韓祥濤

一、利用各種資源，認(rèn)真鉆研教材，不斷提高自身專業(yè)發(fā)展

王敏勤教授在《打造高效課堂的四個條件》中談到，提高課堂教學(xué)效率需要兩個支點，其中之一就是教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握。不管課程改革怎么改，鉆研課標(biāo)、把握教材是教師永遠的基本功。如果教師本身對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材都沒有吃透，就很難有效地引導(dǎo)學(xué)生。開車最怕路不熟，教學(xué)最怕教材不熟。作為一個出租車司機，第一個基本功就是熟悉道路。當(dāng)客人報出地名后，你必須用最短的時間、最近的路線把客人送到目的地。如果你拉著客人繞圈子，多收了人家的租車費，浪費了人家的時間，是要被罵娘的。作為一名教師，也是如此。

二、設(shè)置并引領(lǐng)認(rèn)知沖突，充分利用課堂生成內(nèi)容

學(xué)生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。所以，教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。

1. 認(rèn)真研究學(xué)情，充分利用學(xué)生原有的知識和能力。奧蘇伯爾認(rèn)為：學(xué)生是否能吸取到新的信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗有很大關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中不合理的方式，如“講授式”、“灌輸式”，過多地強調(diào)老師對教材的鉆研、對課標(biāo)的把握、對問題的處理，沒有充分考慮到學(xué)生的實際情況。的確，教師對課標(biāo)的理解和把握、教師駕馭課堂能力等因素在課堂教學(xué)方面有不可忽視的一面，甚至是前提條件，但更關(guān)鍵的是要根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力去展開教學(xué)，要視教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點、學(xué)情去定教學(xué)的方式。

2. 系統(tǒng)知識聯(lián)系化，難點內(nèi)容層次化，綜合知識社會（實驗）化。（1）元素化學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生來講過于繁瑣，難以綜合且容易丟三落四，所以比較頭疼。其實，學(xué)生在學(xué)習(xí)中完全陌生的內(nèi)容是很少的，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是既熟悉又陌生，要讓學(xué)生在新、舊知識的比較中找出共同點與區(qū)別點，順利地完成遷移。我們在學(xué)案設(shè)置或教學(xué)設(shè)計中可以把某些新知識通過難度下降，使新知識變成學(xué)生似曾相識的東西，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，找準(zhǔn)新、舊知識的連接點。如，學(xué)習(xí)Si、SiO2等內(nèi)容時，結(jié)合初中學(xué)過的C、CO2以及物質(zhì)的分類思想、元素周期表的思想，從而輕易地解決問題。掌握了知識主線和方法主線后，學(xué)生的元素化學(xué)學(xué)習(xí)也就變得不那么繁瑣了。

（2）對于理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解上往往會產(chǎn)生偏差，有很多疑問點，所以在教學(xué)中要通過問題的設(shè)置及分解加深他們的理解。

例如：寫出電解質(zhì)和非電解質(zhì)的定義，如何理解？

可以設(shè)置成這樣一個個層層遞進的小問題：

①金屬導(dǎo)電的原因是什么？②除了金屬導(dǎo)電外，我們還知道哪些物質(zhì)可以導(dǎo)電？導(dǎo)電的原因是什么？③NaCl固體會導(dǎo)電嗎？在熔融狀態(tài)下呢？原因是什么？④是不是所有的水溶液都導(dǎo)電？⑤根據(jù)樹狀分類法畫出物質(zhì)的分類圖，討論哪些屬于電解質(zhì)、哪些屬于非電解質(zhì)？

（3）化學(xué)知識的綜合運用才是學(xué)習(xí)化學(xué)的根本所在，所以在綜合運用時要充分利用社會背景的設(shè)置，如氯氣泄露、化肥廠失火、酒后駕車檢查等情景，有利于激起學(xué)生的興趣和學(xué)以致用的欲望。同時，我們始終不能忘記實驗這一有利的工具。

例如實驗部分，在排氣、洗氣、排水的裝置中，學(xué)生易將導(dǎo)管的長進短出或短進長出混淆。于是，我讓學(xué)生通過實驗分別從a、b口吹氣，先體驗，后理解，再進一步討論、總結(jié)廣口瓶的各種作用。

3. 抓住課堂生成性的東西，實現(xiàn)合作教學(xué)，真正實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)悟。教學(xué)畢竟有其目標(biāo)性，老師既不能代替學(xué)生包辦一切，也不能信馬由韁。要想辦法讓學(xué)生在認(rèn)知區(qū)產(chǎn)生沖突，并適當(dāng)引導(dǎo)實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并適時點撥來達到目標(biāo)。

三、充分發(fā)揮課堂評價的作用

在實際教學(xué)中，各個班學(xué)生的參與度是不同的，除了學(xué)生本身的特點外，老師的引領(lǐng)、評價也很重要。興趣是最好的老師，但興趣卻不是天生的，是在后天一次次磨礪中培養(yǎng)出來的。比如，在學(xué)生展示完后，不僅同學(xué)們的掌聲很重要，老師一個鼓勵的眼神，或幾句中肯的點評更容易讓學(xué)生信心大增、充滿成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。