李麗

新《語文課程標準》在總目標中明確提出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！币虼?，語文教師應(yīng)做一位慧眼識金的礦工，去挖掘?qū)W生主體學習潛能；應(yīng)做一位法力無邊的魔法師，去升華想象。在教學中，如何充分發(fā)揮學生的主體作用，放飛學生想象的翅膀，激發(fā)學習的神思，本人在近幾年的教學實踐中，做了如下粗淺探究，與同仁共勉：

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學生好奇地想

興趣是求知的動力，好奇又是興趣的先導(dǎo)。在教學中，我常常通過創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)導(dǎo)語，引導(dǎo)學生很快地置身于同教學內(nèi)容相應(yīng)的情緒之中，以此喚起學生的生活經(jīng)驗和情感體驗。一首《游子吟》，能使學生重溫父母偉大的愛，從而在感情的海洋里去體會《背影》中深沉的父愛；而聲情并茂的閱讀，又使《荷塘月色》中無聲的文字變成有聲有情的語言，那委婉細致、清新交互的筆調(diào)深深觸動學生的心靈，讓他們帶著強烈的情感去品味作品，產(chǎn)生思想及情感上的共鳴，從而引發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生內(nèi)心的求知欲望。亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的”。

在教學中，教師要注重發(fā)展學生的好奇心，讓每一個學生都養(yǎng)成想問題、挖問題和延伸問題的習慣，讓每一個學生都知道自己有權(quán)力和能力提出新見解。它有利于開啟思維的大門，克服學生的迷信和盲從，從而迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，使學生保持濃厚的興趣?！叭绻粋€教師有能力把學生的學習興趣調(diào)動起來，那他就成功了一半。”

二、善待質(zhì)疑，鼓勵學生勇敢地說

語文教學中，對教師的素質(zhì)要求較高，除了具有敬業(yè)精神、奉獻精神、科學精神之外，還必須具備淵博的知識，要不斷地鉆研，吸引新知識、新思想、新觀念，努力研究新問題，不斷對教育內(nèi)容和教學方法進行思考、探索、發(fā)現(xiàn)。其中不囿于學生敢于提出自己的見解，“讀書貴有疑”，學生在學習的過程中提出這樣那樣的問題，有的問題很精辟，有的問題則很幼稚。但作為教師，要善待學生在學習中提出的“出格”問題，積極鼓勵學生敢于懷疑。如，在教學杜甫的《石壕吏》時，有學生就問：“差吏當時為什么不抓杜甫？”底下立刻就有人反應(yīng)了，杜甫也是做官的。他緊接著又提了一個問題：“既然杜甫是做官的，為什么杜甫不去阻止呢？”如果說該同學提出的第一個問題有點幼稚的話，那么他的第二個問題就有一定的深度了。

“星星之火，可以燎原”。在課堂教學中，哪怕學生對問題有一點點的疑惑，甚至是微不足道的，教師也要給予追問和善待。因為那很可能是一個新知識、新領(lǐng)域的引爆點。即使是錯誤的“瞎疑”，也要倍加呵護，因為“懷疑”的過程遠比“結(jié)果”珍貴得多。

三、創(chuàng)無極限，拓寬文本視野

心理學研究表明，學生的潛能是巨大的，是一個變數(shù)，內(nèi)在潛能的發(fā)揮能使成功的“極限”不斷更新。語文學習滲透于生活的一切時空里，只有引導(dǎo)學生把握生活中的各種時機，挖掘自己的潛能，把生活中的許多不自覺運用語文工具的機會變成自覺的、有意識的語文能力訓(xùn)練，把社會當課堂，這樣才能全面地訓(xùn)練語文技能、素質(zhì)。平時應(yīng)常作這樣的引導(dǎo)和訓(xùn)練。

1. 創(chuàng)設(shè)語文學習角。教室黑板報上設(shè)定一空間為語文角，每期更換內(nèi)容，或成語典故，或唐詩宋詞，或語法修辭，或?qū)W法探討；教室四周環(huán)境的布置也注意運用一些對學生富有啟迪性的對聯(lián)或警句，適時張掛易錯字提示表，設(shè)置詞匯角、格言錄、優(yōu)秀作業(yè)欄、語文剪報、美文選刊等，讓學生時時置身于語文學習的氛圍中。

2. 開放閱讀欣賞室。利用圖書館的閱覽室，在中午、放學以后及節(jié)假日的時間瀏覽報紙，略讀刊物、精讀佳作。在此基礎(chǔ)上，開展每月讀一本好書、佳作推選及背唐詩宋詞競賽等活動。

3. 開展各項活動。（1）利用學校每月包場電影的機會，月月開展影評競賽活動。有時，電視里播出的好片子，也給予評論，訓(xùn)練自己看、聽、說、寫等多方面的能力。

（2）利用外出實踐活動機會，有意識地、自覺地訓(xùn)練自己的語文技能；布置作業(yè)，注意觀賞自然美和藝術(shù)美，洞察生活美和人情美，養(yǎng)成看美、談美、寫美的習慣；與人交談時，注意自己說話的思路、觀點的明確，語言的通順；注意對方談?wù)摰囊c，能記下關(guān)鍵性的語句，把每次談話都當作訓(xùn)練聽說能力的機會。

（3）開展主題班隊會，有力地發(fā)掘了學生語文的潛能，經(jīng)常舉行演講比賽，開展學生主講課文、自編小品、相聲等活動，并讓小記者進行了采訪，錄像攝制，把采訪的鏡頭拍了下來，組稿送學校播放，既豐富了主題班會的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生交際、組織管理等多方面的能力，既激發(fā)了他們的興趣，又提高了語文素質(zhì)。