郝志方 何花

一、在“五嚴(yán)規(guī)定”背景和“3+2”高考模式下，江蘇省當(dāng)前高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

2008年，江蘇省開始新一輪高考改革，即“3+2”高考模式。在新的高考方案中，物理作為選擇學(xué)科，高考成績(jī)不計(jì)入總分，而是以等級(jí)的形式出現(xiàn)，以供高校選擇；同時(shí)，為了進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，深入實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育又快又好的發(fā)展，江蘇省教育廳結(jié)合本省教育特點(diǎn)和現(xiàn)狀，提出了“五嚴(yán)規(guī)定”?；舅枷胧牵簢?yán)格禁止下達(dá)高（中）考升學(xué)指標(biāo)；嚴(yán)格控制學(xué)生在校集中教學(xué)活動(dòng)時(shí)間；嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃；嚴(yán)格規(guī)范考試和招生管理；嚴(yán)格制止義務(wù)教育辦學(xué)中的違法行為。在“3+2”高考模式和“五嚴(yán)規(guī)定”的雙重背景之下，當(dāng)前高中物理教學(xué)有兩個(gè)凸顯的問題：其一是物理的高考地位已明顯下降，物理教學(xué)課時(shí)相對(duì)減少。其二是學(xué)生關(guān)注物理的程度有所下降。由于高考指揮棒的作用，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不可能在物理學(xué)科投入太多的時(shí)間和精力，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)開始有“被邊緣化”的趨勢(shì)。

二、物理課堂有效教學(xué)的學(xué)習(xí)原則

據(jù)美國(guó)國(guó)家科學(xué)院對(duì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)所做的總結(jié)指出，物理課堂有效教學(xué)至少有三條基本的、公認(rèn)的學(xué)習(xí)原則對(duì)教學(xué)極其重要：第一，如果要使得教學(xué)有效，必須重視學(xué)生的先前知識(shí)。如果沒有考慮其已知、已確信的東西，學(xué)習(xí)者可能無(wú)法掌握所教授的新概念和信息，他們只是為了考試而學(xué)習(xí)，而不是為了應(yīng)用知識(shí)，一旦脫離課堂，他們又會(huì)恢復(fù)到原來(lái)的前概念狀態(tài)。第二，如果學(xué)生要在課堂之外使用知識(shí)，那么他們需要概念化地組織與使用知識(shí)。學(xué)生不僅需要具備事實(shí)性知識(shí)的深厚基礎(chǔ)，而且還在概念框架的情境中理解事實(shí)與觀點(diǎn)，以多種便于檢索與應(yīng)用的方法組織知識(shí)。這就意味著老師必須能夠組織學(xué)習(xí)材料，以幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)材料納入概念圖之中，并且通過利用遷移到新情景中的多種方法來(lái)教授學(xué)生。第三，如果學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)和如何管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣學(xué)生將會(huì)更有效地學(xué)習(xí)。教師需要知道如何幫助學(xué)生對(duì)自己的理解進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，需要知道學(xué)生如何為學(xué)習(xí)選擇最好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中的進(jìn)展?fàn)顩r，讓他們學(xué)會(huì)控制自己的學(xué)習(xí)。

三、基于設(shè)計(jì)的物理學(xué)習(xí)案例分析

基于江蘇省當(dāng)前高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀和物理有效教學(xué)原則，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了基于設(shè)計(jì)的物理學(xué)習(xí)理念?；谠O(shè)計(jì)的物理學(xué)習(xí)，其主要理念是：當(dāng)學(xué)生被要求設(shè)計(jì)并制作出需要理解并應(yīng)用知識(shí)的作品時(shí)，他們會(huì)更深入地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，把被動(dòng)的輸入內(nèi)化為主動(dòng)的探索，這樣的過程能起到事半功倍的效果。

物理來(lái)源于生活，更應(yīng)該回歸于生活、服務(wù)于生活。筆者結(jié)合中國(guó)成功發(fā)射和回收神州九號(hào)飛船這個(gè)契機(jī)，組織學(xué)生開展了一次“雞蛋撞地球”的比賽，以期學(xué)生能把近期所學(xué)的落體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際的問題中去。比賽規(guī)則要求將一枚普通生雞蛋由高樓上拋到水泥地面上，在蛋殼不破裂的前提下，下落高度越高即為勝者。比賽用的雞蛋不能經(jīng)物理或化學(xué)方法處理，雞蛋及其伺服機(jī)構(gòu)自行設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。生活常識(shí)告訴我們，生雞蛋從桌上掉到地上就會(huì)摔破，如何借助其它條件使雞蛋從高處落地而不破碎呢？這就需要學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦運(yùn)用創(chuàng)造性的思維去解決并找到最佳方案。比賽的過程與結(jié)果完全出乎筆者的意料，學(xué)生通過這次活動(dòng)，充分展示了自己應(yīng)用知識(shí)的能力，各種奇思巧想層出不窮。有的同學(xué)利用降落傘，增大空氣阻力，以使雞蛋連同整個(gè)裝置平穩(wěn)落地；有的同學(xué)用較多的減震材料，比如泡沫、棉花、各種填充材料等，通過這些材料的緩沖作用，將雞蛋嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地包裹起來(lái)，達(dá)到保護(hù)雞蛋的目的；有的同學(xué)把整個(gè)裝置制作成一個(gè)多面體，將雞蛋用結(jié)實(shí)的繩子固定在多面體的中央，使整個(gè)雞蛋懸空。裝置落地后，不論哪個(gè)面著地，雞蛋都不會(huì)著地，雞蛋就完好無(wú)損了。通過這樣一個(gè)“設(shè)計(jì)”性的課外活動(dòng)，一方面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性；另一方面，通過思維、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、選擇，在這個(gè)過程中，學(xué)生不斷內(nèi)化從書本所學(xué)到的物理知識(shí)，把抽象的物理概念與理論，生動(dòng)形象地應(yīng)用到了具體問題的解決當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的目標(biāo)，大大提高了教學(xué)的效果。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整；評(píng)價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性。這類基于設(shè)計(jì)的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)幫助學(xué)生理解復(fù)雜、抽象的物理概念特別有效，并使他們能夠在設(shè)計(jì)過程中很好地應(yīng)用學(xué)習(xí)目標(biāo)中的科學(xué)概念，在設(shè)計(jì)活動(dòng)與反思他們的所學(xué)知識(shí)之間找到平衡點(diǎn)，這樣教師就可以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

四、教學(xué)實(shí)踐反思

誠(chéng)然，在“五嚴(yán)規(guī)定”背景和“3+2”高考模式下，當(dāng)前物理教學(xué)呈現(xiàn)出一些新的特征。作為一線教師，更應(yīng)該主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生終身發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生及教學(xué)的具體實(shí)際出發(fā)，探究新的課堂教學(xué)模式，突破當(dāng)前物理教學(xué)的瓶頸，最大限度地優(yōu)化物理課堂教學(xué)。