葉惠貞

摘 要 小學(xué)語文課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)，本文運用有關(guān)理論，結(jié)合作者十幾年從事小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐，對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)作了粗淺探討。一要正確認識課堂教學(xué)藝術(shù)的基本特征，包括創(chuàng)新性、表演性、審美性和技巧性；二要正確實施課堂教學(xué)藝術(shù)的基本方法并加以運用。三要把握提高課堂教學(xué)藝術(shù)的重要基點。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 教學(xué)藝術(shù)

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）06-0038-02

一、課堂教學(xué)藝術(shù)的基本特征

1．創(chuàng)造性。語文教學(xué)藝術(shù)的主要特征在于創(chuàng)造，主要體現(xiàn)在：（1）超前思維。備課時，教師必須從課文的特點出發(fā)，從學(xué)生的實際著手，對課的導(dǎo)入、過程、結(jié)尾等進行有目的地分析、判斷和推測．從而得到預(yù)見性的認識。（2）應(yīng)變機制。課堂上，我們面對的是幾十顆思維著的頭腦，盡管教師在課前作了縝密的構(gòu)想，但“偶發(fā)事件”時時會找上門來。教師必須隨機決策。（3）創(chuàng)新方法。小學(xué)語文課的教學(xué)對象、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容在不斷變化。教師要不斷學(xué)習(xí)新方法，創(chuàng)造新方法。

2．表演性。教學(xué)是一種獨具特色的表演藝術(shù)。它區(qū)別于其它任何表演藝術(shù)。其特征主要體現(xiàn)在：（1）儀表風(fēng)度。教師在課堂上的衣著打扮、言談舉止、表情態(tài)度等對學(xué)生有著極大的示范作用，因而教師應(yīng)樸實、整潔、端莊、瀟灑、活潑、熱情、善良、和藹、謙遜、文雅并富有個性，給學(xué)生一個美好的印象。（2）表演技巧。一個好的語文教師，在課堂上對課文內(nèi)容生動形象的講述，對課文聲情并茂的朗誦，對課文中人物語言神態(tài)維妙維肖的模仿，對課文展示的典型環(huán)境栩栩如生的描述，對課文的立意深入淺出、絲絲入扣的剖析，會產(chǎn)生強大的藝術(shù)感染力而震蕩學(xué)生的心靈。（3）感召效應(yīng)。小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師的種種表演都對學(xué)生有熏陶感染作用，要以潛移默化的方式影響學(xué)生的情感和理智，對其進行培養(yǎng)，促進學(xué)生發(fā)展。

3．審美性。審美性也是課堂教學(xué)的重要特征之一，主要體現(xiàn)在：（1）情感轉(zhuǎn)移。一個成熟的語文教師一項重要的課堂教學(xué)基本功就是能做到作者、教者和學(xué)生三位一體，產(chǎn)生感情上的共鳴，做到導(dǎo)之以情，情理一體。（2）多樣統(tǒng)一。應(yīng)做到知識、智力、能力訓(xùn)練的統(tǒng)一，聽、說、讀、寫訓(xùn)練的統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的統(tǒng)一，智力因素和非智力因素培養(yǎng)的統(tǒng)一等。

4．技巧性。即力求把語言教活，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、會用。它包括啟發(fā)的技巧、批評的技巧和訓(xùn)練的技巧。這是教師在長期的教學(xué)實踐中磨憤而成的。教學(xué)技巧越豐富，越熟練，教師的教學(xué)藝術(shù)水平越高。

二、課堂教學(xué)藝術(shù)的運用方法

小學(xué)語文教材的主體是一篇篇范文，教師充分發(fā)掘并利用教材中的文學(xué)藝術(shù)因素，不僅為語文教學(xué)所必須，而且有利于增強語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性。在教學(xué)中，教師要綜合運用教學(xué)藝術(shù)的基本方法如：藝術(shù)因素的發(fā)掘、通感藝術(shù)的運用、教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)、教師的語言藝術(shù)、課堂提問的藝術(shù)、課堂指導(dǎo)的藝術(shù)，通過朗讀、講述、圖示、音響等教學(xué)手段，強化文學(xué)藝術(shù)作品中的人物、環(huán)境、情節(jié)、語言等產(chǎn)生的藝術(shù)沖擊力和感染力，從而使學(xué)生感同身受，如臨其境，學(xué)生的鑒賞力和語言修養(yǎng)也在這個過程中得到發(fā)展。

三、提高課堂教學(xué)藝術(shù)的重要基點

1.建立民主的師生關(guān)系。

課堂教學(xué)是師生互動活動。研究表明，信息交流的有效度與師生雙方態(tài)度和情緒呈正相關(guān)，在良好的氣氛、情緒和心境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就高，感受性就靈敏，思維就活躍？從而對知識的理解就快?？梢姡l(fā)揚教學(xué)民主，建立新型的師生關(guān)系，做民主的教師，做學(xué)生的知心朋友，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力的前提條件。為此，在教學(xué)中必須注意：（1）把微笑帶進課堂，為學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛。小學(xué)生年齡小，情緒易受暗示，教師的一言一行、一舉一動都會直接影響師生的情感交流，影響學(xué)生的認知活動。所以，教師要發(fā)自內(nèi)心地把微笑帶進課堂，用生動、形象的語言感染學(xué)生。（2）對學(xué)生一視同仁，使每個學(xué)生的能力都得到不同程度的提高。教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，而不是面向“尖子”學(xué)生：要促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.要確立學(xué)生的主體地位。

要在課堂教學(xué)中落實對學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于樹立教師“教”是為學(xué)生“學(xué)服務(wù)的觀念，通過指導(dǎo)學(xué)生主動參與各項教學(xué)活動，來培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力。具體說，在教學(xué)中應(yīng)做到：（1）加強實踐操作活動，落實學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣是“師講生聽”“師寫生抄”，在這種教師唱獨角戲的課堂上，學(xué)生一般都處于消極被動的地位。要在課堂教學(xué)中落實對學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師就應(yīng)充當“導(dǎo)演”，讓學(xué)生在教學(xué)過程中唱主角，在實際活動中培養(yǎng)能力。比如，愛玩游戲是學(xué)生的天性，在教學(xué)中不妨把“找朋友”“送信”“奪紅旗”等游戲活動引進課堂，寓知識于游戲之中，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲之中，學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力。（2）開展開放式討論，促進學(xué)生能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生只會回答“是”或“不是”，沒有機會也不敢說出自已對知識的理解或自已的思維方式。因此，要促進學(xué)生能力的發(fā)展，教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)條件，開展開放式討論活動，讓學(xué)生有充分施展才能的機會，大膽發(fā)表與教師、課本不同的看法，培養(yǎng)學(xué)生善于獨立思考、創(chuàng)造性解決問題的能力。

3.要適當運用激勵的手段。

第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹S多成功的課例都與教師恰當應(yīng)用激勵手段分不開。低年級可采用“物質(zhì)”激勵和“精神”激勵相結(jié)合的激勵手段。到了中年級，學(xué)生的間接動機逐漸向直接學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化，“物質(zhì)”激勵手段已不能滿足他們的需求。他們更需要“精神”激勵，特別是語言激勵。高年級學(xué)生間接的、被動的學(xué)習(xí)動機將被直接的、主動的學(xué)習(xí)動機所代替，表現(xiàn)出了對學(xué)習(xí)的興趣和愛好。除語言激勵外，非語言激勵更具吸引力。如：當他們回答問題正確時，更喜歡教師點頭贊許?；卮饐栴}遇到困難時，教師投去信任而期待的目光，更能堅定他們克服困難的信心。錢夢龍教師說過：“教育就是給人以積極向上的影響力。教育的藝術(shù)就是影響人的藝術(shù)?！?/p>

綜上所述，為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)，教師首先要正確認識課堂教學(xué)藝術(shù)的基本特征，其次要正確實施課堂教學(xué)藝術(shù)的基本方法并加以綜合運用，最后要把握提高課堂教學(xué)藝術(shù)的重要基點，真正建立民主互動的師生關(guān)系，確立學(xué)生主體地位，適當運用激勵手段，不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù)，使教育教學(xué)工作達到事半功倍的效果，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯 鄭文）