張春陽

創(chuàng)新思想、創(chuàng)新思維是素質教育中培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的支柱，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要將科學教育與人文教育相結合，讓學生在素質教育中感受歷史的博大、科學的深邃、文學的優(yōu)美、藝術的震撼。

創(chuàng)新精神是指要具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！苯ㄔO創(chuàng)新型國家，關鍵在人才，尤其在創(chuàng)新性科技人才的培養(yǎng)；創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要教師用創(chuàng)新的思維去發(fā)現(xiàn)人才，用科學的方法去教育人才；教育的發(fā)展需要教師素質能力、教師教育水平的不斷提升，來培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

面對日新月異的世界，科技與時俱進，只會按部就班的工作已不能滿足中國發(fā)展的需要。據(jù)統(tǒng)計，自1964年以來，美國獲諾貝爾獎的人占世界各國獲獎人數(shù)的50%。近幾年來，西方世界一些最主要的科學成果60%是由美國首先研制的，70%首先在美國應用的。那么，美國的教育為什么會培養(yǎng)出這么些杰出人才，而中國的教育滯后在哪？在各級各類的國際大賽中，中國選手的基本知識、基本技能都是在國際上遙遙領先的，可是我們的動手能力呢？在2007年11月14日第39屆技能奧運會上，通過來自世界46個國家和地區(qū)831名選手的競爭，日本選手金牌總數(shù)第一，而中國無人參加！這場比賽是22歲以下的年輕人技能的比拼，比賽看誰的手藝最好，從焊接鋼板到烹調西餐；從新娘美容到粉刷墻壁；從砌墻到組裝機器人；從收拾餐桌到整理數(shù)據(jù)庫；從金屬切削到寶石研磨；一直到修理汽車，實時控制編程，各行各業(yè)無所不有。

我記得看過一篇關于日本幼兒園的報道，作為科技高度發(fā)達的國家，幼兒園卻出乎意料的簡陋，兒童的玩具是一些硬紙皮、大小不同的包裝箱、報紙、尼龍繩、筷子，還有大量的圖書等。簡單質樸，孩子們可以隨意堆砌、涂鴉、剪貼、玩弄，在簡單的玩具中體會快樂。這并不是因為日本不重視教育，恰恰相反，在日本，孩子的教育是整個社會的，社會所有的資源都為你做好了教育的準備，孩子們一定可以平等地接受教育，不必四處擇校，唯恐給落下。日本教育的理念是：教師的指導要著眼于孩子的長遠發(fā)展，重點放在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的思考及主體的生活態(tài)度上，強調孩子在活動和交往中獲得愉悅的情緒、情感并發(fā)揮自發(fā)性和主動性，實施終身教育的思想，體現(xiàn)以人為本、以孩子為中心的教育理念：人要發(fā)揮自己的潛能，不能變?yōu)椤俺善贰钡呐`，科技的進步，使人們形成更大的生存壓力，營造“適者生存”的氛圍，合理、充分地利用周圍的資源，通過環(huán)境進行教育，從而培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，讓孩子受益終生。日本學前教育中，最讓人稱贊的是它重在培養(yǎng)孩子的生活習慣、生活經(jīng)驗和創(chuàng)新精神。接受幼兒園教育的孩子總是一天到晚笑瞇瞇，教育的目的是教會孩子“笑”和“感謝”。在孩子們這天真爛漫的年齡，體會他們應該有的快樂，并在活動和教育中通過大小孩子的混班教育，大帶小，小追大，體會兄弟姐妹間的親情，體會到團體的快樂。而我們中國孩子從小就被教育要成名成家、發(fā)大財、做大官，在幼兒園里要學習生字、學背詩歌、學習算術，還有琳瑯滿目的美術班、樂器班、書法班……我們家長奉行的一句話是：不要讓孩子輸在起跑線上。那么，我們的孩子就在一天到晚像趕集一樣，奔波在這個班、那個班之間，疲于奔命，何談快樂？我們重視智商的同時，是否忽略了孩子們的情商呢？沒有快樂的教育不是真正的教育，沒有快樂的人群很難凸顯創(chuàng)造性的人才，孩子們的思維應是自由的、開闊的、可以飛翔的。教育的目的就是讓自然人變?yōu)樯鐣耍瑢W會認知、做事、合作和生存。教育就是社會化成人與孩子的自然本能在相互交往互動中相互妥協(xié)和對抗的過程，通過寓教于樂與嚴格培訓的方式，將更為優(yōu)秀的制度、品德和性格傳遞給孩子，鑄就孩子完善的社會性格和整個民族的個性。

烏申斯基說：人是教育的對象。課改專家說：更重要的是人是教育的目的，是人的生命價值的實現(xiàn)，是現(xiàn)實生活的幸福，是尋求可能生活并努力去體驗這種可能的生活。作為教育工作者，我們有責任、有義務引導學生在追求幸福的康莊大路上享受人生！

作為教師，我們能做的就是提高自己的專業(yè)化水平、教育教學能力，促進我們在實施素質教育，推進基礎教育改革和教師培訓中更好地發(fā)揮骨干帶頭作用。在教中學，在教中研，在教和研中走出一條適合學生發(fā)展的創(chuàng)新之路。