趙慧杰

摘要： 英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力為目的，其中交際過程是一個信息交流的互動過程，聽說能力實(shí)際上是一種快速捕捉信息的能力，但是目前農(nóng)村小學(xué)教師的觀念還有待改觀：素質(zhì)教育的聽、說能力增強(qiáng)，讀、寫跟上遞進(jìn)，且學(xué)生的英語聽、說能力相當(dāng)薄弱，不僅形式單一，而且羞于開口，對聽不感興趣甚至厭聽。為了改變學(xué)生不良的英語聽說習(xí)慣，培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)策略和聽說方法，縮短農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校的聽說的教學(xué)差距，作者做了實(shí)踐嘗試和經(jīng)驗總結(jié)。

關(guān)鍵詞： 游戲法養(yǎng)成教育技巧與技法多邊教學(xué)活動

一、游戲教學(xué)寓教于樂

教育心理學(xué)家洛克說：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也變成一種游戲似的?！毙W(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的關(guān)鍵時期，腦功能的成熟和第二信號系統(tǒng)的發(fā)展為小學(xué)生學(xué)習(xí)外語提供了可能；心理語言學(xué)為小學(xué)階段開設(shè)英語提供了理論依據(jù)，針對兒童好玩、愛動、表現(xiàn)欲強(qiáng)、好奇心重等特點(diǎn)，在進(jìn)行小學(xué)生英語聽、說能力培養(yǎng)時，將聽力練習(xí)輔以游戲中，是一種行之有效的方法。心理學(xué)研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞會形成興奮中心，思維才會敏捷，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)時，接受的知識才能真正消化吸收。為此，我設(shè)計的聽力題和口語練習(xí)情景大部分是在游戲中進(jìn)行的。比如，做聽力題時，考慮到學(xué)生愛畫畫，就以邊聽邊畫的形式展開，例如：Draw a big tree，color it green；in front of it there is a small house，color it red ...讓學(xué)生把各自的作品送給朋友或小伙伴，完全做對的孩子給予小笑臉或金蘋果獎勵，提高孩子樂于聽的興趣。有時把聽力放置在具體的指令、行動中，如將學(xué)生分成幾小組，以小組競賽發(fā)指令的形式展開，例如：open the door；run to the window；bend down low；touch your nose；open your pencil case，show me a pencil ...看哪一組獲勝，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對聽力的欲望。與此類似的游戲有“Simon says”，“Bingo”等?？谡Z方面，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，如購物情景、進(jìn)餐情景、旅游情景、動物園情景、生日聚會情景、告別情景等。讓學(xué)生三五為一組進(jìn)入角色表演，對表演逼真、口語流利者給予真實(shí)的物品獎勵，這樣既鍛煉了孩子的膽量，又增強(qiáng)了口語表達(dá)能力，對課文知識點(diǎn)和句型的掌握也有了更深層的理解。與此相關(guān)的游戲有“雙簧”、“傳話”、“小記者”、“分角色表演”等。

二、語感的培養(yǎng)及良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育

目前小學(xué)生語感能力的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育非常重要，很多學(xué)生語感較弱甚至根本沒有語感，也存在著缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，因此教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)英語語感，并指導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）拓寬語言運(yùn)用的范圍。在我看來，不僅閱讀有精泛之分，而且聽、說、寫有精泛之分，我對課本教材的把握采取“精”的方式，而對智力開發(fā)報、小故事等課外發(fā)展知識采取“泛”的方式。（2）引導(dǎo)學(xué)生形成英語思維的習(xí)慣，教師要堅持盡量使用英語，適當(dāng)利用漢語的教學(xué)原則，目的是減少學(xué)生對漢語的依賴性和漢語對英語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，教師可以利用圖片、實(shí)物、簡筆畫、聲音等幫助學(xué)生理解記憶。（3）指導(dǎo)學(xué)生隨時積累，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，其隨時將一些常用的詞、短語、精彩的句子和短文記錄下來，通過強(qiáng)化記憶的方式，使優(yōu)美的詞、各種表達(dá)方式、寫作技巧等爛熟于心，從而有效地提高語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)良好的英語語感。（4）適時運(yùn)用音形結(jié)合法進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以經(jīng)常運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)與凸顯單詞中的某一字母或字母組合，以及與此相對應(yīng)的音標(biāo)，這樣可以形象地幫助學(xué)生把字母與讀音聯(lián)系起來，加強(qiáng)音形聯(lián)系，這是培養(yǎng)學(xué)生形成良好語感的有利途徑。（5）創(chuàng)建利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。英語學(xué)習(xí)除了利用課堂時間和學(xué)生自己練習(xí)外，還應(yīng)有良好的語言環(huán)境。多給學(xué)生創(chuàng)建一些無意識的學(xué)習(xí)環(huán)境，如學(xué)?；虬嗉夐_設(shè)英語角，辦英語小廣播、英語手抄報、黑板報等；讓學(xué)生與英語教師用英語互相問候交流，課前每日一語等。（6）及時向?qū)W生滲透中西文化差異。語言是思維的物質(zhì)外殼，是人們行之有效的實(shí)際工具。如果不了解交際對象的文化背景，就會產(chǎn)生歧義，給正常交際帶來困難。

三、對學(xué)生做題技巧、技法的指導(dǎo)

英語教學(xué)長期以來一直沒有改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)傾向，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)英語教學(xué)的交際性、實(shí)踐性原則，努力為學(xué)生更多地創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，加大聽、說教學(xué)的力度，使學(xué)生充分參與到語言實(shí)踐中，重新喚回學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、信心，真正體現(xiàn)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”、“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”、“注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的全新教學(xué)理念，達(dá)到提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的最終目標(biāo)。做聽力測試時，在學(xué)生的語感還沒達(dá)到一定層次時，可以教授學(xué)生抓住關(guān)鍵詞（Key words）或建立信息鏈解決問題，建立信息鏈?zhǔn)侵冈诳焖匍営[聽力材料時，腦海里馬上層現(xiàn)出與之相關(guān)的句型及語言點(diǎn)，一般來說，只要掌握了“5W—1H”法則，英語的問答句型就不在話下?？傊?，“授之以魚，不如授之以漁”。教師教學(xué)的目的，不能僅著眼于知識的傳授，更要注意教給學(xué)生獲取知識的方法，注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

四、開展靈活、生動的多邊教學(xué)活動

靈活是興趣之源，少年兒童正處在心理與生理的發(fā)育成長階段，具有活潑好動、易于接受新鮮事物的特點(diǎn)，對于死板機(jī)械的內(nèi)容很容易失去興趣。語言本身的性質(zhì)及少兒的自身特點(diǎn)要求我們在英語教學(xué)中遵循靈活性原則，在教學(xué)方法、語言學(xué)習(xí)和語言的使用方面做到靈活多樣，富有情趣。在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生的大腦真正動起來，充分發(fā)揮主觀能動性，從而使其實(shí)踐能力、自學(xué)能力得到充分培養(yǎng)，這就需要我們采用靈活、生動的多邊教學(xué)活動。為此我在兩個實(shí)驗班分別設(shè)計了不同形式的活動，有“每日一語”、“英語角”、“故事坊”、“角色對調(diào)”、“小廣播”、“英語興趣小組”、“班級英語周報”等，這些活動極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，靈活、生動的形式吸引了不少家長的參與，學(xué)生的聽、說能力有了很大提高。此外，在課堂教學(xué)上，可利用多媒體課件和Flash畫面給學(xué)生帶來視覺和聽覺的感觀，吸引孩子們的眼球；借助信息技術(shù)平臺——遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、校園網(wǎng)及班級博客等資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供更好的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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