劉秀芳

葉圣陶說：“教師的真知識終究是教師的，與孩子沒有關(guān)系……孩子總要在他們的實(shí)際生活中有所需求，自己去研究解決的辦法，還要自己證實(shí)過，經(jīng)驗(yàn)過，才會得到真的知識。”這里強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主探究對建構(gòu)知識的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，突顯學(xué)生的主體地位。

一、用豐富多彩的方式創(chuàng)設(shè)情境來促進(jìn)體驗(yàn)與探究

情境本身具有豐富、多元的特點(diǎn)，且不可復(fù)制，一個好的情境往往能引人入勝，喚醒學(xué)生的感官與創(chuàng)造熱情，獲得豐富的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)因時因地在語文課堂中創(chuàng)設(shè)多元情境。

1. 用生動的語言再現(xiàn)情境。教師的語言應(yīng)具有豐富的表現(xiàn)力和情感穿透力。如，我在教學(xué)散文《江南的冬景》時，上課伊始就用詩一般的語言為學(xué)生描繪了一種明朗的江南冬日情調(diào)：“同學(xué)們，你們是否曾在風(fēng)和日暖的冬日午后為看見草叢中的那一點(diǎn)綠或聞到梅枝頭的那一絲香而由衷感慨：‘冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎？你們是否曾在微雨寒村的江南冬夜圍爐煮茗，休閑吟唱‘暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞？你們是否曾在雪月梅冬宵三友相聚的江南雪夜中醉呼‘晚來天欲雪，能飲一杯無？多么逍遙、多么迷人的江南冬景啊，你們是否無限向往呢……”用語言描繪詩情畫意的美妙江南冬景，激起了學(xué)生無限的向往。

2. 用直觀的畫面呈現(xiàn)情境。新課改以來，為了擴(kuò)充教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)直觀情境，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)順應(yīng)時勢登上課堂大舞臺，它的優(yōu)勢在于能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀立體的情境，拉近學(xué)生與文本心靈對話的距離，學(xué)生因而能輕松愉快地進(jìn)入情境。如，在教《一滴眼淚換一滴水》這個專題時，在每一次文本探究之前，我都是先讓學(xué)生觀看與課文相應(yīng)的《雷雨》、《巴黎圣母院》、《辛德勒名單》等影片，學(xué)生在影視作品中獲得震撼人心的體驗(yàn)，再回歸文本，便能有效地探尋人性的皈依。

3. 用逼真的表演重歷情境。方智范說：“語文課程的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實(shí)踐?！毙抡n改為學(xué)生親身參加語文實(shí)踐提供了更多的機(jī)會。表演課本劇就不失為一個較好的方式。比如，我在教《雷雨》一文時，課前半個月就讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，并查閱相關(guān)資料，以加深對文本的理解。然后指導(dǎo)學(xué)生編寫《雷雨》的課本劇，并進(jìn)行緊鑼密鼓的排練，上課時，在階梯教室布置好《雷雨》的布景，然后讓演員們粉墨登場，其他同學(xué)觀看。扮演者和觀眾無一不全身心地投入到這場精彩的表演實(shí)踐中。

二、營造安全、自由、平等、和諧的心理環(huán)境以促進(jìn)探究

在教育生態(tài)學(xué)視野下，語文課堂要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，倡導(dǎo)個性化閱讀，讓學(xué)生煥發(fā)出生命的活力。教育家洛克說：“教師不可以把自己當(dāng)成驚嚇鳥兒的稻草人一樣……你要他的心理接受你的教導(dǎo)，或者增加知識，你就應(yīng)使他保持一種安閑澄靜的氣性。你不能在一個戰(zhàn)栗的心理上面寫上平正的文字，正如同你不能在一張震動的紙上寫平正的文字—樣?！比纾以诮獭段业奈鍢印窌r，在學(xué)生因選擇痛苦難當(dāng)時，我啟發(fā)學(xué)生：其實(shí)，生命遠(yuǎn)不是如此舍棄這么簡單。我們更應(yīng)該珍愛僅有的一次生命，而不是放棄生命。一石激起千層浪，學(xué)生的情緒從谷底又躍上浪尖，紛紛探究我們究竟該如何對待生命。

三、給學(xué)生充足的時間與空間，引發(fā)學(xué)生的探究

在實(shí)施探究教學(xué)的過程中，教師要科學(xué)分組，讓不同能力的學(xué)生互補(bǔ)互助，鼓勵所有的學(xué)生多參與、多思考、多發(fā)言，讓每一個學(xué)生有更多的機(jī)會表達(dá)自己和傾聽他人。這就需要在探究過程中給予學(xué)生充分探究的時間和空間?！墩撜Z·孟子選讀》中“人的起點(diǎn)”專題包括《人之生也直》和《良知》兩篇課文。我讓學(xué)生讀課文，要求學(xué)生第一遍讀《人之生也直》，感悟探究：孔子說，“人之生也直”，你覺得孔子倡導(dǎo)的是怎樣的真性情？第二遍讀《良知》，感悟探究：孟子所謂的“良知”有什么深刻內(nèi)涵？第三遍通讀兩篇課文，感悟探究：作為“人的起點(diǎn)”這一專題的兩篇課文，孔子所說的“直”與孟子所說的“良知”之間有關(guān)聯(lián)嗎？對我們的人生有什么啟示？

合作探究，給學(xué)生一個放飛心靈的機(jī)會。學(xué)生在課堂上找回了自我，自主探究的積極性也被充分調(diào)動起來，個性也得到了充分伸展。