(xué)生思考,他們?cè)陔娫?huà)里應(yīng)當(dāng)怎樣打招呼。熟練掌握后,再假設(shè)A打電話(huà)給B,是C接的電話(huà),A和C應(yīng)當(dāng)怎樣說(shuō)?如果B在,C應(yīng)當(dāng)怎樣說(shuō);如果B不在,C又該怎樣說(shuō)?經(jīng)過(guò)引導(dǎo),讓學(xué)生在熟知的環(huán)境中既緊張又愉快地參與進(jìn)來(lái),進(jìn)行語(yǔ)言情景訓(xùn)練,充分滿(mǎn)足學(xué)生的“自我表現(xiàn)”欲,多說(shuō)多練,由淺入深,使學(xué)生樂(lè)于說(shuō),樂(lè)于學(xué),更能真正學(xué)會(huì)學(xué)懂,否則就不能學(xué)以致用了。

3.課堂教育語(yǔ)言情景的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)英語(yǔ)的交際性

我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中,應(yīng)該在這些方面多花時(shí)間和精力,精講多練,反復(fù)運(yùn)用。課堂教學(xué)并非是“我教你學(xué)”,而是師生之間、學(xué)生之間的交流。課堂教育活動(dòng)是通過(guò)交際使學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ),掌握英語(yǔ),形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。課堂教學(xué)中雙方的認(rèn)知活動(dòng)是相互依存,相互作用的,教學(xué)雙方提供信息,安排各類(lèi)課堂教學(xué)活動(dòng),如pair work(結(jié)對(duì)活動(dòng)),grou p work(小組活動(dòng)),role play(角色扮演),read and act(讀和做)等,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際。如人教版(Go For It)第一冊(cè)(上)第七單元,我安排了買(mǎi)東西這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生們自演自導(dǎo),分別充當(dāng)售貨員和顧客。而這一語(yǔ)言情景,恰好與section A(3a)中的對(duì)話(huà)相類(lèi)似。學(xué)生們躍躍欲試,分別用自己的尺子、鋼筆、圓珠筆、書(shū)包等文具作為道具,進(jìn)行情景對(duì)話(huà)練習(xí)。

4.課堂教育語(yǔ)言情景的設(shè)計(jì)要精心設(shè)置疑問(wèn)句。

思維永遠(yuǎn)是從提問(wèn)好的。所以,我們?cè)谡n堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,在設(shè)計(jì)語(yǔ)言情景時(shí),提出形式多樣、豐富啟發(fā)性的問(wèn)題。設(shè)和提問(wèn)是英語(yǔ)教學(xué)課堂調(diào)控的常規(guī)武器。它是促進(jìn)師生之間信息交流回饋,推動(dòng)教學(xué)流程迅速向前擴(kuò)展的重要手段。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),它還具有多種教育心理功能;既能激發(fā)學(xué)生興趣,集中學(xué)生注意力,又能誘發(fā)積極思考,培養(yǎng)思維能力和習(xí)慣,還能充分訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。作為教師,可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢查和了解學(xué)生的理解程度,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題,復(fù)習(xí)鞏固運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)?？梢哉f(shuō),英語(yǔ)課堂調(diào)控的起承轉(zhuǎn)合,在很大程度上取決于設(shè)疑提問(wèn)的精心運(yùn)籌。例如,人教版(Go For It),第二冊(cè)(上)第三單元中,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景活動(dòng),學(xué)生張航和張迪在路上碰見(jiàn)了,互相詢(xún)問(wèn)假期準(zhǔn)備干什么,我首先介紹四個(gè)問(wèn)句:

What are you doing for vacation?(你假期準(zhǔn)備干什么?)

Where are you going?(你準(zhǔn)備去哪?)

When are you going?(你準(zhǔn)備什么時(shí)候去?)

Who are you going with?(你準(zhǔn)備和誰(shuí)去?)

而這四個(gè)問(wèn)句,一問(wèn)一答剛好是一個(gè)情景對(duì)話(huà),這一對(duì)話(huà)剛好是本單元的重點(diǎn)。最后我又用第三人稱(chēng)單數(shù)替換主語(yǔ),學(xué)生自高奮勇作即興表演,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果也明顯提高了。

5.多媒體教學(xué)有助于設(shè)置語(yǔ)言情景

多媒體教學(xué)有利于創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,全方位地感受語(yǔ)言的刺激。在多媒體教室里,和藹的聲音,悅耳的音樂(lè),如生的畫(huà)面,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能。

總而言之,教師的角色不總是“裁判”,而是交際活動(dòng)的組織者,合作者和調(diào)控者。讓學(xué)生在情景活動(dòng)中,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,完成教學(xué)任務(wù)。有趣味、有意義、有語(yǔ)鏡且符合教學(xué)大綱的語(yǔ)言情景能更好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、做、唱、讀、寫(xiě)、練中潛移默化,并感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),成長(zhǎng)的喜悅。