李萍

摘要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)給初中數(shù)學(xué)教學(xué)指明了新方向，在此背影下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念必須發(fā)生改變。本文深入探討了在新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞： 新課程初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變創(chuàng)新

新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)理念要緊跟新課程教學(xué)改革步伐，逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新適合素質(zhì)教育發(fā)展規(guī)律、符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律的教學(xué)理念。

一、新課程背景下實現(xiàn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變需要不斷優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路和新方法。

按照新課程理念的要求，教師和學(xué)生之間的教與學(xué)之間的關(guān)系被賦予了新的內(nèi)涵。教師要改變過去傳統(tǒng)模式下單純的授課者這一角色，更重要的是在新課程要求下成為授課的組織者、參與者、輔導(dǎo)者，學(xué)生為主體的師生關(guān)系逐漸在新課程理念下得到重視和應(yīng)用。按照這一理念，要求初中數(shù)學(xué)教師在授課過程中善于創(chuàng)新教學(xué)思路，不斷改進(jìn)新的教學(xué)方法，通過發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位作用，營造積極活潑的課堂氛圍，真正讓學(xué)生自主、能動地參與到實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去；鼓勵學(xué)生課堂上敢于發(fā)表不同觀點和見解，為學(xué)生的自由交流留出足夠多的空間；同時，還要增加師生之間的溝通交流。實現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)必須要按照上述要求不斷優(yōu)化教學(xué)新思路和新方法［１］。

二、新課程背景下實現(xiàn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變需要明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)。

新課程教學(xué)理念之一就是要學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)的過程中掌握扎實的理論知識和扎實的基本功，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)的主觀能動性。要實現(xiàn)這一理念，就要求廣大教師在教學(xué)過程中必須明確教學(xué)任務(wù)、分解具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在創(chuàng)新教育中抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，讓學(xué)生切實掌握扎實的基本知識和必需的技能；在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師事前明確的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)提高學(xué)生自身的語言表達(dá)能力、邏輯判斷能力和基礎(chǔ)知識分析運用能力。

以蘇教版初中二年級數(shù)學(xué)為例：當(dāng)教師在講解一元一次方程式的時候，可以提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過與等式的基本性質(zhì)建立聯(lián)系，讓學(xué)生在前期已經(jīng)學(xué)過的等式性質(zhì)的基礎(chǔ)上去自覺發(fā)現(xiàn)解一元一次方程式的不同方法；再如，當(dāng)講解“多邊形內(nèi)角和”這一節(jié)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)一下以前學(xué)過的三角形內(nèi)角和定理的推導(dǎo)過程，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生推導(dǎo)出四邊形、五邊形的內(nèi)角和，然后由學(xué)生自己得出“n邊形內(nèi)角和”推導(dǎo)過程。

通過明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以實現(xiàn)在教師引導(dǎo)下使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，體會到學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能動性。

三、新課程背景下實現(xiàn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變需要教師指導(dǎo)下不斷激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、能動性。

新課程理念要求學(xué)生能夠完全打破傳統(tǒng)的以單純聽課為主的學(xué)習(xí)模式，通過教師的引導(dǎo)不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過自己的探索學(xué)習(xí)提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)造性能力。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中要把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的積極探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮自己的想象力，積極地參與到學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲望。初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)新課程理念的這一要求，可以在教學(xué)過程中根據(jù)不同學(xué)生的實際特點從學(xué)生的興趣愛好入手增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以通過主動地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高學(xué)生的探知興趣；同時教師要為學(xué)生留出更多的自由討論和自由思考的時間，通過集體探討學(xué)習(xí)和自己摸索思考的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性。

四、新課程背景下實現(xiàn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變需要教師與學(xué)生之間充分互動，注重學(xué)生的反饋性學(xué)習(xí)。

由于受特殊年齡階段心理和生理特點的影響，很多初中學(xué)生叛逆性很強(qiáng)，遇到困難不愿意克服。針對學(xué)生的這一特點，數(shù)學(xué)教師要及時做好與學(xué)生之間的溝通和交流，與學(xué)生做好互動。實現(xiàn)這一目標(biāo)的最好辦法就是啟用反饋式教學(xué)和學(xué)習(xí)法。教師在課堂上講解完知識點之后，通過為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n余作業(yè)來實現(xiàn)對知識的掌握。教師要根據(jù)學(xué)生課余作業(yè)實際完成效果，根據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)采取不同的措施，注意不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況；尤其是對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生更要給予重視和關(guān)愛，從思想上、情感上引導(dǎo)學(xué)生；對于在反饋中出現(xiàn)的問題，教師要結(jié)合個別輔導(dǎo)的方法，幫助后進(jìn)生，調(diào)動他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。反饋式學(xué)習(xí)，教師要善于通過利用簡單的教學(xué)場景將復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)表現(xiàn)出來；還要注意運用靈活的語言、真切的情感、互動的手段實現(xiàn)與學(xué)生之間的互動交流，從而體現(xiàn)新課程理念。

新課程理念下為初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變提出了新課題和新任務(wù)，要實現(xiàn)新課程規(guī)定的各項目標(biāo)是一個長期的過程，這需要教師和學(xué)生共同努力。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，初中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中敢于緊跟時代步伐，不斷優(yōu)化教學(xué)的新思路和新方法，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)；要在教師指導(dǎo)下不斷激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、能動性；需要教師與學(xué)生之間做好充分的互動，注重學(xué)生的反饋性學(xué)習(xí)。只有這樣才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中善于用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］曹素燕.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提升教學(xué)效能——新課程下初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略運用芻議［J］.學(xué)生之友：初中版，2011（12）：48.