劉冬梅

一、目的明確，帶班宗旨是育人

每當(dāng)我接受帶新班任務(wù)時(shí)，都要親自接待每一位學(xué)生及家長(zhǎng)，帶領(lǐng)他們參觀學(xué)校設(shè)施，介紹學(xué)校情況、今后的發(fā)展、繳費(fèi)、寢室安排……這樣一天下來，雖累得腰酸背痛，但我的平易近人、親切、真誠(chéng)卻贏得家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)可，拉近了我和學(xué)生的距離，我也初步了解了每一位學(xué)生的情況，為我今后開展工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、深入班級(jí)，了解學(xué)生知內(nèi)情

面對(duì)職業(yè)類學(xué)生的特點(diǎn)，他們渴望別人的尊重、關(guān)注、理解，我就把辦公地點(diǎn)搬到教室中，與他們生活在一起，同他們一起聽課，課后對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，在完成每日教學(xué)計(jì)劃外，又投其所好開設(shè)音樂、古詩詞、成語故事欣賞等活動(dòng)，留住學(xué)生不是我的最高目標(biāo)，我設(shè)法將這些學(xué)生教育成為對(duì)社會(huì)有用的人才。經(jīng)過我的不懈努力，在以后的音樂欣賞課里，不再是流行歌曲，而是同學(xué)們推薦的校園歌曲、革命歌曲、名曲；古詩詞、成語故事欣賞課中不再是我講給同學(xué)們聽，而是同學(xué)們自己查資料學(xué)習(xí)后，再講給其他同學(xué)聽；不再是我為學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，而是學(xué)生之間相互輔導(dǎo)；在學(xué)習(xí)方面從厭學(xué)到主動(dòng)學(xué)；班級(jí)形成認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)技能，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存，努力成長(zhǎng)為既有一定的知識(shí)素養(yǎng)又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，更具強(qiáng)健體魄和健康心理的合格中專生的良好氛圍。

三、為人師表，時(shí)時(shí)刻刻把頭帶

在教育學(xué)生、轉(zhuǎn)化學(xué)生時(shí)，教師的實(shí)際行動(dòng)是無聲的語言。有些時(shí)候，千言萬語的說教不如教師的每一個(gè)實(shí)際行動(dòng)。我在擔(dān)任班主任期間，要求學(xué)生做到的自己首先必須做到，如每天堅(jiān)持到寢室、教室、分擔(dān)區(qū)晨檢，及時(shí)總結(jié)班級(jí)存在的優(yōu)缺點(diǎn)、遇到特殊情況及時(shí)向班級(jí)干部請(qǐng)假、說明情況并布置好任務(wù)……我的這些做法潛移默化地影響著學(xué)生，班級(jí)沒有無故曠課、曠節(jié)、不參加班級(jí)、學(xué)校組織活動(dòng)的同學(xué)。記得我在擔(dān)任2003屆對(duì)口班任課教師時(shí)，班中一名學(xué)生家中失火，使原本經(jīng)濟(jì)條件不好的家庭雪上加霜，為了不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，我同幾位任課教師主動(dòng)捐出一日工資幫助他，我班學(xué)生知道后，在班級(jí)干部及團(tuán)支部的組織下，同學(xué)們紛紛自愿捐出零花錢達(dá)400多元，錢數(shù)雖不多，但體現(xiàn)了學(xué)生擁有的一份愛心。

在2003年預(yù)防“非典”時(shí)期，恰巧趕上五月節(jié)，學(xué)校不允許住宿生回家過節(jié)，“每逢佳節(jié)倍思親”，為能消除學(xué)生想家的心理，我丟下剛滿周歲的兒子，從家中帶了粽子和茶蛋到校同學(xué)生一起過節(jié)，除了參加學(xué)校工會(huì)、舍務(wù)科組織的登山比賽、頂雞蛋等豐富多彩的活動(dòng)外，我又組織學(xué)生進(jìn)行了聯(lián)歡，走讀生聞?dòng)嵰矎募抑袔砹宋繂柶芳尤胛覀兊幕顒?dòng)，住宿生悄悄打電話告訴家長(zhǎng)，我們正在一起歡度節(jié)日，家長(zhǎng)不要惦記時(shí)，學(xué)生的眼睛濕潤(rùn)了，這時(shí)我深深體驗(yàn)到自己是這個(gè)大家庭的長(zhǎng)輩，能贏得學(xué)生的信任、擁護(hù)、支持和尊重是我最大的心愿。

四、樹立典型，你追我趕互競(jìng)爭(zhēng)

最佳的教育方式，不是把命令式的硬規(guī)定強(qiáng)加給學(xué)生執(zhí)行，這對(duì)80后、90后的孩子來說只能起到副作用，他們的個(gè)性較強(qiáng)、自我、獨(dú)斷、好逆反，但他們也好展示自己、不服輸、好勝心強(qiáng)，我便利用他們的這種心理，采用激勵(lì)的方式來刺激學(xué)生奮力進(jìn)取，從而實(shí)現(xiàn)“教是為了達(dá)到用不著教”的目的。以此為宗旨，我不斷探索形成良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍班集體的途徑。多年來，我同學(xué)生一起制定班級(jí)的各項(xiàng)評(píng)比制度、獎(jiǎng)勵(lì)方案。如，“優(yōu)秀行為之最”、“學(xué)習(xí)之最”、“勞動(dòng)之最”、“技能之最”、“好事之最”、“出勤之最”“衛(wèi)生保持之最”、“進(jìn)步之最”……

實(shí)踐證明，這些由學(xué)生自我制定的“跳一跳就能夠得著”的考核方案，有利于形成一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的集體。

總之，做班主任工作確實(shí)很累，但是正如弗洛姆所說：“正是給予中，我領(lǐng)悟到我的力量、我的財(cái)富、我的能力，對(duì)我盎然生機(jī)和活潑能力的體會(huì)，使我歡樂溢懷”。是的，當(dāng)學(xué)生與我敞開心扉促膝長(zhǎng)談時(shí)；當(dāng)我身體欠佳學(xué)生一句親切的問候時(shí)；當(dāng)逢年過節(jié)得到學(xué)生的祝福時(shí)……我都感受到教師育人的快樂。在今后的教育生涯中，我還要多多向有經(jīng)驗(yàn)的老師尋求育人的良方，不斷進(jìn)步。