唐光勤

一、實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)和理論講解的整合

課堂上一般以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識，以問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生以探究問題為學(xué)習(xí)動(dòng)力，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下進(jìn)行分析問題、揭示問題、解決問題。學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，從而發(fā)現(xiàn)、形成概念。這種方式不僅能使學(xué)生更好地掌握到理論知識，也能通過實(shí)驗(yàn)提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)，首先由教師演示測定白磷燃燒前后質(zhì)量變化的實(shí)驗(yàn)，其次由學(xué)生分組測定白磷燃燒前后質(zhì)量的變化。最后，通過多組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)事實(shí)導(dǎo)出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。教師還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，從微觀去分析化學(xué)反應(yīng)，揭示質(zhì)量守恒定律的原理。這樣，從宏觀到微觀、從實(shí)踐到理論自然形成，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣高，學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力大，對理論問題認(rèn)識清楚。

二、信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的整合

美國學(xué)者認(rèn)為，一種教學(xué)模式就是一組綜合性成分，這些成分能用來規(guī)定完成有效教學(xué)任務(wù)中的各種活動(dòng)和功能的序列（D. Andrews & F. Goods， 1980）。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，數(shù)字化學(xué)習(xí)過程的構(gòu)成有時(shí)是四個(gè)要素：學(xué)生、教師、資源、內(nèi)容；有時(shí)則為三個(gè)要素：學(xué)生、資源、內(nèi)容。由于要素之間關(guān)系的差異，數(shù)字化學(xué)習(xí)過程結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。信息技術(shù)與化學(xué)課程整合，就是將數(shù)字化的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源放在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中運(yùn)行，進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。其中，有以下幾種較為典型的模式可以借鑒參考：1. 教學(xué)屏幕界面的設(shè)計(jì)——電子教案。2. 信息技術(shù)作為演示工具——CAI課件。3. 在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的雙主教學(xué)——網(wǎng)絡(luò)課堂等?；瘜W(xué)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念原則，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的教學(xué)環(huán)境。

三、課堂講解和課后練習(xí)的整合

在中學(xué)化學(xué)中，比如化學(xué)用語和化學(xué)計(jì)算等難點(diǎn)的教學(xué)宜采用分散教學(xué)，即教師精講、學(xué)生勤練的“講練結(jié)合法”，這種教學(xué)法避免教師“滿堂灌”的“注入式”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動(dòng)。例如，在化學(xué)用語的教學(xué)中，教師精講，提出練習(xí)任務(wù)，說明練習(xí)的目的和要求，并經(jīng)常讓學(xué)生寫每一個(gè)元素符號或化學(xué)方程式時(shí)，要會(huì)聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。在化學(xué)計(jì)算的教學(xué)中，教師要講明練習(xí)的方法并作出必要的示范，由學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師進(jìn)行分別輔導(dǎo)，練習(xí)之后學(xué)生相互交流或討論，相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、共同提高。

四、知識教學(xué)與日常生活的整合

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題，因而化學(xué)教學(xué)離不開我們的日常生活，需要實(shí)施生活化教學(xué)，并要注意以下三點(diǎn)：一要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，重新給教師和學(xué)生定位，要以學(xué)生為主體，教師要學(xué)會(huì)傾聽、欣賞和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生；二要讓學(xué)生走進(jìn)生活，彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足，多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，使理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用；三要致力于人文關(guān)懷，關(guān)愛每一位后進(jìn)生，要關(guān)心、幫助他們，以達(dá)到共同進(jìn)步。

五、教師講授與學(xué)生自學(xué)的整合

講授法，又叫言語講授教學(xué)法，是教師用口頭語言對學(xué)生進(jìn)行系列傳授知識的方法。它的優(yōu)點(diǎn)在于：第一，能在短時(shí)間內(nèi)較簡捷地傳授大量的知識；第二，可以方便、及時(shí)地向?qū)W生提出問題，并且指出解決問題的途徑；第三，它能引導(dǎo)或發(fā)展學(xué)生的思維過程，深化學(xué)生對基本概念、基本原理、計(jì)算題、化學(xué)用語等的認(rèn)知和理解。這就要求教師在課前備課時(shí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，比如怎樣導(dǎo)入新課，怎樣提示學(xué)習(xí)主題，什么時(shí)候激疑，什么時(shí)候講解等。

學(xué)生自學(xué)是學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的方式，因?yàn)椴煌膶W(xué)生基礎(chǔ)，不清楚的地方以及接收能力有很大的不同。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是變被動(dòng)為主動(dòng)，更有效、有針對性的學(xué)習(xí)。途徑包括有：指導(dǎo)學(xué)生閱讀、記筆記和有針對的習(xí)題練習(xí)等。這不僅是為了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的需要，也是為了給學(xué)生將來能獨(dú)立地獲取知識和獨(dú)立地進(jìn)行工作奠定基礎(chǔ)。

六、單一應(yīng)試測評與綜合素質(zhì)考核的整合

我國中學(xué)教學(xué)目前還是主要以分?jǐn)?shù)來評判，甚至有“一考定終生”的說法，所以很多學(xué)校對學(xué)生單純地用考試分?jǐn)?shù)甚至是某一次考試成績來衡量一切。我們在教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注分?jǐn)?shù)的重要性，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程及其有效性。我們要引導(dǎo)學(xué)生通過考試來檢測自己哪些知識點(diǎn)還存在欠缺?？荚囍皇菣z驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的一種方式而不是一種結(jié)果，要讓學(xué)生在考試中學(xué)會(huì)總結(jié)、歸納以不斷提高，避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤，真正地掌握知識。