歐陽麗敏

摘要： 在就業(yè)形勢極其嚴(yán)峻的今天，職業(yè)技術(shù)型人才的短缺促使人們重新認(rèn)識到中職院校技能教育的重要性，應(yīng)社會需求，中職院校實訓(xùn)課時不斷增加。與此同時，文化課時相應(yīng)不斷縮減，一減再減之下，文化課已失掉了完成其原有教學(xué)目標(biāo)的機會，所以如何讓中職文化課走出低谷，為學(xué)生的專業(yè)服務(wù)，尤其是為學(xué)生的事業(yè)、人生的發(fā)展服務(wù)是本文所要重點解決的問題。本文從藝術(shù)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，分析了英語聽說讀寫四方面教學(xué)觀念和方法的改變，目的在于不斷提高藝術(shù)生英語語言運用能力和人文素養(yǎng)，為其職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)生中職英語教學(xué)觀念

一、中等藝術(shù)學(xué)校英語教學(xué)的背景

當(dāng)前影響藝術(shù)生基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的因素和存在的問題主要有四個方面：一是隨著高中階段教育普及率的逐年提高，進入中等藝術(shù)學(xué)校的生源質(zhì)量參差不齊，差異性越來越大，有不少學(xué)生實際上沒有達到初中畢業(yè)的合格要求；二是現(xiàn)有的教材內(nèi)容多、難度大、知識陳舊、面孔嚴(yán)肅，學(xué)生學(xué)不進、沒有興趣學(xué)，基本上是學(xué)科課程一統(tǒng)天下，學(xué)生較難建立學(xué)科間的普遍聯(lián)系；三是對文化基礎(chǔ)課的地位和作用的提法多變，一度提出文化課的要求相當(dāng)于普通高中，片面強調(diào)其基礎(chǔ)性作用，普教色彩濃厚。提出文化課為專業(yè)課服務(wù)，片面強調(diào)其工具性作用，功利色彩濃厚，課程定位的不確定性造成了文化課教學(xué)工作時有搖擺。長期以來，中等藝術(shù)學(xué)校文化基礎(chǔ)課的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求和教材不統(tǒng)一，各有一套甚至多套體系，這為構(gòu)建中職文化基礎(chǔ)課的公共平臺，統(tǒng)一教學(xué)要求、統(tǒng)一教學(xué)評價帶來了困難。

二、中等藝術(shù)學(xué)校英語教學(xué)觀念的更新

作為基礎(chǔ)教育主要課程之一的英語學(xué)科，以它特有的人文色彩、民族特性在一定程度上影響甚至決定著受教育者社會生活所需各個層面能力的形成和發(fā)展。從事基礎(chǔ)教育的人應(yīng)當(dāng)樹立“以人為本”、“以培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)為己任”的現(xiàn)代教育觀，英語教學(xué)更要堅持“以人為本”，充分重視新世紀(jì)對人才的新需求。

三、英語“聽”“說”“讀”“寫”教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與突破

中職英語基礎(chǔ)課程改革要有新意、有特色，體現(xiàn)新世紀(jì)社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展需要，體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的需要，實現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與突破。

（一）英語“聽”“說”教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與突破

落實以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想，是實現(xiàn)“學(xué)以致用”，為今后就業(yè)服務(wù)的有效途徑。以英語四項基本技能中的“聽”“說”為先，從音標(biāo)、單詞、簡單對話入手，培養(yǎng)學(xué)生音標(biāo)的辯讀能力、語音語調(diào)的掌握能力和進行簡單會話的能力，借以提高英語口語的應(yīng)用能力和水平。選材應(yīng)置于相對真實的語言環(huán)境中。單詞圖文并茂，句子和對話選材貼近時代，貼近學(xué)生的生活實際，注重提高人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。充分考慮到職業(yè)學(xué)校的特色，即不同專業(yè)學(xué)生具有不同層次的英語水平，對下一步的職教英語教學(xué)起到很好的導(dǎo)向作用。

單詞貼近學(xué)生生活，實用性較強。從單音節(jié)到雙音節(jié)及多音節(jié)單詞的認(rèn)讀，層層遞進，由易到難，信息量大。這些單詞都是天津中等職業(yè)學(xué)校課本中要求掌握的重點詞匯。朗讀句子部分所選句子都較簡短，內(nèi)容廣泛，有問好、借書、買東西、問路、問時間等。加強學(xué)生對陳述句、一般疑問句、特殊疑問句和反意疑問等句子朗讀的語音語調(diào)的認(rèn)識。當(dāng)讀到句子中間停頓或句尾的時候，讓他們掌握如何根據(jù)情境的需要用升調(diào)或降調(diào)處理。對話部分以教師問、學(xué)生答的形式為主，檢查對日常英語的掌握情況。內(nèi)容主要包括以下幾方面，即個人信息、天氣、打電話、問路、購物、愛好、看醫(yī)生、時間等。一般堅持每堂課對每位學(xué)生進行4—5個問題的提問。因為這一部分是老師問，學(xué)生事先無法準(zhǔn)備回答，所以更能提高學(xué)生靈活運用語言知識的能力，學(xué)以致用，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

由于英語是一種節(jié)奏感非常強烈的語言，學(xué)生把握起來難度較大。就單個詞而言，應(yīng)該按照音標(biāo)所標(biāo)示的音調(diào)朗讀，而很多單詞的音調(diào)和重音在句子中是有變化的，按照句子的語氣要求，在整體中把握，注意連讀、略讀、重音和升降調(diào)。如“I havent seen you for a long time”，seen就要重讀，而for a long time可以連讀。How old are you？句尾用降調(diào)。Can I take a message？句尾用升調(diào)。雖然老師作了強調(diào)，但學(xué)生還是不愿意自己花時間體會模仿。

對于句子的朗讀，學(xué)生習(xí)慣用一個調(diào)，而且不喜歡連讀，這不符合以英語為本族語的語言習(xí)慣。要改掉這一毛病，老師就要給他們多聽錄音，帶領(lǐng)學(xué)生一起模仿。當(dāng)然，這對老師自身也是一個極大的挑戰(zhàn)。但是，老師應(yīng)與時俱進，關(guān)注所學(xué)知識的運用，平時必須足夠重視對標(biāo)準(zhǔn)朗讀和口語材料的聽力的大量積累，聽得多了，到一定程度，語調(diào)語氣中間的變化，就會非常熟悉，便于自己模仿，也便于帶領(lǐng)學(xué)生一起模仿。畢竟，學(xué)高才能為師，身正才能為范。

在簡單對話中學(xué)生積極性最高。老師一布置任務(wù)后，學(xué)生就自己找好了合作伙伴，分好了問與答的角色，所以收效較高。有的學(xué)生只懂得“Whats your name？”而不知“May I know your name？”，面對這一情況，老師就要加強同義句的教學(xué)。

（二）讀寫教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與突破

1.多讀

在英語教學(xué)過程中，“讀”的過程主要是學(xué)生對教材內(nèi)容和相關(guān)閱讀材料，進行內(nèi)化和提高熟練程度的過程。相對于“聽”和“說”而言，閱讀的過程則是一個相對較為復(fù)雜的心理和智力活動，是不斷假設(shè)、證實、想象、推理的認(rèn)知過程。通常情況下，我們經(jīng)常把閱讀分為朗讀、默讀、精讀和泛讀等類型。在教學(xué)實踐過程中，精讀和泛讀對學(xué)生學(xué)習(xí)來講，非常重要。精讀可以對之前所學(xué)知識進行聯(lián)結(jié)和進一步深化。泛讀則可以擴大學(xué)生的知識面，對提高學(xué)生自我教育、自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣方面，有著重要意義。

大量閱讀課外讀物或是做一些與教學(xué)內(nèi)容難度相當(dāng)?shù)拈喿x理解題。多讀一些適合藝術(shù)生閱讀的課外讀物、跟教材同步的英語輔導(dǎo)報刊、以新聞或?qū)I(yè)為主的英文報刊，對提高閱讀能力很有好處。做閱讀理解題是最為有效的方式，每天做一兩篇，持之以恒，英語閱讀理解能力肯定會明顯提高。

2.多寫

在英語教學(xué)過程中，“寫”主要包括字母、單詞、句子等的正確書寫，以及英語短文的書寫。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是英語教學(xué)的重要任務(wù)之一，但對于大多數(shù)作文水平不高的藝術(shù)生來說，不應(yīng)過高要求創(chuàng)造性寫作，而應(yīng)提倡實用性寫作，確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法，側(cè)重教學(xué)與專業(yè)相關(guān)文章的欣賞，以及應(yīng)用文寫作的內(nèi)容，像郵件、書信、個人簡介、申請、計劃、總結(jié)等，都是實用性很強的應(yīng)用文體。對于中藝術(shù)生來說，還是應(yīng)以漢譯英為主，這是寫作的基本功。寫作文可以先從背誦英語作文開始，一周爭取背誦兩篇短文，兩周寫一次主題作文。在寫作時，首先句子結(jié)構(gòu)要正確，多用固定搭配；其次要關(guān)注時態(tài)和動詞運用，這是學(xué)生最容易出錯的地方。

對基本語法、知識點要牢固掌握?？梢哉f，學(xué)英語語法是學(xué)習(xí)英語的捷徑。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)搞不清楚，主謂賓運用常出錯誤。如果對句子的基本框架都搞不懂，那么深層次的學(xué)習(xí)很難進行下去，所以學(xué)生應(yīng)拿出一定精力學(xué)習(xí)英語語法。

3.關(guān)注生活

新課改后的英語課本內(nèi)容與生活結(jié)合非常密切，尤其是與中學(xué)生的生活更貼近，文章內(nèi)容多是常見的生活現(xiàn)象或是學(xué)生較為關(guān)注的熱點話題。學(xué)生應(yīng)該關(guān)注生活，勤于思考，多讀書，開闊視野，加深對課文的理解。

英語課應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力的實施，對職校教師的課程觀、專業(yè)水平、教學(xué)技能，以及學(xué)生觀等都提出了新的要求。新生第一節(jié)課，老師們應(yīng)向他們指明應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力的重要性，然后利用早讀和課堂教學(xué)時間穿插進行應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力教學(xué)，使全校形成濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際開展多種形式的活動，搭建各種展示能力的平臺，讓學(xué)生真正意識到應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力的重要性，激發(fā)學(xué)生積極參與。教師要改變以往“照本宣科”的課堂教學(xué)方式，在課堂上結(jié)合任教班級特點巧妙地穿插應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力評價教學(xué)，使學(xué)生學(xué)以致用。

參考文獻：

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