張敏

摘要： 結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，從小學(xué)一年級抓起，利用孩子正處于語言和思維的發(fā)展關(guān)鍵期這一優(yōu)勢進(jìn)行說寫訓(xùn)練，充分挖掘出小學(xué)生語言表達(dá)的潛力，有利于孩子邏輯思維的培養(yǎng)，有利于想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，也為今后的作文教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級說寫訓(xùn)練實(shí)踐體會

對小學(xué)低年級的學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生寫自己想說的話，說出寫出想象中的事物，以及自己對周圍事物的認(rèn)識和感想，早在多年前的“注音識字，提前讀寫”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到驗(yàn)證。實(shí)踐證明：作文教學(xué)不但可以從小學(xué)一年級抓起，而且完全必要。因?yàn)樾W(xué)低年級的孩子正處于語言和思維發(fā)展的關(guān)鍵期，早期的作文起步教學(xué)不僅有利于孩子邏輯思維的培養(yǎng)，還有利于想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，也為今后的作文教學(xué)打下一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，從小學(xué)一年級開始就要抓好說寫訓(xùn)練。

一、利用拼音寫話過渡到漢字寫話。

小學(xué)一年級新生入學(xué)3—4周的就基本學(xué)完了聲母、韻母和整體拼讀等。拼音教學(xué)一結(jié)束，就可以讓學(xué)生用學(xué)過的音節(jié)逐步進(jìn)行說寫練習(xí)。如指導(dǎo)學(xué)生先從身邊熟悉的事物寫起，寫小朋友的名字、看圖識字卡片上的物品、喜歡的話、生活用品、地名等。寫句子練習(xí)也是由寫簡單的話逐漸過渡到寫一段話，如用拼音互猜謎語；試著用拼音給家長寫留言條，給老師寫請假條，給身旁的小朋友寫借條練習(xí)；用拼音告訴老師和同學(xué)們自己喜歡的事情和喜歡的玩具等。這樣，指導(dǎo)學(xué)生用拼音寫詞寫話訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生把想說的話說了出來，而且滿足了學(xué)生表達(dá)的欲望，激發(fā)了學(xué)生說寫的興趣，達(dá)到了不用漢字也能寫話的目的。學(xué)生在用拼音寫話的過程中提高了拼音的使用頻率，對拼音的掌握也更加熟練了。同時(shí)在讓學(xué)生抄寫純拼音課文時(shí)，注意漢語拼音的書寫規(guī)律和要求，潛移默化地教給了學(xué)生文章的基本格式（每段要另起一行空兩格等）和簡單標(biāo)點(diǎn)符號的用法。

隨著識字教學(xué)的進(jìn)行，小學(xué)一年級學(xué)生識字量的增加，寫詞寫話教學(xué)逐步由“純拼音寫話”——“拼音加漢字寫話”——“漢字加拼音寫話”過渡到“純漢字寫話”，繞過了識字難關(guān)，使學(xué)生的習(xí)作練習(xí)提前了一年或更長的時(shí)間。

二、從說到寫、說寫結(jié)合。

為了調(diào)動學(xué)生寫的積極性和主動性，可以在培養(yǎng)學(xué)生的說話積極性的基礎(chǔ)上培養(yǎng)寫話的積極性，讓學(xué)生把想說的說出來，然后寫下來，從而達(dá)到既想說，又能說出來，又能寫出來。其實(shí)課下在和學(xué)生的交談中，我發(fā)現(xiàn)孩子有很多話要說，非常喜歡交流和表達(dá)。因此，在說寫訓(xùn)練中，本著讓學(xué)生“想說什么就說什么，想怎么說就怎么說；想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫；先放后收”的原則，開始的時(shí)候不作過多的指導(dǎo)，也不提過高的要求，只是要求學(xué)生把句子寫通順，把要表達(dá)的意思寫清楚、寫明白，能初步、逐漸地使用書面用語把意思表達(dá)得連貫、完整，會使用簡單的標(biāo)點(diǎn)符號就行了。

在一年級的說寫訓(xùn)練中，教師只是指導(dǎo)學(xué)生說話時(shí)用完整、正確、簡練的書面語言，幫助他們在說寫訓(xùn)練中形成句子的概念。如在寫之前，讓學(xué)生說一句完整的話，再動筆寫下來。如：“Wo shi 一 nian ji小xuesheng?！薄癢o jia zhu zai Nanan市huayuan小區(qū)?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生多說多寫，教師也可以給學(xué)生幾個好詞，讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力將其組合成一句完整、通順的話，先說后寫。一方面引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞寫完整通順的句子，另一方面豐富寫的內(nèi)容，能用漢字的盡量用漢字。開始的時(shí)候進(jìn)行一句一句的說寫訓(xùn)練，等到學(xué)生能寫一句完整的話時(shí)候，進(jìn)而練習(xí)說寫一段話的訓(xùn)練。如：以“zi我jie shao”為題進(jìn)行說寫練習(xí)。首先介紹自己，然后介紹自己的愛好、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等，最后寫下來；以“我xihuan的wanju”為題介紹玩具的構(gòu)造，先說出玩具的特點(diǎn)，然后說出自己怎么喜歡這個玩具等。學(xué)生要說的和要寫的都是學(xué)生生活中最真實(shí)，感受最深刻的，說得真實(shí)，寫得具體，真正是“用我口說我心，用我手寫我心”。

這樣，通過多種形式的說寫練習(xí)，不僅順利實(shí)現(xiàn)了從說完整的句子過渡到寫完整的句子，從說好一段話逐步過渡到寫好一段話，而且有利于拼音和生字的鞏固，有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高和思維能力的增強(qiáng)。

三、看圖寫話。

看圖畫激發(fā)低年級學(xué)生說寫興趣，是培養(yǎng)兒童觀察力、提高認(rèn)識能力，發(fā)展形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。我們要充分利低年級語文教材插圖優(yōu)美的特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生看圖說寫能力，引導(dǎo)他們先說后寫?？磮D寫話訓(xùn)練時(shí)，要讓學(xué)生從整體入手，整體觀察，理解圖意，引導(dǎo)學(xué)生初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即這幅圖畫的是什么？什么人在干什么？抓住圖的主要意思，從觀察畫面到分析圖意，讓學(xué)生充分展開想象，口述圖意，再書面描述圖意，由易到難，由簡到繁，逐步提高。從看內(nèi)容簡單的單幅圖入手，抓住中心簡潔描述；然后過渡到觀察連續(xù)情節(jié)的多幅圖，訓(xùn)練用幾段話把多幅圖連起來寫成一段話、一篇文章的能力。教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地按方位和空間順序觀察，按主次觀察，按事情發(fā)展的先后順序觀察等，做到言語有序、完整、連貫。根據(jù)圖畫的意思，合理想象，逐步訓(xùn)練學(xué)生說寫能力。

四、親身體驗(yàn)活動，豐富說寫內(nèi)容。

一是創(chuàng)設(shè)說寫情境，激發(fā)說寫興趣。利用孩子好奇、好動、貪玩的天性，組織學(xué)生做游戲，如“找朋友”、“貓抓老鼠”、“芝麻開門”等，做完游戲讓學(xué)生說說、寫寫活動過程，或是把活動過程錄制好播放給學(xué)生看后再進(jìn)行說寫訓(xùn)練。二是課下、節(jié)假日組織學(xué)生深入生活，走進(jìn)大自然，如捉蟲、養(yǎng)花、堆雪人等，講述活動過程，說寫所見、所聞、所思、所想。三是開放作文，讓學(xué)生自由想象作文，想怎么寫就怎么寫。我們要多組織非命題作文，讓學(xué)生寫出自然的作文，寫出真實(shí)的感受和體會。同時(shí)養(yǎng)成動腦動筆的習(xí)慣，如寫日記的習(xí)慣等。

參考文獻(xiàn)：

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