李靜

摘要： 要寫好評語，就必須運用多種方法，多側(cè)面、多角度、多層次、全方面地調(diào)查、了解、收集學生各方面的信息，做到有針對性地進行評價；以肯定學生的興趣、愛好、特長等亮點為切入點；用鼓勵性的語言說出其不足；用親切優(yōu)美的語言表達真摯的情感，即要充分發(fā)揮評語教育、引導和激勵作用。

關鍵詞： 學生評語寫作技巧工作體會

寫評語，是班主任的一項重要工作，也是一項經(jīng)常性的工作，每個學期都要寫。自參加工作以來，我已經(jīng)做了多年的班主任，給學生寫評語千余人次，但我感覺只有近年來寫的素質(zhì)評價報告冊中的評語，學生高興，家長滿意，我的收獲也最大。下面結(jié)合工作實際談一些寫評語的做法和體會。

一、學生評語的寫作技巧

（一）評語要突出學生的個性，切忌千篇一律或面面俱到。

評語的內(nèi)容要具體，要有較強的針對性。例如，我班的趙微同學幼年父母車禍雙亡，由于姐姐身患殘疾，父母才生了她，父母過世后，一家三口僅靠年邁的奶奶種地維持生活。在這樣極其困苦的環(huán)境下，她過早地品嘗了生活的苦味與艱辛，幾次中途輟學，后來在親友的幫助下堅持了下來，表現(xiàn)得非常要強，各方面都很出色。于是，期末我給她的評語是：“趙微同學：你好！你是個非常懂事的孩子，也是個特別堅強的孩子，你自立自強，認真負責的工作態(tài)度，勤奮刻苦、一絲不茍的學習精神很值得全班同學學習。你能取得今天的成績，要比別人付出的更多，更多。你笑起來很好看，你要笑著面對生活，生活就會笑著面對你?！痹撏瑢W看了這則評語，知道我時時刻刻在惦記她，非常感動。

（二）以肯定學生的興趣、愛好、特長等亮點為切入點。

興趣、愛好、特長等亮點，是學生身上的閃光點，是學生最值得自豪的一點。這一點往往是學生不自覺地表現(xiàn)出來的，需要老師去發(fā)現(xiàn)，使學生從中樹立做人的自尊和自信，而且這種自尊和自信會促使學生各方面健康發(fā)展。通過寫評語，我體會到，每個學生都有自己特有的閃光點，即使是后進生也不例外，只要老師全身心地去愛學生，用心去發(fā)現(xiàn)，就會挖掘出來。我班的哈京京，學習上是個后進生，各科學習成績較差，但我依然在他身上找到了最亮的一點，并在評語中寫道：“京京同學，你家雖然離學校較遠，但上學從未遲到過，真了不起……”并啟發(fā)他把這種精神用在學習上，該同學很受鼓舞。

（三）用鼓勵性的語言說出其不足。

每個學生身上都或多或少地存在著不足和缺點。對他們的缺點和不足，老師不能在評語中批評指責，更不能向家長告狀，而是應該尊重學生的人格，以平等的心態(tài)置身于學生的現(xiàn)實環(huán)境中，設身處地地進行心理換位，體驗他們的生活；要用滿含深情、鼓勵期待的語言，指出學生的不足，增強學生戰(zhàn)勝困難、克服缺點的信心，防止他們產(chǎn)生逆反心理，引導學生認識自己，提高自我教育的能力。例如：我班的李松，很聰明也很淘氣，對學習不怎么上心，但是一考試總是良好或優(yōu)秀等級。而且他經(jīng)常犯錯誤，但檢討時非常誠懇，可就是改進不大，我真有點“恨鐵不成鋼”。于是，在期末的評語中我這樣寫道：“你知道‘追求卓越和‘追求完美是什么意思嗎？就你目前的學習態(tài)度尚且取得如此成績，要是再努把力，那還了得？要學會把一時的沖動化作日日的耐性，要‘立長志，時時檢點自己，勉勵自己，我相信你一定會給老師和同學們更大的驚喜！”這樣一來，第二學期他改掉了以前的毛病，成為校級三好學生。

（四）用親切優(yōu)美的語言表達真摯的情感。

寫評語時要反復推敲語言，力求感情飽滿，語言親切，富有感染力，充滿愛的力量；力求每句話都寫進學生的心里，打動學生的心靈。我盡量讓學生從評語中得到情的感染，愛的激勵。評語要盡量貼近學生，多使用兒童語言，有時感嘆，有時反問，有時用排比句。這樣情真意切的評語，成為師生間情感的溝通，成為學生、家長、教師心靈溝通的橋梁。例如：我給一名優(yōu)秀的女孩田艷艷寫的評語：“艷艷：老師喜歡你課堂上炯炯有神的目光，喜歡你寫作業(yè)時一絲不茍的態(tài)度，喜歡你打掃除時埋頭苦干的模樣，更喜歡你運動場上頑強拼搏的英姿。艷艷：下學期在課外閱讀上和王蘋比高低，敢不敢？”后來，艷艷的家長來信說，看了我給艷艷寫的評語，仿佛看到了女兒在學校里學習、生活的一幕幕，覺得女兒真可愛，而且還知道了女兒的不足是課外閱讀較差，表示今后一定配合我在這方面下工夫。

二、工作體會

學生素質(zhì)綜合評價包括方方面面，以上談的僅僅是我在寫評語時注意做到的四點。就這樣，用貼近學生的語言，好像促膝而坐，傾心交談，用朋友的口吻、長輩的愛撫來肯定學生的成績，挖掘?qū)W生素質(zhì)發(fā)展的潛力，恰當?shù)刂赋鰧W生的不足，幫助學生樹立自信心，鼓勵學生奮發(fā)向上，對學生給以全方位的尊重和理解、期望和激勵。

實行評語改革，我還有一個很大的體會，那就是我們面對的每一個學生都是獨特的，也是出色的，并不存在誰聰明、誰不聰明的問題，而是存在在哪一方面聰明及怎樣聰明的問題。老師所寫的評語不僅是對學生一學期的評價，而且是通過這樣一個個評語塑造一個個鮮活完美的人格。

在這個過程中，我感覺到了自己教育觀念的更新。我對學生的評價不僅僅是評價學生學會了多少知識，更看重學生整體素質(zhì)的發(fā)展，尤其注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。正如德國教育家第斯多惠所說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”同時我發(fā)現(xiàn)，同是學習成績不好的學生，由于起作用的因素不同，其“質(zhì)”也不同，他們素質(zhì)發(fā)展的需要也就不同，這使我更加深刻地認識到“因材施教，注重學生個性發(fā)展”的積極意義。因此，我們要充分發(fā)揮評語的教育作用，提倡賞識教育，相信每一位學生都是有能力的人，樂于挖掘每一位學生的優(yōu)勢潛能，給予充分的肯定和欣賞，樹立學生的自尊和自信，促進其優(yōu)勢才能的展示和發(fā)展，實現(xiàn)個人價值，幫助學生認識自我、建立自信，促使學生在原有的水平上不斷發(fā)展，不斷提高。

參考文獻：

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