【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0122-02

工作室歷經(jīng)兩年的工作實(shí)踐就要結(jié)束了，回顧兩年的工作，我們心中只有感動(dòng)、感恩、感謝。感動(dòng)于工作室開展的每一項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)中成員們積極專注的目光，討論分析時(shí)毫不保留地發(fā)表自己見(jiàn)解的真誠(chéng)。評(píng)課時(shí)成員之間相互質(zhì)疑的坦率，這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景常讓我沉醉其中。感恩教育局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的信任，鼓勵(lì)與支持。感謝工作室所有成員對(duì)我的包容，給我的幫助，給我注入的青春活力。

起航篇——骨干教師的集聚園

工作室成立之初，工作室主持人和八名成員（張恩豐、趙霞雯、黃文華、楊張歡、鮑樂(lè)逍、陳淑芳、鄭靜、屠育凌）就進(jìn)行討論和研究，建立了“工作室”的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)規(guī)劃、工作要求及實(shí)施途徑等，使工作室日常工作迅速走向規(guī)范化，精細(xì)化。

工作室定位在“瞄準(zhǔn)前沿、實(shí)踐探索、破解難題、共同發(fā)展”上，即瞄準(zhǔn)新課程實(shí)施和教學(xué)改革前沿，在實(shí)踐探索中破解學(xué)科教學(xué)難題，實(shí)現(xiàn)工作室成員的專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)化發(fā)展，以引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)共同發(fā)展。讓讀寫反思成為習(xí)慣，讓交流合作保持常態(tài)，讓教育科研充滿智慧，讓專業(yè)發(fā)展又好又快，力求使本工作室成為“研究的平臺(tái)、成長(zhǎng)的階梯、輻射的中心、學(xué)員的益友”，成為優(yōu)秀政治教師合作互動(dòng)的“學(xué)習(xí)共同體”和“發(fā)展共同體”。力求在一個(gè)工作周期內(nèi)使工作室成員在師德規(guī)范上出樣板，課堂教學(xué)上出精品，課題研究上出成果，管理崗位上出經(jīng)驗(yàn)，并讓工作室成員在學(xué)科內(nèi)發(fā)揮示范、帶頭和輻射作用，從而形成名優(yōu)群體效應(yīng)。努力做到“帶一支隊(duì)伍、抓一個(gè)課題、出一批成果”，使本工作室真正成為青年骨干教師的集聚園和未來(lái)名優(yōu)教師的孵化器。

我們主張培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)員大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)員超越老師。因此我首先確立了工作室的一個(gè)理念——我們共同成長(zhǎng)。這個(gè)理念貫穿于我們工作室工作的始終，我把每一位學(xué)員都當(dāng)成一個(gè)難得的好老師，好的教育教學(xué)資源，工作室所有成員平等交流，互相學(xué)習(xí)，常常為一個(gè)問(wèn)題引起爭(zhēng)論。為實(shí)現(xiàn)主持人和成員的共同成長(zhǎng)，工作室不論是主持人還是成員，都要制定素質(zhì)自主提升兩年規(guī)劃書，都要承擔(dān)相應(yīng)的研究任務(wù)，所有工作室成員為了工作室共同的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)自己的兩年發(fā)展規(guī)劃，努力不懈地工作，在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在自我磨練中成長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)篇——讀書交流的快樂(lè)坊

工作室把讀書作為一項(xiàng)常規(guī)工作內(nèi)容，讓讀書成為一種平常的生活狀態(tài)。為滿足成員的專業(yè)發(fā)展需求，工作室從加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)入手，以理論熏陶的方式提升工作室成員的人文素養(yǎng)。第一，人格感召。工作室主持人蔡宗乃在堅(jiān)持嚴(yán)于律己，率先垂范，以實(shí)際行動(dòng)影響他人，以敬業(yè)精神樹師表形象的同時(shí)，積極把知名專家——祝國(guó)強(qiáng)、張新強(qiáng)等“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，以專家、學(xué)者博覽群書、學(xué)而不厭的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真務(wù)實(shí)、精益求精的工作態(tài)度，樂(lè)觀向上、心胸豁達(dá)的生活態(tài)度感動(dòng)成員。這種感動(dòng)雖源于無(wú)形，卻深入心靈。第二，理論引領(lǐng)。專家和特級(jí)教師的講座在拓展成員視野的同時(shí)，提升成員的理論基礎(chǔ)，幫助成員在梳理工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，生成自己的觀點(diǎn)，為成員的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，研讀專著。工作室為每個(gè)成員訂《基礎(chǔ)教育參考》雜志一份，購(gòu)發(fā)了《名師最具渲染力的口才細(xì)節(jié)》、《過(guò)一種幸福完整的教育生活》、《我的教育苦旅》、《美麗的教育》、《新教育》等書籍八本。成員結(jié)合實(shí)際找書讀，聚焦問(wèn)題讀透書，讀書心得連經(jīng)驗(yàn)，交流共享謀發(fā)展。現(xiàn)在，讀書已成為工作室成員的習(xí)慣，并逐步豐富了大家的內(nèi)涵。兩年來(lái)，工作室成員共閱讀了五十多本教育類專著，撰寫讀書心得二十多篇，工作室成為真正意義上的學(xué)習(xí)型組織和研究型團(tuán)隊(duì)。

工作室及時(shí)建立QQ群和工作室網(wǎng)頁(yè)為成員成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)與宣傳窗口，鼓勵(lì)成員開設(shè)博客，及時(shí)發(fā)布信息和撰寫文章，不斷進(jìn)行教學(xué)反思；鼓勵(lì)成員將論文、案例等予以對(duì)外展示，推廣工作室教科研成果。

開拓篇——教學(xué)課例的磨練場(chǎng)

課堂永遠(yuǎn)是教師的主陣地。為構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)策略，工作室以課堂觀摩和研討為主線，使成員們的教學(xué)水平不斷提高。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、整理問(wèn)題，確定問(wèn)題的核心，著眼于課堂教學(xué)的實(shí)效性。從問(wèn)題的有效設(shè)問(wèn)、作業(yè)的布置、課前的指導(dǎo)、課后的反思、課堂的探究等不同角度去思考。

工作室開展了多種形式的教學(xué)研討活動(dòng)：先后到永嘉縣羅浮中學(xué)、樂(lè)清市翁垟高級(jí)中學(xué)、虹橋中學(xué)、白象中學(xué)、柳市中學(xué)等學(xué)校，讓“名師”與“名師”、“名師”與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。應(yīng)邀參加溫州中學(xué)對(duì)外公開課、龍灣中學(xué)高三復(fù)習(xí)課、溫州教師教育院學(xué)員林德格、嚴(yán)曉清公開課的教學(xué)研討活動(dòng)，提高了與外界交流活動(dòng)的層次。在每次聽課后，先由執(zhí)教者說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思，工作室成員根據(jù)不同的教學(xué)實(shí)踐交流各自的教學(xué)體驗(yàn)及認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行多種教學(xué)方法的探討，一次次的交流、一次次思維火花的碰撞，大家一致認(rèn)為教學(xué)上要堅(jiān)持“求真務(wù)實(shí)、反思進(jìn)取”的教學(xué)態(tài)度，要在教學(xué)過(guò)程中不斷追求，形成“真實(shí)、獨(dú)特、創(chuàng)新”的教學(xué)風(fēng)格。在工作室開展的一系列豐富多彩活動(dòng)中，時(shí)時(shí)感受到熱切的學(xué)習(xí)氣氛，這里溫馨、團(tuán)結(jié)、充滿學(xué)術(shù)氛圍，讓我們暫時(shí)忘卻工作地辛苦，從“老師”重新回到“學(xué)生”的身份，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。成員們各有所長(zhǎng)，每一次的活動(dòng)、每一次的探討都閃現(xiàn)著每個(gè)人的智慧，我們不避諱自己工作中遇到的問(wèn)題和煩惱，因?yàn)槌蓡T們一起討論一起幫助，可以消除困惑，給予支持和鼓勵(lì)；在這里，我們各抒己見(jiàn)，甚而爭(zhēng)論，卻又仔細(xì)聆聽他人的想法，博采眾長(zhǎng)。我們走進(jìn)成員的課堂，感受課堂的魅力，我們研究自己的課堂，展示自己的課堂，紛紛亮出自己的“家常課”，通過(guò)“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——再學(xué)習(xí)”的過(guò)程不斷磨練自己，有的講究課堂的容量，從宏觀的角度形成系統(tǒng)性；有的重視課堂的氛圍，從學(xué)生的角度調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；有的追求課堂的效率，從教師的角度強(qiáng)化指導(dǎo)性……課上，授課者全身心投入，聽課者神情專注；課下，大家踴躍發(fā)言，有真心實(shí)意的肯定，也有洞中肯綮的批評(píng)。在平等、互助的交流中，大家達(dá)成一個(gè)共識(shí)：去蕪存菁，務(wù)求實(shí)效。課堂成為工作室成員展示教學(xué)才能、彰顯教學(xué)魅力的場(chǎng)所。

兩年來(lái)，成員們的教學(xué)課例或教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)勵(lì)8項(xiàng)，其中獲溫州市一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。工作室成員積極發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用，僅在組織研究課和送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，就作課19節(jié)，對(duì)教師進(jìn)行輔導(dǎo)21次，受到普遍好評(píng)。

探索篇——研究成果的生發(fā)地

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！弊屆恳晃怀蓡T走上研究的幸福道路是我們工作室的活動(dòng)宗旨，也是我們工作室工作的目標(biāo)。兩年來(lái)，工作室堅(jiān)持以課題統(tǒng)領(lǐng)工作，引導(dǎo)成員走研究之路。在研究中學(xué)習(xí)，在研究中反思，在研究中實(shí)踐，在研究中共同成長(zhǎng)。

首先我們以研討教育教學(xué)中的案例入手。促進(jìn)教師對(duì)教育教學(xué)的反思。不僅反思成功的案例，也反思失敗的案例，通過(guò)分析大家看到失敗的原因是在自己身上，找到前進(jìn)的方向，從而提高了反思能力與解決問(wèn)題的能力。針對(duì)一些典型案例我們邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐、邊修改。通過(guò)反思使成員了解自己在課堂上做了什么，在教育中做了什么，這些行為有什么意義，反映了什么樣的教育教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生有什么影響。學(xué)生在教師的影響下做什么、想什么，他們到底學(xué)到了什么，得到了什么。有了這些反思與研討這對(duì)提高成員的研究能力、專業(yè)素養(yǎng)意義重大。

我們進(jìn)行的另一項(xiàng)工作是引導(dǎo)成員進(jìn)行課題研究。在進(jìn)行課題研究之前組織大家進(jìn)行了多次的研討交流，工作室集體申報(bào)了市級(jí)課題《高中政治常態(tài)課有效教學(xué)的課例研究》經(jīng)過(guò)市里專家嚴(yán)格論證批準(zhǔn)立項(xiàng)。接著每一位成員都結(jié)合自己的工作實(shí)際設(shè)立自己的子課題。然后我們又將成員的子課題獨(dú)立申報(bào)市縣級(jí)課題。兩年來(lái)，工作室成員先后承擔(dān)了2項(xiàng)省級(jí)課題、4項(xiàng)溫州市級(jí)課題和6項(xiàng)樂(lè)清市級(jí)課題，這中，獲省一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，市二、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。各項(xiàng)課題研究選題針對(duì)性強(qiáng)，運(yùn)行規(guī)范，研究深入，不僅對(duì)問(wèn)題生成的根源進(jìn)行了深入分析，而且提出了解決問(wèn)題的實(shí)施策略，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要推進(jìn)作用。成員們認(rèn)識(shí)到參與教育教學(xué)研討和課題研究的主要價(jià)值，不僅在于它發(fā)現(xiàn)能反映普遍規(guī)律的教育教學(xué)知識(shí)，而在于它能解決實(shí)際教育教學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成向教育教學(xué)日常生活發(fā)問(wèn)與追問(wèn)的意識(shí)和習(xí)慣，感悟教育教學(xué)的意義和價(jià)值。

收獲篇——名優(yōu)教師的孵化器

常言道：“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園?！弊鳛槊麕煿ぷ魇业某蓡T，在實(shí)現(xiàn)自我提升的同時(shí)，還應(yīng)帶動(dòng)更多年輕教師成長(zhǎng)。通過(guò)工作室成員回校講座、做各種類型的研究課、指導(dǎo)青年教師參加各種比賽等多種形式，把工作室內(nèi)的引領(lǐng)與研究，傳帶延伸到工作室外青年教師身上，并獲得了顯著成效。兩年來(lái)，工作室成員在評(píng)優(yōu)課、教學(xué)設(shè)計(jì)和命題比賽先后獲得各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)6項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)2項(xiàng)；論文、課例獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)12篇，發(fā)表9篇，正式出版《成長(zhǎng)的足跡——蔡宗乃名師工作室文集》一書；課題獲省市獎(jiǎng)4項(xiàng)；溫州市級(jí)公開課有6節(jié)，縣級(jí)公開課7節(jié)，校級(jí)公開課25節(jié)，省市校講座幾十場(chǎng)。其中，主持人蔡宗乃在特級(jí)教師大講臺(tái)上示范課《唯物主義和唯心主義》，在樂(lè)清全市骨干教師大會(huì)上作《教師專業(yè)成長(zhǎng)漫談》典型發(fā)言，為廈門名師考察團(tuán)、麗水地區(qū)政治教師作《蔡宗乃名師工作室特色經(jīng)驗(yàn)介紹》等講座，為樂(lè)清英華學(xué)校、樂(lè)清翁垟高級(jí)中學(xué)、虹橋一小、二小等校教師作《教書育人的藝術(shù)》等講座，為永嘉羅浮中學(xué)高三師生作《二模后備考策略與解題方法研究》講座，為樂(lè)中教師和學(xué)員作《青春無(wú)悔——我的專業(yè)成長(zhǎng)歷程》等講座，受到普遍好評(píng)。

兩年的工作使每一位成員都有了更大的飛躍。受到了領(lǐng)導(dǎo)和同行的肯定。主持人蔡宗乃被評(píng)為溫州市首屆教育名家、樂(lè)清市第七輪拔尖人才；學(xué)員張恩豐被評(píng)為溫州市先進(jìn)教研組長(zhǎng)、溫州市551新世紀(jì)人才工程第三層次培養(yǎng)對(duì)象、樂(lè)清市第一批名師，成立樂(lè)清市張恩豐名師工作室，有成員8人；學(xué)員趙霞雯被評(píng)為溫州市優(yōu)秀班主任、樂(lè)清市第一批名班主任，成立樂(lè)清市趙霞雯名班主任工作室，有成員5人；學(xué)員黃文華獲溫州市新聞獎(jiǎng)教金農(nóng)村優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、樂(lè)清市教育系統(tǒng)百佳學(xué)習(xí)型黨員；學(xué)員楊張歡被評(píng)為溫州市校訊通應(yīng)用先進(jìn)工作者、永嘉縣教科研先進(jìn)、永嘉縣甌北區(qū)（鎮(zhèn)）優(yōu)秀黨員；學(xué)員鮑樂(lè)逍被評(píng)為溫州市優(yōu)秀教師、樂(lè)清市第一批名班主任、獲溫州市課例評(píng)選一等獎(jiǎng)、溫州市點(diǎn)評(píng)文章二等獎(jiǎng)；學(xué)員陳淑芳獲溫州市課例評(píng)選三等獎(jiǎng)、樂(lè)清市教師教學(xué)論文二等獎(jiǎng)、樂(lè)清市教育教學(xué)案例評(píng)選三等獎(jiǎng)；學(xué)員鄭靜獲溫州市課例評(píng)選一等獎(jiǎng)、溫州市命題競(jìng)賽三等獎(jiǎng)、樂(lè)清市教育課題二等獎(jiǎng)；學(xué)員屠育凌被評(píng)為溫州市第四屆高中教學(xué)研究班優(yōu)秀學(xué)員、樂(lè)清市教壇新秀、獲樂(lè)清市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；部分學(xué)員以他們的名字成立了名師(名班主任)工作室，也擴(kuò)大了工作室的輻射作用。

由于種種原因，“名師工作室”工作尚有進(jìn)一步完善之處。這主要表現(xiàn)為：工作室活動(dòng)時(shí)間相對(duì)緊張，有些具體計(jì)劃有時(shí)不能按期進(jìn)行，導(dǎo)致部分工作不能全面實(shí)施；工作室成員自身水平、研究能力存在差異，對(duì)整體工作有所影響；如何引導(dǎo)區(qū)域?qū)W科發(fā)展方向，并有效解決學(xué)科中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。為了更好地開展名師工作室以后的各項(xiàng)工作，我們將努力借鑒過(guò)去的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新工作方式，搭建鍛煉平臺(tái)，創(chuàng)造磨礪機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)外交流，通過(guò)有效引領(lǐng)、傳帶，幫助成員內(nèi)化新理念、新知識(shí)、新方法，進(jìn)一步提高成員的課堂教學(xué)能力、課程開發(fā)能力、教科研能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力和活動(dòng)組織能力。我們研究的腳步不會(huì)停歇，相信前進(jìn)的道路一定灑滿陽(yáng)光！

作者簡(jiǎn)介：

蔡宗乃，男，1958年5月生，1975年8月參加工作，本科學(xué)歷，樂(lè)清中學(xué)享受教授級(jí)待遇中學(xué)高級(jí)教師，先后獲得了樂(lè)清市拔尖人才、溫州市教壇新秀、溫州市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、溫州市首屆教育名家、浙江省優(yōu)秀班主任、浙江省優(yōu)秀政治教師、浙江省特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀德育課教師等榮譽(yù)稱號(hào)。