涂燕疑

摘 要 新課標(biāo)已在我國(guó)實(shí)施多年，可我們大多數(shù)的老師還是習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式。師道尊嚴(yán)嚴(yán)重地禁錮了許多老師的思想，請(qǐng)讓我們換個(gè)方式——蹲下身子和學(xué)生說話，墊高學(xué)生的心理高度。讓我們的目光和學(xué)生的目光平行，讓我們的微笑和鼓勵(lì)把我們和學(xué)生的距離拉近，讓我們摒棄師道尊嚴(yán)，提倡師生平等，蹲下身子和學(xué)生說話，做學(xué)生的良師益友。

關(guān)鍵詞 蹲下身子 心理高度 師生平等 良師益友

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2012）06-0092-02

09年的暑假，我有幸參加了廣東省教育廳組織的農(nóng)村中小學(xué)英語語言村的培訓(xùn)。在此期間，有個(gè)現(xiàn)象讓我為之感動(dòng)——所有的外教都不約而同地雙膝或單膝跪地跟我們面對(duì)面地交流，他們的臉上寫滿了微笑和鼓勵(lì)，讓你那顆緊張的心得以放松，從而慢慢地跟上他們的節(jié)拍和他們進(jìn)行協(xié)作式的口語訓(xùn)練。在中國(guó)，“跪”不是一件很隨意的事情。“男兒膝下有黃金”，我們只能“上跪天地，下跪父母”，因此我們不可能也象那些外教一樣也雙膝或單膝跪地跟學(xué)生交流，但是，我們可以換個(gè)方式——蹲下身子和學(xué)生說話，墊高學(xué)生的心理高度。讓我們的目光和學(xué)生的目光平行，讓我們的微笑和鼓勵(lì)把我們和學(xué)生的距離拉近，讓我們摒棄師道尊嚴(yán)，提倡師生平等，蹲下身子和學(xué)生說話，做學(xué)生的良師益友。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！毙抡n標(biāo)已在我國(guó)實(shí)施多年，可我們大多數(shù)的老師還是習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式?！按蟀粽摺彪m已不多見，可師道尊嚴(yán)還是嚴(yán)重地禁錮了許多老師的思想，認(rèn)為學(xué)生不聽話就是大逆不道，不尊重老師。曾經(jīng)有段時(shí)間，我們辦公室有個(gè)老師喜歡讓課堂上“不聽話”的學(xué)生到辦公室蹲下來聽訓(xùn)，剛開始似乎“效果不錯(cuò)”，后來也有個(gè)別老師仿效，可后來，出現(xiàn)了越來越多需要受訓(xùn)的學(xué)生，老師們只得感嘆如今的學(xué)生沒有學(xué)生的樣子。之所以讓學(xué)生蹲下來受訓(xùn)，是因?yàn)椤疤痤^來看你說話太辛苦了，蹲下來！”其實(shí)，他們讓學(xué)生蹲下來的同時(shí)，自己若能蹲下來和學(xué)生面對(duì)面地交流溝通，想必，會(huì)是另一種結(jié)果。但是，“蹲下來”不僅僅只是形式上的，而是要求教師要和學(xué)生站在同一個(gè)心理高度上，以平等的態(tài)度和眼光，用認(rèn)真而親切的態(tài)度，把學(xué)生看成一個(gè)需要尊重的獨(dú)立的人。尊重是溝通的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打好了，溝通就容易了。

剛來一所新學(xué)校時(shí)，總覺得這里的學(xué)生比基層的難管，遠(yuǎn)不如農(nóng)村的學(xué)生那么純樸，若是一不小心，說不定還會(huì)有個(gè)別同學(xué)專門找你的茬。但是，工作還得做，紀(jì)律還得管，所以，難免還是會(huì)碰到棘手的問題。9班有兩個(gè)高高大大的男生，幾乎可以說是班里的“老大”，論成績(jī)他們是倒數(shù)，可班里沒幾個(gè)敢不聽他倆的。上學(xué)期有一段時(shí)間，他倆老在我的課堂上搗亂，要么大聲講話，要么故作借東西走來走去，要么玩手機(jī)，偶爾還故意弄出點(diǎn)聲音……三番五次的提示、警告都無濟(jì)于事。甚至告到班主任那里，當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)，過后變本加厲，你講課他講，你停他也停，就跟你耗上了。我決定找他們談話，可是他們什么也不對(duì)我說，彼此若無其事地相視而笑，偶爾還相互講點(diǎn)笑話，談話無法開展，我也一籌莫展。整整一周，我既苦惱又無奈，每天都硬著頭皮走進(jìn)他們的課室，任務(wù)式地完成當(dāng)天的課程，便“逃離”現(xiàn)場(chǎng)。但是，無論如何，我得找出“禍根”，把它徹底鏟除。否則，別說學(xué)生的成績(jī)，可能連課都無法繼續(xù)上。我開始旁敲側(cè)擊，從其他同學(xué)入手，了解情況，可都評(píng)價(jià)說他倆很講義氣，很好相處。后來，課代表偶爾的一句話“他們可能是故意的”，提醒了我——解鈴還須系鈴人。幸運(yùn)的是，接下來的校運(yùn)會(huì)給了我一個(gè)很好的契機(jī)，我雖不是班主任，但卻在起跑線上真誠(chéng)地為他們加油，在終點(diǎn)為他們熱情地鼓掌，在大本營(yíng)和同學(xué)們一起坐在地上，談天說地。校運(yùn)會(huì)結(jié)束后，我借祝賀他們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)的機(jī)會(huì)，把他倆請(qǐng)出課室，帶到了課室后面的草坪里，開始了心靈的溝通。這次，我們不再是站著談話，而是都席地而坐，因?yàn)樗麄兌急容^高大，我還得稍微抬起頭才能跟他們的目光平行，雖然脖子有點(diǎn)酸，但談話很輕松地進(jìn)行。話題從他們運(yùn)動(dòng)會(huì)的出色表現(xiàn)，談到他們良好的人際關(guān)系，再談到前段時(shí)間在課堂上的種種表現(xiàn)。最后，他們坦言，那是故意給我找茬，原因是原本信任我而告訴我他們喜歡某女同學(xué)，卻被我“出賣”了，讓班主任也知道了，家長(zhǎng)也知道了，他們覺得很沒面子，就想讓我也丟丟面子。我恍然大悟，隨后，我很真誠(chéng)的跟他們說了句“對(duì)不起！”并檢討了自己的一些不當(dāng)做法，還深入地就他們的“喜歡某女同學(xué)”這一問題進(jìn)行了交換意見，肯定他們有這種感覺屬于正?，F(xiàn)象，但同時(shí)還指出要把握好度的問題。否則，家長(zhǎng)出于對(duì)孩子的保護(hù)意識(shí)，可能容易把問題嚴(yán)重化，產(chǎn)生更不好的教育后果。這次的平等對(duì)話，不僅化解了前面的問題，而且，還讓他們成為了我的好助手，借助他們的良好的人際關(guān)系和威信，他們擔(dān)當(dāng)起了朗讀課上的紀(jì)律委員，幫助學(xué)習(xí)委員更好地組織好每周的朗讀課。

心理學(xué)家認(rèn)為，教師與學(xué)生說話時(shí)蹲下身子，會(huì)讓學(xué)生獲得被關(guān)注、被尊重的感覺，有利于溝通理解。有許多資料表明，在澳大利亞和美國(guó)等一些發(fā)達(dá)國(guó)家，家長(zhǎng)、教師都習(xí)慣蹲下來和孩子說話。蹲下來同孩子在同一個(gè)高度上談話，同孩子臉對(duì)臉、目光對(duì)視著談話，體現(xiàn)了家長(zhǎng)、教師對(duì)孩子的尊重，體現(xiàn)了成人對(duì)孩子的事情或問題認(rèn)真又親切的態(tài)度。采用這樣的教育方式，能促使孩子意識(shí)到自己同成年人是平等的、受到尊重的人，從而在心理上把孩子的位置墊高一個(gè)層次，使孩子樂于接受教育。江蘇省著名特級(jí)教師于永正也在他的《教海漫記》中寫到：教師需要蹲下身子去看學(xué)生，蹲下身子去看學(xué)生，才能理解學(xué)生；蹲下身子去看學(xué)生，才能寬容學(xué)生；蹲下身子去看學(xué)生，才能站在學(xué)生的角度看問題。

親其師，信其道。當(dāng)你蹲下身子，你會(huì)有意外的收獲。當(dāng)你蹲下身子去看學(xué)生，你就會(huì)得到學(xué)生的信任。一個(gè)教師在人格上贏得學(xué)生的心，學(xué)生便會(huì)心甘情愿地接受老師的教育。因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，作為教師，我特別注意與學(xué)生拉近距離。當(dāng)學(xué)生有點(diǎn)小錯(cuò)誤時(shí)，不是指責(zé)和呵斥，而是輕聲細(xì)語地教育；當(dāng)學(xué)生在課堂上有不該出現(xiàn)的言行時(shí)，我會(huì)不動(dòng)聲色卻又及時(shí)地拍拍他的肩膀，或是摸摸他的頭；當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)，我習(xí)慣蹲下身子與他們一起討論……我不甘心只做學(xué)生的老師，我更希望做學(xué)生的朋友。

曾經(jīng)有一位學(xué)生跟我說過，“老師，謝謝你，這是我第一次跟老師并排坐在一起說話，以前都沒有過，我會(huì)是你最忠實(shí)的學(xué)生和朋友?！边€有一位偷偷上網(wǎng)吧的男生，剛巧被我碰見，要求我為其保密。在一番深談之后，我答應(yīng)為其保密，他也保證不再有下次。一次又一次的事實(shí)證明，放下做老師的架子，蹲下來和學(xué)生交流，尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等，都會(huì)幫助你成為一個(gè)受學(xué)生歡迎和尊重的老師。

（責(zé)任編輯 鄭文）