趙惠玲

職業(yè)高中數(shù)學課作為一門工具課，是為專業(yè)課服務的。但大多數(shù)學生基礎差、認識理解能力低、對數(shù)學缺乏熱情。從怕學到不愿學，這是職高生在數(shù)學學習中存在的較為普遍的問題，也給教學帶來了一定的難度。如何提高職高數(shù)學教學的有效性，已經(jīng)成了每一位數(shù)學教師的課題。筆者結合幾年來職高數(shù)學教學的實踐，談一下體會。

一、職高數(shù)學教學存在的問題及成因

1. 對學習數(shù)學缺乏積極性，問題來源于學生。職高學生的數(shù)學基礎差，對學習數(shù)學的重要性認識不足，把數(shù)學課作為負擔，學習處于消極被動和盲目狀態(tài)。我曾經(jīng)在職高對5個不同專業(yè)的400名學生進行問卷調查，結果65%以上的學生認為，學習數(shù)學對他們專業(yè)幫助不大，況且他們也學不會，沒有必要上那么多（每周5節(jié)）的數(shù)學課。久而久之，形成了一種厭煩上課的心理，一見老師進教室就反感，上課沒有求知欲，盼著早點下課。

2. 當今職高數(shù)學教學目標把握不定，社會對職高生的期望值低。職業(yè)中學的學生與普通中學學生相比，少了升學競爭的壓力，絕大多數(shù)學生是為了學一技之長而取得雙證，找到合適的工作來到職業(yè)學校就讀的，只有少數(shù)學生非?？释芟衿崭邔W生那樣通過對口單招進入高等學校深造。學生必須面對就業(yè)單位的嚴格篩選，然而用人單位往往更看重學生的知識素養(yǎng)和操作能力，極少考慮受教育者是否具有較高的理論水平與較強的獨立分析問題的能力，從而造成家長、學生、教師的一種錯覺或曲解。以實用為目的，以“必需”、“夠用”為度，放棄對知識體系完整性的探討和追求。

二、提高職高數(shù)學教學質量的途徑

1. 通過心理輔導，發(fā)展職高學生良好的非智力因素。職高學生大多都是以失敗者的心態(tài)進入職業(yè)學校，學生在學習數(shù)學上缺乏自信心、學習興趣。將心理健康教育貫穿到各學科教學內容，是學?，F(xiàn)代教育的理念。通過閱讀課本、閱讀材料的名人軼事，使學生懂得自信和毅力是科學家成才的基礎和關鍵，排除消沉，增強自信心，發(fā)展職高學生良好的非智力因素，調控好學習的心理狀態(tài)。

2. 通過社會實踐，增強學習數(shù)學的魅力。職高學生片面認為，學習數(shù)學對自己的專業(yè)用處不大，沒有興趣。改版后的數(shù)學教材每章都增加了應用問題，如在學完指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)后，建構應用模式a（1+x）n=A，提出問題：購買某套商品房需15萬元，若一次性將款付清可享受10%的優(yōu)惠，若分期付款，則每年需在相同的月份內每次付款3萬元，連續(xù)5年還清，請同學們到銀行考察年利率，假設年利率保持不變，本息累加計算，問哪種付款方式對購房者來說更有利？

通過讓學生到證券交易所、銀行參加社會實踐活動，使學生親自了解股市行情、銀行利息問題、市場供求問題，從而感受到運用數(shù)學能在市場經(jīng)濟中幫助我們取勝，學有所用，增強學生學習數(shù)學的無窮魅力。

3. 改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。筆者針對職高學生輕視基礎文化課，課前沒有預習的不良學習習慣，探討和實踐了“導、議、點、練”的教學模式，提倡“討論式”教學法。此模式分為五個環(huán)節(jié)：（1）導：創(chuàng)設情境；（2）議：分組討論；（3）點：教師主導；（4）練：訓練反饋。

4. 發(fā)揮教師主導作用，對學生進行學法指導。職高學生在學習數(shù)學的過程中，還暴露出沒有掌握科學學習方法的弱點，具體表現(xiàn)為：輕視文化課，課前不進行預習；注重單一知識的掌握，概括能力薄弱，公式易遺忘。

為了提高數(shù)學教學質量，教師要充分發(fā)揮主導作用，通過一定的途徑對職高學生進行學習方法的傳授、誘導、診治，使學生掌握科學的學習方法，并靈活運用于學習之中。如，（1）暴露學習過程，啟示導學；（2）滲透數(shù)學思想，分析學法；（3）引導歸納記憶，促進導學。

總之，職業(yè)高中數(shù)學教學是一塊不可忽視的陣地。只要按教學規(guī)律辦事，通過心理輔導、社會實踐改進教學方法，發(fā)揮教師主導作用，兼顧職高學生的基礎、年齡等特點，在教學過程中注重情感教育，對學生既關心、愛護，又嚴格要求，并突出專業(yè)特色，職高數(shù)學教學是能夠取得較好成績的。