秦波

〔摘 要〕本文論述了文化強(qiáng)國形勢下如何推進(jìn)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育與文獻(xiàn)檢索課程建設(shè)。一是提高認(rèn)識,從國家層面到高校內(nèi)部加強(qiáng)對信息素養(yǎng)教育的監(jiān)督與管理。二是積極推進(jìn)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革。三是加強(qiáng)圖書館自身建設(shè)，讓圖書館真正成為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的主陣地。

〔關(guān)鍵詞〕文化；大學(xué)生；信息素養(yǎng)教育；文獻(xiàn)檢索；建設(shè)

ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０８２１．２０１２．０６．０３７

〔中圖分類號〕Ｇ２５２保 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕Ｂ 〔文章編號〕１００８－０８２１（２０１２）０６－０１５１－０３

胡錦濤總書記在黨的十七大報(bào)告中指出要推動(dòng)社會主義文化大發(fā)展大繁榮，提高國家文化軟實(shí)力。溫家寶總理2012年在十一屆人大五次會議政府工作報(bào)告中說，中央財(cái)政已按全國財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP的4%編制預(yù)算，這個(gè)牽動(dòng)中國近20年的教育投入問題終于開始步入春天了，這也說明國家文化強(qiáng)國的決心。溫總理在政府工作報(bào)告中還提出促進(jìn)文化大發(fā)展大繁榮是2012年主要任務(wù)之一。這些都為中國文化的發(fā)展明確了方向，也對作為教育、科學(xué)、文化機(jī)構(gòu)的圖書館事業(yè)發(fā)展提出了更新更高的要求。

高校大學(xué)生作為未來社會主義文化建設(shè)的生力軍,他們的信息素養(yǎng)水平將直接關(guān)系整個(gè)國家的信息化和現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。據(jù)2000年《中國統(tǒng)計(jì)》第8期顯示，在對世界28個(gè)主要國家信息能力總指數(shù)排序與比較中，美國、日本、中國的國家信息能力總水平分別為71.76，69.97和6.17，并且在信息資源開發(fā)與利用能力、信息化人才與人口素質(zhì)、國家對信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支持狀況等方面中國為最低［１］。十年過后，《2010年中國信息年鑒》中指出我國的信息化水平有了很大提高，但與發(fā)達(dá)國家比較仍存在較大差距。

前不久，筆者在工作中遇到學(xué)生提出中國知網(wǎng)為什么沒有“核心期刊”字段的檢索入口的問題時(shí)，就想到現(xiàn)在大學(xué)生的信息素養(yǎng)正在得到逐步提高，在新形勢下加強(qiáng)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，推進(jìn)文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)改革是高校圖書館的重要工作和職責(zé)。

１ 提高認(rèn)識，從國家層面，各級政府到高校內(nèi)部加強(qiáng)對信息素養(yǎng)教育的監(jiān)督與管理從國家層面制定并出臺信息素養(yǎng)的教育、考核與評價(jià)細(xì)則，各級政府將信息素質(zhì)教育納入信息事業(yè)發(fā)展計(jì)劃中，各高校加強(qiáng)對信息素養(yǎng)教育的重視程度，建立國家級大學(xué)生信息素質(zhì)教育基地和信息素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)信息素養(yǎng)教育在全國范圍內(nèi)順利優(yōu)質(zhì)的開展。

在全國范圍內(nèi)組織專家制定我國大學(xué)生信息素養(yǎng)教育評估指標(biāo)體系和信息素養(yǎng)教育課程基本要求，并制訂出包括信息需求、信息源、搜索策略、信息利用與法律和社會等因素的高校信息素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)［２］。各高校內(nèi)統(tǒng)籌計(jì)劃和協(xié)調(diào)，成立專門的“信息素養(yǎng)教育管理機(jī)構(gòu)”，將圖書館員、教師以及教學(xué)管理部門工作人員等師資力量整合起來，積極地進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的合作教學(xué)。

可以考慮推行國家層面的大學(xué)生信息素養(yǎng)等級考試，可與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和等級考試融合，并在全國范圍內(nèi)引入信息素養(yǎng)競賽機(jī)制，如同現(xiàn)在的“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽模式。

２ 積極推進(jìn)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革

２.１ 切實(shí)推進(jìn)圖書館與院系，圖書館員與專業(yè)教師之間的密切合作信息素養(yǎng)教育必須得到高校領(lǐng)導(dǎo)的重視，在學(xué)校的整體范圍內(nèi)系統(tǒng)地實(shí)施教學(xué)。信息素養(yǎng)課程的組織安排應(yīng)該由學(xué)校主管教學(xué)的部門負(fù)責(zé)，并制定有效的合作教學(xué)計(jì)劃。圖書館的領(lǐng)導(dǎo)也需要同院系多溝通，使得院系的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到合作教學(xué)能夠大幅度地提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的能力和水平，從而能夠比較積極地進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的合作教學(xué)。

培養(yǎng)專業(yè)教師與圖書館員的良好合作。專業(yè)教師和圖書館員應(yīng)本著足夠的誠意和尊重相互合作，為此圖書館員需要主動(dòng)多做些工作，充分展示出自己的優(yōu)勢實(shí)力，以消除專業(yè)教師的傲慢與偏見。筆者認(rèn)為專業(yè)教師與圖書館員的關(guān)系，要如醫(yī)生和藥劑師的合作關(guān)系一樣?，F(xiàn)今醫(yī)院藥劑人員的工作，早已不是以前人們印象中的照方抓藥那樣簡單。很多醫(yī)院都設(shè)有臨床藥師的崗位，臨床藥師以專業(yè)的藥學(xué)知識與醫(yī)師一起為患者提供和設(shè)計(jì)最合理的用藥方案，并參與查房和會診，參加危重患者的救治和病案討論，對藥物治療提出建議。同樣存在的合作關(guān)系，圖書館員能幫助專業(yè)教師在某學(xué)科領(lǐng)域獲得和整理最新或相關(guān)信息，如提供學(xué)科最新的信息內(nèi)參或快訊，建立學(xué)科博客；熟悉最新數(shù)據(jù)庫的使用和對數(shù)據(jù)資源進(jìn)行深度挖掘等等，所以教學(xué)離不開圖書館，科研離不開圖書館，信息素養(yǎng)教育和文化建設(shè)同樣離不開圖書館。

專業(yè)教師與圖書館員應(yīng)互相溝通互相學(xué)習(xí)，以增進(jìn)彼此的信息素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，相互促進(jìn)取長補(bǔ)短。圖書館員運(yùn)用多種策略與專業(yè)教師建立聯(lián)系，包括正式交流、校園活動(dòng)和非正式接觸等［３］。教師與館員共同開發(fā)信息素養(yǎng)教育的在線教程，建立博客；教師與館員協(xié)同授課，圖書館員配合課程的需要提供講義；專業(yè)教師與圖書館員共同命題或出作業(yè)；教師與圖書館員合編教科書，通過設(shè)計(jì)活動(dòng)引入合作等等。在合作中圖書館員對院系專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)信息需求、學(xué)生閱讀傾向等問題的調(diào)查和了解都變得更為容易［４］，這也為圖書館有針對性地改善文獻(xiàn)資源建設(shè)，提高服務(wù)水平提供了極好的依據(jù)。當(dāng)前國內(nèi)圖書館員與專業(yè)教師的聯(lián)系不如理論上那么密切，客觀分析與館員們忙于應(yīng)付日常工作，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，管理模式落后有關(guān)，主觀原因還是個(gè)人思想認(rèn)識深度的問題。加強(qiáng)圖書館與院系，圖書館員與專業(yè)教師之間的合作，是雙贏互利、與時(shí)俱進(jìn)的事情。我們切勿把這樣的合作停留在理論、口號或表層階段，要在實(shí)踐中切實(shí)探索，落實(shí)和推進(jìn)，從而將我國大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育水平和文獻(xiàn)檢索課程建設(shè)推向新的高度，為國家“文化強(qiáng)國”戰(zhàn)略添磚加瓦。

２.２ 改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和模式，注重科研實(shí)踐能力培養(yǎng)２.２.１ 信息素養(yǎng)教育既要重視技術(shù)層面，也不能忽略意識層面、知識層面和道德層面等方面的內(nèi)容

我們不僅要重視技術(shù)層面的信息素養(yǎng)教育，如關(guān)鍵詞的準(zhǔn)確提取，隱含主題詞的確切分析，慣用詞與專業(yè)術(shù)語及數(shù)據(jù)庫中的敘詞如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化等問題。同時(shí)也不能忽略意識層面、知識層面和道德層面等方面的教育內(nèi)容。對大學(xué)生信息意識的培養(yǎng)要從入校時(shí)開始做起，如新生入館教育，并培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的觀念。文檢課教學(xué)中應(yīng)開展信息利用道德教育和網(wǎng)絡(luò)倫理道德教育，增加網(wǎng)絡(luò)安全教育，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)成癮以及進(jìn)入網(wǎng)戀誤區(qū)等；增加相關(guān)的法律法規(guī)教育，學(xué)會尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)和信息隱私權(quán)，強(qiáng)化信息法律意識，提高鑒別、抵御信息污染和信息犯罪的能力。

２.２.２ 在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)加進(jìn)去一些如競爭情報(bào)、媒介素養(yǎng)教育等方面的內(nèi)容

“當(dāng)今時(shí)代是信息過載而情報(bào)稀缺的時(shí)代，”競爭情報(bào)主要研究信息的轉(zhuǎn)化問題，就是將Information的Intelligence化［５］。當(dāng)代大學(xué)生以后必然要參與到日益激烈的國際競爭中，所謂得情報(bào)者得天下，在文獻(xiàn)檢索課中要加強(qiáng)大學(xué)生對競爭情報(bào)的認(rèn)識以及競爭情報(bào)理念的培養(yǎng)。

媒介素養(yǎng)教育包括媒介的基本運(yùn)用方法（如：常見網(wǎng)絡(luò)信息搜索使用方法，如何分辨媒介信息的權(quán)威性和真?zhèn)涡缘龋┮约叭绾卫妹浇榘l(fā)布自己的信息（常見的如：博客、論壇、個(gè)人主頁等）。增加這方面的教學(xué)內(nèi)容，讓理論與實(shí)踐結(jié)合得非常密切，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣。

２.２.３ 積極推廣先進(jìn)的教學(xué)方法和模式，如PBL教學(xué)法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，基于Web2.0的教學(xué)模式，雙語教學(xué)模式等等

（１）PBL教學(xué)法，即“以問題為中心的學(xué)習(xí)”（Problem-based Learning），是通過學(xué)生對問題的理解和解決過程，達(dá)到對知識的理解和掌握的一種新型教學(xué)法。它改變了沿用多年的“教師講授知識，學(xué)生復(fù)習(xí)知識、完成作業(yè)”的教學(xué)模式，代之以“教師提出問題、學(xué)生收集知識解決問題、教師總結(jié)評價(jià)”的新學(xué)習(xí)方式。PBL教學(xué)法以問題作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生為解決問題而有目的、有針對性地尋求知識，問題成了選擇學(xué)習(xí)知識的依據(jù)。它借助于“真實(shí)”問題，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性和分析性思維能力，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，使學(xué)生由原來的被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)汲取知識。

（２）以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，在發(fā)達(dá)國家的大學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用?？梢园呀虒W(xué)過程分成基礎(chǔ)階段、實(shí)踐階段和提高階段3個(gè)階段?；A(chǔ)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)是接受和掌握理論，教學(xué)主要采取以教師為中心的“傳遞——接受”的教學(xué)模式。實(shí)踐階段是文檢課教學(xué)中的核心部分，是在引導(dǎo)學(xué)生通過親身實(shí)踐各種檢索工具的基礎(chǔ)上，掌握文獻(xiàn)檢索的方法和技能，因而在教學(xué)中就要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，既要“學(xué)會”、又要“會學(xué)”來進(jìn)行設(shè)計(jì)。提高階段主要采取以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究探索為主，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力、分析、利用能力和創(chuàng)造能力。

在基礎(chǔ)階段教學(xué)結(jié)束后，由學(xué)生自選或教師指定課題范圍，然后根據(jù)學(xué)生的選題情況將全班學(xué)生分成若干小組，指導(dǎo)小組成員設(shè)計(jì)自己的研究方案，包括選題、資料的搜集與整理、論文的結(jié)構(gòu)與格式等。學(xué)生在課題研究的過程中，要求記錄檢索的思路、檢索步驟、檢索的策略、檢索的體會等。教師應(yīng)檢查每個(gè)學(xué)生的研究方案，指導(dǎo)學(xué)生如何獲取信息，分析和處理信息，把教師的隱性知識通過指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過程中進(jìn)行傳遞。

（３）基于Web2.0的教學(xué)模式。如廈門大學(xué)在信息素養(yǎng)課程中加入了Web2.0的相關(guān)內(nèi)容［６］，主要介紹了blog、RSS、Wiki、SNS、Tag等常用網(wǎng)絡(luò)信息來源工具，通過講授其使用方法，拓展學(xué)生的信息源，學(xué)習(xí)如何評價(jià)網(wǎng)絡(luò)信息，從而構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)信息交流圈?；赪eb2.0的教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)信息檢索課程教學(xué)活動(dòng)的多樣性、互動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生彼此間的實(shí)時(shí)交互合作。

（４）雙語教學(xué)模式。雙語教學(xué)就是用非母語進(jìn)行部分或全部的非語言學(xué)科的教學(xué)，它是文獻(xiàn)檢索課發(fā)展的必然趨勢。在雙語教學(xué)中對各種大型英文數(shù)據(jù)庫和信息資源進(jìn)行介紹，比單純用中文講解更能加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)據(jù)庫的理解及掌握程度，提高其英語聽說讀寫能力，信息能力在無形中得到提高。我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，依托互聯(lián)網(wǎng)，而不是對現(xiàn)有教材進(jìn)行翻譯，開發(fā)出具有原版風(fēng)味的文獻(xiàn)檢索雙語教材。通過對具備較好外語水平的文獻(xiàn)檢索課青年教師進(jìn)行針對性培訓(xùn)，提高外語聽說能力或者可以引進(jìn)有國外生活、工作經(jīng)歷且有專業(yè)背景的教師進(jìn)行文獻(xiàn)檢索課的雙語教學(xué)。

２.２.４ 注重科研實(shí)踐能力培養(yǎng)

注重科研實(shí)踐能力培養(yǎng)，如模擬科研課題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把文檢課與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)緊密聯(lián)系，建立學(xué)生實(shí)習(xí)的模擬實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)；增加文獻(xiàn)的分析和綜述文章的寫作內(nèi)容；采用專題情報(bào)分析與預(yù)測，情景模擬演練等新型考核方式；積極參加社會實(shí)踐活動(dòng)，在老師的指導(dǎo)下帶著問題去調(diào)查研究，參與建設(shè)各類特色數(shù)據(jù)庫和專家咨詢服務(wù)系統(tǒng)等，真正達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

３ 加強(qiáng)圖書館自身建設(shè)，讓圖書館真正成為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的主陣地在現(xiàn)代環(huán)境下，圖書館正面臨許多新興媒體的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息的創(chuàng)造、組織和發(fā)布更為簡捷。諸如Google、Yahoo和一些門戶網(wǎng)站等已經(jīng)成為圖書館的強(qiáng)有力競爭對手，吸引了大量的用戶。2005年OCLC“大學(xué)生對圖書館及信息資源的認(rèn)識”的調(diào)查證實(shí)，更多的大學(xué)生將搜索引擎作為可能考慮到的信息源并將其作為第一信息源［７］。

相對于Google簡潔的搜索界面與簡單的關(guān)鍵詞檢索，圖書館數(shù)據(jù)庫的檢索界面比較復(fù)雜，對檢索技能要求較高。而且圖書館的書目數(shù)據(jù)庫、期刊數(shù)據(jù)庫、多媒體數(shù)據(jù)庫等不同類型的數(shù)據(jù)庫是各自獨(dú)立的，大多沒有跨庫檢索功能。館藏資源與外部資源也是分隔的，分別位于圖書館網(wǎng)站的不同版塊。對于習(xí)慣了Google式檢索的大學(xué)生而言，圖書館資源的使用極為不便。另外，圖書館書目數(shù)據(jù)庫信息揭示的深度不夠，往往過于簡短；用于標(biāo)引的受控語言難于掌握，如學(xué)科分類法和主題詞表。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，圖書館應(yīng)加強(qiáng)自身建設(shè)，努力創(chuàng)造條件融入到用戶所在的網(wǎng)絡(luò)空間，從而增強(qiáng)圖書館的可見度與影響力，如與搜索引擎合作，開放書目數(shù)據(jù)，以加強(qiáng)自身資源與服務(wù)的宣傳力度，使用戶有更多的機(jī)會了解圖書館的資源與服務(wù)；盡可能創(chuàng)造與用戶環(huán)境的無縫鏈接，用戶不用專門打開圖書館網(wǎng)頁，在自己的瀏覽器、工具條、個(gè)人網(wǎng)頁或其他個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間中就能直接、方便地使用圖書館資源與服務(wù)；在圖書館網(wǎng)站上建立信息咨詢部微博，來更主動(dòng)更方便地與教師、學(xué)生互動(dòng)溝通，使圖書館能更好得為科研教學(xué)服務(wù)；提倡和引導(dǎo)廣大圖書館職工加強(qiáng)科研工作，服務(wù)創(chuàng)新和文化建設(shè)，如我館隔年開展的圖書館學(xué)術(shù)周、讀者服務(wù)月活動(dòng)和最近成立的相關(guān)文化專題研修組（如圖書館的價(jià)值理念與文化傳承專題，數(shù)字圖書館文化建設(shè)專題，大學(xué)“書緣”文化專題等）；主動(dòng)參與到地方文化保護(hù)，如我館新建的吳文化網(wǎng)站以及作為首批“全國古籍重點(diǎn)保護(hù)單位”開展的古籍編目與數(shù)字化，古籍修復(fù)和保護(hù)工作；在圖書館網(wǎng)站逐步實(shí)現(xiàn)集成化跨庫檢索，并借鑒和利用基于搜索的知識問答分享平臺模式（如百度，新浪愛問知識人）等等。這些都有利于提高圖書館的知名度和認(rèn)可度，有助于圖書館真正成為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的主陣地。

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（本文責(zé)任編輯：王 涓）