陸元峰

摘要： 高中歷史問題作答是課程教學的重點和難點，體現(xiàn)了學生的歷史知識理解記憶和綜合運用能力水平。本文主要從歷史問題作答的基礎知識要素、唯物史觀思維運用、語言綜合表達運用等方面來分析歷史問題作答的一些基本要求及原則，旨在幫助學生正確掌握解決問題的思維方法，全面展示課程知識體系水平。提高中學生的歷史問題作答能力應根據(jù)學生對歷史課程的學習認知體驗來采用多元化和有針對性的訓練，多培養(yǎng)學生敏銳的語言信息意識、理性判斷、分析歸納、整理概括等能力，幫助學生獲取有效的課程信息，圍繞歷史問題來闡述作答要點，使得答題更言簡意賅和生動準確。

關鍵詞： 高中歷史唯物史觀思維表達

縱觀近幾年的歷史高考問題解答，筆者認為如下幾方面需引起我們注意：（1）學生對歷史問題理解不夠深入，未能深入解釋問題所要表達的深刻內(nèi)涵意義。（2）缺少辯證的方法，對歷史價值意義不能客觀全面分析。（3）語言表達支離破碎，缺少一定的邏輯性和條理性，未能形成有效的解答要點。究其原因，主要是因為學生的知識積累不夠，未能形成有意識的注意點，對歷史事件缺少前后連貫的理解分析。除此之外，未能綜合運用學科語言來回答問題，難以達到實事求是和嚴謹準確的要求。

1.對比理解記憶內(nèi)容，務實歷史知識

歷史問答題解答是對一定知識結(jié)構(gòu)體系和知識要點的綜合概括，反映了學生對課程學習內(nèi)容的理解記憶情況。根據(jù)上述要求，在教學中注意培養(yǎng)的歷史課程理解記憶能力，不僅能夠深化對課程知識內(nèi)容的認知體驗，還能夠讓學生獲取有效的解體信息。學生只有在掌握一定的知識的基礎上才能更為全面熟練地書寫答案。

課程教學實踐證明，運用對比歸納記憶的形式來加深理解感悟，能夠在增強記憶理解效果的基礎上，幫助學生形成課程知識結(jié)構(gòu)體系，有效串聯(lián)相關表達內(nèi)容。這些對比，首先，要關注相似的章節(jié)表達內(nèi)容，尤其是各個重大歷史發(fā)生的背景、原因、過程和現(xiàn)實價值意義。其次，注意歷史事件中的基本線索和思維，尤其是對各個時期中國或者國際所產(chǎn)生的影響，注意彼此之間的相互聯(lián)系。最后，從歷史表現(xiàn)的基本要素來深入歸納總結(jié)，像社會發(fā)展主要矛盾、政治、經(jīng)濟、民族、中外關系、科技文化等，以探尋前后之間的彼此聯(lián)系。同時，要求學生對一些定性的基本結(jié)論予以記憶，以便在解答相似類型題目時靈活運用。

通過對比理解記憶，幫助學生形成有機的整體知識結(jié)構(gòu)體系。例如，在高中歷史必修一（人民版）的《辛亥革命》教學中，可要求學生將該事件與太平天國運動和戊戌變法等事件進行比較，并要求學生從歷史事件產(chǎn)生的背景、原因、過程和對中國革命的深刻影響，從而幫助學生認識“辛亥革命是民主革命一部分，是20世紀三大歷史性巨變之一”，以這樣的形式來理解記憶能夠幫助學生更好地解答相關問題。

2.掌握辯證分析方法，提高探究技能

辯證分析問題、客觀評價歷史現(xiàn)象、實事求是總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律是課程教學的基本要義，也是學生在學習過程中必須掌握的知識內(nèi)容。從高考問答題得失分析來看，培養(yǎng)學生的辯證唯物史觀是解答該種類型題目的關鍵所在，用辯證唯物主義和歷史唯物主義的一些基本概念或觀點來探析問題，使得答題更具有深刻性和準確性。

在教學中，應該注意引導學生有機融合哲學的學習內(nèi)容，尤其是其中一些重要理念，像原因與結(jié)果、質(zhì)變與量變、現(xiàn)象與本質(zhì)等。從問題中的主要矛盾分析入手，關注經(jīng)濟基礎和上層建筑、階級和階級斗爭、人民群眾和個人在歷史中的作用等，來深入探析其中的知識。首先，應該選準所用的辯證分析方法，確定答題的基本觀點。其次，全面分析其中的重要內(nèi)涵信息，便于進行及時歸納總結(jié)。最后，綜合運用好各種唯物史觀來分析各自的答題要素，形成有機聯(lián)系的整體。

以唯物史觀來統(tǒng)籌解題思維，更能夠體現(xiàn)其知識掌握的全面性和準確性。例如，在“國共合作對贏得中華民族解放勝利有著怎樣的影響？”問答題中，我們可就不同歷史階段中國社會的主要矛盾變化來分析理解中國共產(chǎn)黨基本政策從“反蔣抗日”到“逼蔣抗日”再到“聯(lián)蔣抗日”的轉(zhuǎn)變?？梢酝ㄟ^運用主要矛盾與次要矛盾的辯證關系來對彼此之間合作的積極作用予以闡述，這樣使得答題更具有深刻性和層次性。

3.綜合運用表達語言，展示知識要點

現(xiàn)行的問答題目，往往都是呈現(xiàn)“以小見大”的特點，都是要求學生運用簡潔明了的語言來深入分析和高度概括。尤其是近幾年的高考歷史問答題對閱讀理解能力、論證能力和文字表達能力提出了更高的要求。這就要求教師在日常教學中多注意培養(yǎng)學生的綜合語言表達運用能力，幫助學生形成正確的邏輯思維和認知感悟。

在教學中，要求學生熟練掌握閱讀題目的技巧，通過快速瀏覽和抓住細節(jié)來理解問題的核心和命題者的意圖。同時，可要求學生借鑒課本上總結(jié)性、概括性的結(jié)論或歷史唯物主義觀點來輔佐自己的答題見解。在答題時，可要求學生運用歷史中的精確表述內(nèi)容來探尋事件的價值意義。同時，注重歷史與現(xiàn)實重大政治生活、時事熱點的聯(lián)系，以便在解題過程中將歷時與政治進行融會貫通，體現(xiàn)歷史學科現(xiàn)實的生命力和強烈的時代感。這樣的答題方式更容易深受閱卷者的青睞。

綜上所述，圍繞歷史問題表達信息來樹立作答思維和整理作答方法，能夠在完善歷史課程知識體系的基礎上，拓寬學生的歷史思維，提高問題解答能力。在教學中，務實學生的知識基礎和體系，設計多樣化的問答訓練模式，幫助學生積累知識，提高作答能力水平。

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