王翔 王鈞 蔡浩鵬

摘要： 生產實習是培養(yǎng)高校工科學生工程能力的重要環(huán)節(jié)，為達到“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的目標，需要對復合材料專業(yè)生產實習的方式進行改革，達到提高學生工程實踐能力的要求。作者針對復合材料專業(yè)實習中存在的不足，探討了生產實習方式的改革問題，以期為工科專業(yè)生產實習提供思路。

關鍵詞： 復合材料生產實習“卓越工程師計劃”“實習生制度”

1.引言

生產實習在高等理工院校的整個教學環(huán)節(jié)中占有十分重要的地位。通過實習，要達到兩個目的：一是鞏固所學的理論知識，并使理論緊密結合實踐，為專業(yè)課學習打下必要的基礎；二是培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力，使學生開闊視野、與社會接軌。［１］因此，生產實習是工科學生理論聯(lián)系實際的紐帶，是從學校走向社會的橋梁。生產實習效果，不僅關系到學生實際能力的培養(yǎng)，同時也直接影響到人才的培養(yǎng)質量，必須給以足夠的重視。［２］

為培養(yǎng)真正具有工程能力的工科畢業(yè)生，教育部推行了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，其目標在于：借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經驗，創(chuàng)建具有中國特色的工程教育模式，通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養(yǎng)大批各類型工程師?！白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計劃”采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，為校內學習和企業(yè)學習兩個培養(yǎng)階段。企業(yè)學習階段，本科培養(yǎng)要累計有1年時間在企業(yè)學習和做畢業(yè)設計。［３］

隨著我校復合材料與工程專業(yè)首批進入教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，本科生的教學計劃有了較大的改變。由原來的近四年的理論教學和實驗時間變?yōu)椤?+1”模式，即三年時間在校內學習理論，一年時間在相關企業(yè)實習。而這一年的實習時間便是“卓越工程師”計劃能否順利實施，能否實現(xiàn)工程教育培養(yǎng)目標的關鍵。如何加強生產實習的管理，保證實習的質量，使學生真正成為具有工程實踐能力的“卓越工程師”，是值得認真研討的一個問題。

2.復合材料專業(yè)實習中存在的問題

目前，由于社會經濟環(huán)境的變化和其他各種因素的影響，高校生產實習工作出現(xiàn)不少問題和矛盾，面臨不少困難。復合材料專業(yè)的畢業(yè)實習也同樣存在一些問題，主要表現(xiàn)在：

（1）學生人員多，企業(yè)接受有困難。目前復合材料專業(yè)每屆有兩個專業(yè)班級，學生人數(shù)在70人左右。雖然學校多方積極聯(lián)系，并建立了多個生產實習基地，但即使是行業(yè)內的大型企業(yè)也無法同時接納70人集中實習。

（2）企業(yè)所處地域分散，路途交通費時費錢。復合材料專業(yè)的生產工藝較多，有模壓、真空灌注、拉擠、纏繞、BMC/SMC等10多種成型工藝，相應的產品種類也很多，覆蓋了電力、鐵路、汽車等國民經濟的眾多領域。而隨著企業(yè)分工的逐漸細化，沒有一個企業(yè)能包含所有的生產工藝和產品。因此，生產實習期間，學生需要在多個企業(yè)間奔波，其間產生的交通費用占整個實習經費的一半以上。

（3）企業(yè)為保證生產效率及產品質量，無法滿足學生跟班生產的需求。生產效率和產品質量是企業(yè)的命脈，尤其是在一些大型制品的生產企業(yè)，如風力發(fā)電機葉片、復合材料游艇的生產企業(yè)，其原料成本很高，稍有不慎就會造成產品報廢，因此生產期間不能有半點馬虎。由于擔心學生跟班實習會影響正常生產過程，企業(yè)往往謝絕學生參與具體生產過程，只能走馬觀花，無法達到實習的目的。

以上情況造成了復合材料專業(yè)實習日程日益緊縮，實習效果逐步下降，無法滿足企業(yè)對應用型人才的需要，更達不到“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的要求。因此必須針對現(xiàn)有的情況，對實習制度進行改革，使實習真正成為鞏固基礎理論與專業(yè)知識、培養(yǎng)實際應用能力和具體操作技能的教學環(huán)節(jié)，達到“學以致用”的目的。

3.集中與分散相結合的實習組織方式

通過與實習企業(yè)溝通，與實習學生交流，我們認為復合材料生產實習的組織方式應有所改變，由過去的集中實習變?yōu)榧信c分散相結合。過去采用集中實習的方式時，學生的衣食住行、參觀學習全部由教師包辦，雖然便于管理，不容易出現(xiàn)問題，但是無法滿足實際要求。但若采用完全分散的實習方式，不僅無法保證實習質量，還容易出現(xiàn)安全等其他問題，亦無法達到培養(yǎng)的要求。

所謂集中與分散相結合，一方面，不再把全部學生同時安排在一兩個企業(yè)，而是建立一個全面的實習企業(yè)名錄。由學校負責聯(lián)系企業(yè)，在現(xiàn)有的實習基地的基礎上擴充，按照原料企業(yè)、設備企業(yè)、生產企業(yè)的分類，每類企業(yè)選擇2～3個龍頭企業(yè)，與他們建立起生產實習關系。實習期間，學生在建立的企業(yè)名單中選擇同一類企業(yè)中的一家作為該類實習企業(yè)，這樣就避免了所有學生同時在一家企業(yè)進行實習的狀況，達到了“分散”的目的。并且，由于名單中的企業(yè)經過了學校的嚴格審核，在教學條件和接待能力上有保證，避免了學生自行聯(lián)系的實習企業(yè)在教學水平上的參差不齊。學生選擇實習企業(yè)的過程安排在實習開始前，由學校和相關企業(yè)共同組織，企業(yè)可以通過宣傳自身的企業(yè)文化來吸引學生，學生也可以有針對性地選擇，達到企業(yè)與學生雙向選擇的目的。

另一方面，學生選擇了實習的企業(yè)后，并不是自行前往實習，而是學校統(tǒng)一組織，與企業(yè)共同安排好實習內容和實習計劃，并安排實習老師帶隊前往，而企業(yè)也派出相應的指導教師負責講解，以達到“集中”培訓的效果。實習結束時，由實習單位對學生在實習期間的思想、學習、勞動、紀律等情況作出全面鑒定，以便考核。

這種集中與分散相結合的方式，類似于醫(yī)科學生的實習過程：在相關企業(yè)實習滿一定時間后，再進行“輪換”，進入下一類企業(yè)實習。這樣，保證每個學生都能在原料企業(yè)、設備企業(yè)、生產企業(yè)進行一輪實習，確保其在每個環(huán)節(jié)都能得到鍛煉。

4.“實習生制度”

這種實習方式還可以進一步延伸，與“實習生制度”結合，即將學生的生產實習與就業(yè)結合起來。以往到了大學四年級，學生就忙于找工作，對實習不上心。而麥可斯教育數(shù)據(jù)咨詢公司為大學畢業(yè)生所做的調查分析清楚表明：畢業(yè)生的實習對就業(yè)率的貢獻排在第一位。溫總理曾講，大學生就業(yè)是天大的事情。而這“天大的事情”當前的解決方案首先在于促進大學生更多地實習。［４］

事實上，國外已普遍開展“實習生制度”，著名的“白宮實習生”每年招募的人數(shù)高達150名。而在國內的復合材料行業(yè)中，一些外企和合資企業(yè)也有相應的“實習生計劃”：企業(yè)對招募的實習生進行全面的技術培訓，包括實際的生產操作。實習期滿后，達到企業(yè)要求的人員可正式上崗成為該企業(yè)員工，并且實習生培訓期間的費用由企業(yè)承擔。

因此，我們可以與各實習企業(yè)開展合作，幫助企業(yè)建立并完善其“實習生制度”。企業(yè)優(yōu)先從我校應屆學生中選拔實習生，到企業(yè)實習，實習期滿后，給予相應的證明。而學校則要求每名學生只有在不同類型的復合材料企業(yè)的3次實習生經歷，才能獲得生產實習環(huán)節(jié)的相應學分，以滿足“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的要求。

這樣一方面，學?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的特點，訂單式地培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。另一方面，企業(yè)可以優(yōu)先到學校與同學交流，選拔合格的人員作為實習生到企業(yè)進行培訓?？傊瑹o論是對于學生、企業(yè)還是學校都是有利的，可以實現(xiàn)共贏。

參考文獻：

［1］莊維維，陳鋒.淺析生產實習中指導教師的指導力度和角色扮演.時代教育.

［2］劉慶國.生產實習改革探索.交通高教研究，1998（2）.

［3］國家教育部.卓越工程師培養(yǎng)計劃大綱.

［4］胡建波.中國呼喚“白宮實習生”.中國青年報，2010.4.12.