朱雪芳

一、深入鉆研教材，確保知識的有效性

知識的有效性是保證課堂教學有效的前提。教師通過教學要盡量為學生提供豐富的知識，多角度、全方位的幫助學生對知識的理解、把握和運用，促進和引導學生去形成自己的知識架構，探索更多、更好的知識。所以，教師對知識的把握就要有高度：思維水平要高，思維品質要好，能夠深入淺出。在教學中，樹立“為學生學習和發(fā)展”的教學理念，提升學生學習數(shù)學的興趣和素養(yǎng)。在這一理念的指導下，注重點滴細節(jié)的滲透和知識形成過程的展示。不能只立足于考試考不考，應立足于幫助學生開闊視野，有利于學生的學習，使每個同學都能有所收獲，不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)永久動力

外因起重要作用，內因起決定作用。興趣是內因，興趣一旦激發(fā)，會爆發(fā)出強大的動力。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，他就會想學，而且學得輕松、快樂。

1. 游戲比賽。七年級數(shù)學第一章《走進數(shù)學世界》一直是我非常重視的章節(jié)，也是學生進入初中接觸初中數(shù)學的第一章內容。這一章內容既有小學數(shù)學知識的總結，又有初中數(shù)學知識的鋪墊；既有學生熟悉的生活背景，又介紹了數(shù)學史和數(shù)學家；既有基本數(shù)學思想方法的滲透，又有學生喜歡的游戲性習題。所以，教授這一章的成敗關乎學生對數(shù)學的興趣和積極性。教學中，我采取發(fā)動學生上網(wǎng)收集數(shù)學家的故事，查詢動物中的“數(shù)學天才”以及數(shù)學在生活中的應用實例，兩人一組在矩形課桌上擺棋子誰先擺不下誰就輸?shù)挠螒虮荣?，引導他們分析必勝的策略，如果矩形換為圓形或平行四邊形，是否還有這樣的結論，這些圖形的共同點是什么……通過這一系列的活動，極大地調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，為以后的學習奠定了良好的基礎。

2. 體驗成功。成功的體驗可培養(yǎng)個人自我價值感及對新事物的學習信心。在數(shù)學課堂上盡量避免直接否認學生，讓學生始終在積極、肯定的輕松氣氛中學習。如果要求適中，學生能夠不斷取得成功，而在數(shù)學學習中的每一個進步或成功也會激起興趣和動機。在盡量滿足那些積極參與的學生的同時，也不忘鼓勵那些膽子小、害羞的學生參與，使用非評判性語言來糾正學生的錯誤。

3. 開闊視野。在數(shù)學課堂上介紹一些前沿科學及趣味性數(shù)學，開闊學生的視野。

三、“親其師，信其道”

師生關系是一種重要的人際關系。要想取得和諧的合作關系，首先要尊重學生，把學生擺在主體地位。讓學生能親近教師，信任教師，只有親其師，才能信其道。學生喜歡某位教師，一定喜歡他的課，自然就會學好這門課。一個高高在上的權威是不可能平等地與學生交流的，學生也不會喜歡這樣的教師。其次，教師要調用一切有利手段激發(fā)學生學習熱情，要善于及時調控課堂氣氛，沉悶時來點小幽默，過分熱鬧時，給點冷卻劑，不能不管學生的反應而只顧自己表演。第三，要讓師生心理產(chǎn)生共振是和諧關系的最高體現(xiàn)。教學過程中教師與學生、課堂情況和教學內容等種種矛盾的解決，最佳的教學效果、出人意料的教學創(chuàng)造均來自于師生之間良好的合作關系。如此，教師的威信、魅力和才華才會讓學生佩服。反之，師生之間的關系不和諧是難以保證課堂教學質量的。

四、對教學進行反思

波思納（G.J.Posner，1989）曾提出過一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思=成長。并指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制。對教師來講，反思是一個習慣，一個擅于思考的人，很自然地就會審視自己的教學。反思需要豐富信息支持，這里的信息來源于自己的觀察，來源于書本、與他人的交流、人生的經(jīng)歷等等。反思需要批判性審視，審視自己的經(jīng)驗，不固執(zhí)，不封閉，審視他人的經(jīng)驗，不輕信，不盲從。反思時，還可以跳出教師的視野，不以教師的身份來反思自己的工作，把自己換位成學生，換位成學生家長，換位成聽課的同行。這樣，就能跳出思維定勢，開拓新的局面。