賴映霞

摘要： 思想政治課程是堅(jiān)定技校學(xué)生的政治信仰，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)合格人才的重要基礎(chǔ)。本文分析了提高技校思想政治課程教學(xué)效率的主要思路，包括：加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，搭建理論與實(shí)踐聯(lián)系的平臺(tái)；融入情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)知識(shí)記憶效果。本文擬結(jié)合技校學(xué)生具體情況對(duì)技校思想政治課程教學(xué)進(jìn)行分析，旨在提高技校思想政治課堂教學(xué)效率，為構(gòu)建技校高效的思想政治課堂打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 技校思想政治課堂教學(xué)教學(xué)效率思路探析

技校是在近年來國家對(duì)應(yīng)用型人才需求量不斷增大的背景下逐步發(fā)展起來的。經(jīng)過近年來快速的發(fā)展，技校培養(yǎng)的人才已經(jīng)在各行各業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐一線為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了很大的貢獻(xiàn)。但在我國目前的教育體系下，技校教育并沒有真正得到廣大考生的認(rèn)可，很多學(xué)生上技校并不是真正想上，而是因?yàn)椴荒芸忌蠞M意的高中不得已才選擇技校。于是很多學(xué)生來到技校后，就出現(xiàn)了破罐子破摔的心理，或者出現(xiàn)了自卑的情緒，于是出現(xiàn)了包括情緒消沉、焦慮、迷茫、恐懼、人格障礙，甚至是變態(tài)心理等一系列問題。再有很多學(xué)生受到社會(huì)上一些不良思想的影響，出現(xiàn)了拜金主義、自由散漫主義等思想，嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常成長和發(fā)展。政治課程，歷來是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的社會(huì)主義信想、提高道德品質(zhì)、推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格的祖國接班人的重要課程。但長期以來，思想政治課程并沒有真正受到技校教師與學(xué)生的重視，課堂教學(xué)枯燥乏味、重理論輕實(shí)踐、教師興趣不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高。因此，非常有必要進(jìn)一步提高技校思想政治課程的教學(xué)效率，并以政治課程為平臺(tái)積極提升技校學(xué)生思想道德素質(zhì)。

1.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，搭建理論與實(shí)踐聯(lián)系的平臺(tái)。

每一門知識(shí)中，都會(huì)延伸出很多知識(shí)，而往往是這些延伸出來的知識(shí)，卻可以有效地吸引學(xué)生的注意力，讓他們更愿意參與到課堂教學(xué)中去。比如，學(xué)習(xí)改革開放的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生分成小組，搜集有關(guān)改革開放的數(shù)據(jù)、知識(shí)、圖片、影音資料、故事等。課堂教學(xué)時(shí)，每組分別講解自己小組所搜集知識(shí)的故事和來歷，與改革開放之間的關(guān)系。比如，講“國有企業(yè)改革”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們通過跟父母、親朋好友交談，結(jié)合走訪國有企業(yè)，看看國有企業(yè)改革前后的對(duì)比，通過故事、照片、職工收入來對(duì)比國有企業(yè)改革前后所發(fā)生的變化，讓學(xué)生們進(jìn)一步理解國有企業(yè)改革的意義。再比如學(xué)習(xí)“生活消費(fèi)的作用”的時(shí)候，可以讓學(xué)生去調(diào)查一些自己喜歡的廣告，把這些廣告搜集來，仔細(xì)分析這些廣告，看看這些廣告到底有什么作用。為什么有了廣告，那些商品的價(jià)值就能倍增？這些廣告又是如何吸引你的眼球，從哪些角度讓你對(duì)商品給予關(guān)注的。然后，讓學(xué)生自己針對(duì)某種產(chǎn)品設(shè)計(jì)一個(gè)廣告，不同小組之間進(jìn)行比較。通過這些活動(dòng)，將理論與實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來，這才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)，不管是思想政治理論課的哪一部分，其基礎(chǔ)的理論都是來自于實(shí)踐，并隨著實(shí)踐的發(fā)展而不斷發(fā)展。對(duì)于此，早在2004年，中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中也指出：“要堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，既搞好課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。要堅(jiān)持解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合。”

2.融入情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在以往的教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生喜歡或者不喜歡某一門課程，與對(duì)任課老師的看法有很大關(guān)系。很難想象一個(gè)學(xué)生很不喜歡這位老師，但卻很喜歡他所教授的課程。因此，教師需要積極地轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法，密切師生關(guān)系，尤其是要融入更多的情感，營造一種和諧的課堂氛圍。比如，每次小測(cè)完后，教師都是特意要公布大家的成績；每次點(diǎn)名的時(shí)候，對(duì)某些沒有來上課的學(xué)生，教師總要在點(diǎn)完名后還要批評(píng)幾句；每次上課回答完問題后，對(duì)于那些回答得不好，或者沒有認(rèn)真聽課的學(xué)生，教師也不忘多批評(píng)幾句，總感覺這樣是為了學(xué)生好。其實(shí)不然，技校中的很多學(xué)生原本就特別敏感，甚至自卑，他們年齡偏小，文化程度參差不齊，身心發(fā)展正處于少年向成年轉(zhuǎn)化的過渡時(shí)期。因此，敏感、膽小、自卑的情況非常普遍。如果再一味地批評(píng)，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更沒有信心?？茖W(xué)研究表面：滿足人們對(duì)理解、尊重和追求的需要，就能激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力，朝向所期望的目標(biāo)前進(jìn)。在這方面，教育家蘇藿姆林斯基曾說：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣?！睘榇?，我們應(yīng)該給學(xué)生更多的寬容和關(guān)心，更多地采用積極鼓勵(lì)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)老師認(rèn)可，進(jìn)而對(duì)這門課程認(rèn)可，逐漸地形成自信心。只有學(xué)生形成了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，感覺到老師對(duì)自己的關(guān)注之后，才能真正發(fā)揮主動(dòng)性。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)知識(shí)記憶效果。

研究顯示，人們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，單純記憶知識(shí)的效率遠(yuǎn)不如在某一個(gè)情境下，將知識(shí)融入其中進(jìn)行記憶。尤其是對(duì)于理解能力不夠強(qiáng)的中職學(xué)生來說，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常瑢⒅R(shí)融入其中，引起學(xué)生的情感共鳴，這樣可以取得最佳的教學(xué)效果，這就是情境教學(xué)。具體來說，情境式教學(xué)，是一種為了調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的主動(dòng)性和積極性，結(jié)合課堂知識(shí)創(chuàng)設(shè)的一種仿真性很強(qiáng)的情境，這種情境可以由某幾個(gè)人組成，也可以由某些環(huán)境要素組成，最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生記憶的效果。注重情境教學(xué)，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的一個(gè)重要思想。的確，如果多創(chuàng)設(shè)一些仿真性很強(qiáng)的情境，或者可以深層次激發(fā)學(xué)生思維的情境，把課堂知識(shí)融入到這些情境之中，無疑對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率會(huì)有很大幫助。對(duì)此，著名教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！痹谥v解正當(dāng)防衛(wèi)的定義時(shí)，我給學(xué)生展示一組漫畫（一個(gè)學(xué)生用隨手撿起的木棍把一名正在行兇的歹徒打傷），提問：為什么這名學(xué)生傷了人，他不但不用負(fù)責(zé)，還會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可？教師通過設(shè)問，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在問題情境中思考、探究，在對(duì)漫畫的討論、教師的分析指導(dǎo)和講述中，理解了正當(dāng)防衛(wèi)的定義。這遠(yuǎn)比開篇直入地就講什么是正當(dāng)防衛(wèi)，在什么場(chǎng)合下可以應(yīng)用正當(dāng)防衛(wèi)要有效得多。

總之，隨著社會(huì)改革的逐步推進(jìn)，整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的不斷改變，校園教學(xué)環(huán)境的不斷調(diào)整，都在不同程度上影響了學(xué)生們的思想意識(shí)形態(tài)、各種觀念。尤其是對(duì)于技校教育來說，學(xué)生們的思想不穩(wěn)定，政治信仰模糊，對(duì)個(gè)人前途缺乏規(guī)劃。從整體來看，堅(jiān)定技校學(xué)生的政治信仰，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，就成為培養(yǎng)合格人才的重要基礎(chǔ)。所以說，技校思想政治課程已經(jīng)越發(fā)地成為技校階段學(xué)習(xí)不可或缺的課程，尤其是在面對(duì)新形勢(shì)下的教學(xué)環(huán)境時(shí)，更是非常有必要重新調(diào)整教學(xué)思路，提高思想政治課程的教學(xué)效率。這不僅是思想政治課程教學(xué)的需要，也是堅(jiān)定技校學(xué)生政治意識(shí)，提高思想道德覺悟，端正意識(shí)形態(tài)，培養(yǎng)道德素質(zhì)過硬的合格社會(huì)主義接班人的必要環(huán)節(jié)。

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