袁知理

“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必作到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功，”（《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》第717頁(yè)）葉老的這些精辟的論述，不僅擊中了教學(xué)的時(shí)弊，而且也指明了語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。

我們要讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的自由王國(guó)——不需要教，這就要教師在課堂上以法導(dǎo)學(xué)，正確處理好“導(dǎo)”與“放”的關(guān)系。

“導(dǎo)”是教師引導(dǎo)學(xué)生如何用最有效的方法去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)的過程。為什么要導(dǎo)呢？因?yàn)樾W(xué)生受年齡特點(diǎn)的制約和認(rèn)識(shí)水平的限制，他們要把知識(shí)真正學(xué)到手，還離不開教師的“導(dǎo)”。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程是在教師指導(dǎo)下，通過自己的努力，去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過程，所以課堂上應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)”。

“放”是學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法、知識(shí)，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、探究的過程。為什么要“放”呢？唯物辯證法告訴我們：內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。外因只有通過內(nèi)因而起的作用。學(xué)生學(xué)得如何，歸根到底是靠他們的內(nèi)因起作用。所以課堂上應(yīng)做到“放”。

怎樣實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)”與“放”的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我在教學(xué)實(shí)踐中從以下三個(gè)方面入手。

一、教會(huì)學(xué)生讀書

在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法，掌握讀書的規(guī)律，從而形成“自能讀書”能力，這是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

讀的訓(xùn)練，實(shí)際就是一種理解力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力的綜合訓(xùn)練，學(xué)生具備了“自我讀書”的能力，便能獨(dú)立地閱讀有關(guān)書籍，以較快的速度較準(zhǔn)確地獲取所需的知識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了如下讀書步驟：

1.疏通讀：學(xué)習(xí)新課，先把每句話讀通，不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，通過查字典和聯(lián)系上下文掌握。

2.了解讀：在初步讀通的基礎(chǔ)上，再讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。

3.探索讀：了解課文內(nèi)容后，進(jìn)一步思考重點(diǎn)詞句的含義，分出文章的段落層次，探索作者的寫作目的及布局謀篇的特點(diǎn)。

4.檢查讀：通過讀來發(fā)現(xiàn)文章中還有沒有不理解的地方。

5.鞏固讀：理解課文內(nèi)容、特點(diǎn)再讀，鞏固獲得的知識(shí)。

6.彌補(bǔ)讀：琢磨琢磨再讀，通過讀加深對(duì)課文的理解。

7.回味讀：教過的課文經(jīng)常誦讀誦讀，反復(fù)體味課文運(yùn)用的語(yǔ)言文字的妙處，熟讀或背誦某些段落。

以上讀書步驟符合”感知——理解——評(píng)論——運(yùn)用”的閱讀心理發(fā)展過程，是一種比較科學(xué)的讀書方法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按上述步驟進(jìn)行自讀訓(xùn)練，就能漸漸掌握讀書方法，形成“自能讀書”的能力。

二、教會(huì)學(xué)生理解

葉圣陶先生說：“語(yǔ)文學(xué)科的目的之一，是學(xué)生在閱讀的時(shí)候，能夠自求了解?！彼?，語(yǔ)文課要讓學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，不可依靠教師逐字逐句地機(jī)械講解。

而必須促使學(xué)生在閱讀時(shí)自求了解，養(yǎng)成“自能理解”的能力。而講規(guī)律、教方法是培養(yǎng)學(xué)生“自能理解”的能力的關(guān)鍵。

為此目的，我注重教給學(xué)生閱讀評(píng)注的方法。即指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊用筆圈畫出重要詞句，然后讀讀課文，聯(lián)系上下文理解這些語(yǔ)句所表達(dá)的意思，并動(dòng)筆在旁邊加上評(píng)注，評(píng)評(píng)作者為什么要這樣寫，為什么要用這些詞句表達(dá)，這樣寫有什么好處。如教《美麗的小興安嶺》春景一節(jié)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫景文章的特點(diǎn)，邊讀邊圈出具有春天特征的景物。劃出有關(guān)寫春天的詞句，再讀讀課文，聯(lián)系上下文思考這些詞句寫了什么，評(píng)評(píng)作者是怎樣寫了出春景美麗的，這樣寫有什么好處。通過劃圈評(píng)注，學(xué)生體會(huì)到小興安嶺的春天是美麗的，是生機(jī)勃勃的。接著，我便讓學(xué)生用此法學(xué)習(xí)欣賞寫夏、秋、冬景的三個(gè)小節(jié)，自己理解小興安嶺一年四季都是美麗的、誘人的，深切感受作者熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

在教學(xué)這組課文《田園詩(shī)情》一文時(shí)我讓學(xué)生再次用學(xué)到的方法，自己去學(xué)習(xí)、理解，以強(qiáng)化、鞏固“自我理解”的能力。

邊讀書邊圈劃評(píng)注，促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，使他們通過理解語(yǔ)言文字理解內(nèi)容，又在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解并學(xué)習(xí)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)的，從而有效地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

三、教會(huì)學(xué)生探索

現(xiàn)代教學(xué)方法主張教師要使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，積極開展緊張的智力活動(dòng)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)思維，培養(yǎng)探求精神和創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)為學(xué)生指引一條探索的路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)去探索，去發(fā)現(xiàn)。

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了各種程序指導(dǎo)學(xué)生自己探求新知，使學(xué)生不依賴?yán)蠋煛敖虝?huì)”，而立足于自己“學(xué)會(huì)”，最終達(dá)到會(huì)學(xué)。例如：我設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)程序，把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)程序中的每一步都有操作步驟，以幫助學(xué)生處能探索。審題是預(yù)習(xí)的第一步，出示課題后，我首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，看看題目有幾個(gè)詞組成，琢磨詞義，使學(xué)生比較正確的理解題意。然后，讓他們找出題目中的重點(diǎn)詞，對(duì)文章的主要內(nèi)容或中心有一個(gè)初步了解，判斷課文類型。在此基礎(chǔ)上推想文章會(huì)寫什么，怎么寫，探索作者的寫作思路。

在探求嘗試、練習(xí)運(yùn)用的過程中，學(xué)生基本上掌握了審題的方法，懂得了審題的重要，體會(huì)文章的題目好比文章的眼睛，它在一定程度上起到概括文章主要內(nèi)容或中心的作用。以后，每次學(xué)一篇文章，只要一出課題，學(xué)生便會(huì)積極舉手，爭(zhēng)著審題。教學(xué)《堵決口》一文時(shí)，出示課題后，學(xué)生立即舉手說：“堵決口由兩個(gè)詞組成，一個(gè)是“堵”，另一個(gè)是“決口”，“堵”是堵塞、堵住的意思，“決口”是被水沖出的缺口。”另一個(gè)學(xué)生說道：”從題目看，《堵決口》是記事的記敘文?！苯又?，學(xué)生按敘事文章的特點(diǎn)，按事情發(fā)展的順序去揣摩作者的寫作思路。一學(xué)生說：“我想作者一定會(huì)先寫什么時(shí)候堵決口，誰堵決口，然后寫怎樣堵決口，最后寫結(jié)果怎么樣?！蓖葡胍饘W(xué)生的好奇心理，激發(fā)了他們的閱讀動(dòng)機(jī)，課文究竟是怎樣寫的呢？此時(shí)，學(xué)生全神貫注地讀書，興趣盎然。

新課程為我們培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力留有廣闊的余地，我們教師只要把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我表現(xiàn)，尊重學(xué)生對(duì)問題的看法和選擇，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，消除學(xué)生的畏懼心理，讓學(xué)生敢想敢問，敢講敢做，敢爭(zhēng)敢辯，就能使學(xué)生的個(gè)性得以充分展現(xiàn)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好可持續(xù)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 若曦）