向誠 桂玲

摘要： 作者結(jié)合競賽的實際情況，以及組織競賽和競賽培訓(xùn)的實際工作經(jīng)歷，討論競賽對獨立學(xué)院電子信息類學(xué)科教學(xué)改革的影響，重點對電子競賽對電子信息類教學(xué)內(nèi)容整合、實踐教學(xué)等學(xué)科建設(shè)方面提出建議。

關(guān)鍵詞： 獨立學(xué)院電子信息類專業(yè)全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽學(xué)科教學(xué)改革

兩年一次的全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽（以下簡稱“競賽”）是教育部倡導(dǎo)的四大學(xué)科競賽之一，它對全國普通高校電子信息類專業(yè)教育教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容、課程體系和實踐教學(xué)改革都起到積極地促進作用，是高校課外科技創(chuàng)新活動的一件盛事，并已成為頗具吸引力的全國性大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動的良好平臺，不僅為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力與優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造了條件，而且為相應(yīng)課程體系的改革起到了積極引導(dǎo)和推進作用，是引導(dǎo)教育教學(xué)改革的著力點［１］。

筆者結(jié)合競賽的實際情況，以及自己組織競賽和競賽培訓(xùn)的實際工作經(jīng)歷，討論競賽的成就和競賽對獨立學(xué)院電子信息類學(xué)科教學(xué)改革的影響。

一、獨立學(xué)院學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀及其存在問題

獨立學(xué)院是我國高等教育在大眾化發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種新的辦學(xué)模式，經(jīng)過十余年的發(fā)展，已經(jīng)成為當今我國高等教育不可忽視的一個重要部分，但獨立學(xué)院在學(xué)科建設(shè)中凸顯出一些突出問題。

1.專業(yè)設(shè)置與學(xué)科建設(shè)不獨立。

獨立學(xué)院是一種立足于“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)教育機構(gòu)。但由于獨立學(xué)院辦學(xué)基本于依賴母體學(xué)校，因此在專業(yè)設(shè)置與學(xué)科建設(shè)上很難突破其母體學(xué)校的設(shè)置目錄，依舊沿用母體學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)的培養(yǎng)方案、教材及教學(xué)大綱，讓獨立學(xué)院的學(xué)科建設(shè)束手束腳。

2.師資隊伍沒有形成合力，青年老師比例偏高，實踐能力弱。

目前獨立學(xué)院的師資隊伍主要來源于三個渠道：一是母體學(xué)校師資，但母體學(xué)校的師資因編制的限制，且工作量飽和，加之他們對獨立學(xué)院學(xué)生的特點研究不夠，無法落實因材施教，難以實現(xiàn)獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標。二是外聘高校離退休教師，這部分師資絕大部分為短聘，上完課就走。三是自聘師資，青年教師比例高。這些青年老師大都是從高校走向高校，缺乏教學(xué)技能和方法，駕馭課堂教學(xué)能力弱，工程實踐能力差。

3.教學(xué)條件限制，實踐教學(xué)處境尷尬。

當前大部分獨立學(xué)院過于依賴母體學(xué)校，投入到實驗室、實訓(xùn)基地的建設(shè)資金相對有限或嚴重不足，因此實踐基地的開設(shè)前期顯得有些盲目，中期管理“萎靡”，后期無疾而終，沒有真正發(fā)揮作用;另外，獨立學(xué)院具有較強實踐教學(xué)經(jīng)驗的教師數(shù)量相對不足，在如何提高獨立學(xué)院學(xué)生實踐動手能力上，處于一種力不從心的尷尬困境。

4.學(xué)科領(lǐng)軍人物匱乏，科研能力弱，不利于學(xué)科建設(shè)。

盡管近年來各獨立學(xué)院補充的青年教師中具有博士學(xué)位的高層次人才逐年增加，但數(shù)量仍不足，教師中缺乏知名教授，學(xué)科帶頭人大多為母體學(xué)校的老師兼任且高水平的學(xué)科帶頭人偏少。其影響就是專業(yè)力量薄弱，創(chuàng)新教育與創(chuàng)新研究能力不強，科研和教研成果就不會多，就不會形成合理的學(xué)科梯隊，從而制約教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，阻礙辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、參賽對獨立學(xué)院電子信息類學(xué)科建設(shè)的促進作用

1.擴大獨立學(xué)院的自主辦學(xué)權(quán)，努力提高辦學(xué)質(zhì)量，形成辦學(xué)特色。

對于獨立學(xué)院的獨立辦學(xué)之路，我國教育部門應(yīng)該為其創(chuàng)造條件。首先，給獨立學(xué)院平等的競爭空間；其次，賦予他們自主辦學(xué)權(quán)，包括自主招生、自主設(shè)置學(xué)科、自主設(shè)置專業(yè)、自主開設(shè)課程的權(quán)利，不然，獨立學(xué)院只能按母體學(xué)校的行政指令招生、培養(yǎng)、管理學(xué)生，毫無特色可言，學(xué)校拿什么來吸引學(xué)生呢？

2.電子設(shè)計競賽引導(dǎo)了理論教學(xué)的建設(shè)，促進了課程體系的整合。

電子設(shè)計競賽是以電子技術(shù)（包括模擬低頻、高頻和數(shù)字電路）應(yīng)用設(shè)計為主要內(nèi)容，并結(jié)合模/數(shù)混合電路、單片機、可編程邏輯器、EDA軟件工具和PC機平臺等。歷屆競賽題都是側(cè)重基礎(chǔ)、緊扣教材。因此，首先要厚基礎(chǔ)，抓好專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的分析、設(shè)計電路系統(tǒng)的能力。針對目前高校重數(shù)字輕模擬、重具體電路輕系統(tǒng)設(shè)計等問題，要敢于打破傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)和僵硬的管理模式，重構(gòu)理論和技術(shù)并舉的課程體系［２］，在保證基本理論不減少的前提下，對單片機系統(tǒng)應(yīng)用、傳感器應(yīng)用、微機原理、鎖相與頻率合成、無線電發(fā)送接收、網(wǎng)絡(luò)資料檢索與利用等多個知識點進行了教學(xué)改革之后，再將電子信息技術(shù)當前的熱點所需要的理論——ARM嵌入式微處理器、ARM嵌入式系統(tǒng)程序設(shè)計、數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計等課程及時納入教學(xué)計劃，并開設(shè)實驗。其次，針對在培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生知識面窄，技術(shù)或器件落后等問題，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)結(jié)合當今技術(shù)發(fā)展，不斷引入新技術(shù)、新器件情況介紹，使學(xué)生開闊視野。

3.電子設(shè)計競賽推動了實踐教學(xué)的建設(shè)。

長期以來，我國高等學(xué)校工科教育的弊端之一是重理論、輕動手，這阻礙了大學(xué)生獨立動手能力的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生實踐創(chuàng)新的積極性。為了改變這一現(xiàn)狀，對電子類的骨干課程的實踐教學(xué)進行了大刀闊斧的改革［３］。

（1）提高實驗、實踐在課程教學(xué)中的比重。壓縮“模電”、“數(shù)電”、“微機原理”和“單片機原理”等課程的課堂教學(xué)學(xué)時，增加實驗學(xué)時。二者在學(xué)時分配上的比例從以前的4∶1左右提高到目前的5∶2左右。

（2）革新實踐教學(xué)理念。應(yīng)大力鼓勵教師同時承擔(dān)理論教學(xué)和實驗教學(xué)，以教學(xué)效果為導(dǎo)向，打破理論教學(xué)和實驗教學(xué)的界限，加強理論教師和實驗教師的教學(xué)交流。理論課教師通過實驗課程指導(dǎo)，能深刻地體會到實驗教學(xué)，尤其是設(shè)計型實驗教學(xué)，對教師在理論、設(shè)計、調(diào)試和操作上的高要求，從而促進理論教學(xué)和實驗教學(xué)的緊密聯(lián)系，提升教師自身教學(xué)和工程實踐能力。教學(xué)理念的革新不僅能確立理論教學(xué)和實驗教學(xué)的互相依賴關(guān)系，而且能重構(gòu)對實踐教學(xué)重要的認識，使實驗教學(xué)不再隸屬于理論教學(xué)。

（3）改革實踐教學(xué)內(nèi)容，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。實驗教學(xué)內(nèi)容的改革是實驗教學(xué)改革的突破口。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)忽視了學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)，極大地限制了學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于技能性人才的培養(yǎng)。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和知識綜合應(yīng)用能力，在實驗教學(xué)的內(nèi)容上要建立起以驗證型實驗為基礎(chǔ)、設(shè)計型實驗為主體、綜合型實驗為提升的多層次的實驗體系。同時，還要重視課程設(shè)計。課程設(shè)計是對學(xué)生對某一專業(yè)方向課程掌握情況最為行之有效的檢測方法，其高質(zhì)量的開展既有利于學(xué)生綜合運用其所學(xué)知識發(fā)揮主觀能動性，又有利于在實踐過程中啟發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4.引入高層次人才，加大青年教師指導(dǎo)電子競賽的支持力度。

學(xué)科領(lǐng)軍人物是學(xué)科實力的象征，是學(xué)科健康發(fā)展的有力保障。因此要加大知名教授等高層次人才引入的力度，有利于自主培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，帶動本學(xué)科的科研和教研立項，形成合理的學(xué)科梯隊，促進教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，提升辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量；同時，獨立學(xué)院應(yīng)加大對青年教師指導(dǎo)電子競賽的“幫帶”活動支持力度。青年教師因為專業(yè)水平和工程實踐能力等因素的限制，在進入校門的頭幾年往往不敢參與指導(dǎo)電子競賽。而電子競賽的題目往往有很強的實踐性，很多都是實際工程中經(jīng)常面對的問題。指導(dǎo)電子競賽一方面可以促使老師們發(fā)現(xiàn)和反思以前教學(xué)中存在的問題，實現(xiàn)教學(xué)相長。另一方面也可以鍛煉和提高他們的實踐能力，促進科研工作的開展。因此，形成職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，有利于學(xué)術(shù)創(chuàng)新和學(xué)科建設(shè)。

四、結(jié)語

近年來各類大學(xué)生電子競賽如火如荼地開展，對傳統(tǒng)高校電子信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的確立、教學(xué)改革和學(xué)生培養(yǎng)工作帶來的沖擊是巨大的。那么，獨立學(xué)院的電子信息類專業(yè)如何在“摘帽單飛”之時立于各專業(yè)之林？筆者借助于各類大學(xué)生電子競賽這一平臺，通過“以賽促改”、“以賽促建”，為獨立學(xué)院探索出一條確立自身的地位，提高辦學(xué)質(zhì)量，形成自我辦學(xué)特色的新途徑。

參考文獻：

［1］王荊中.電子競賽與電子信息教學(xué)改革［J］.管理教育，2008.10：56-157.

［2］趙孔新，劉剛.開展大學(xué)生電子設(shè)計競賽，促進電子信息類學(xué)科建設(shè)和課程體系深化改革［J］.全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽十周年慶祝活動論文集.

［3］黃磊.全國大學(xué)生電子競賽對本科教學(xué)改革的啟發(fā)［J］.中國電力教育，2011，（8）：74-75.