祁永喜

摘要： 本文就高中物理教學(xué)低效性的原因從教師方面和學(xué)生方面進(jìn)行分析，提出了高中物理教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在和諧的師生關(guān)系的前提下，采用多樣化的教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以提高高中物理的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué)低效性原因分析對(duì)策

一

在新課改活動(dòng)的開展下，作為傳統(tǒng)學(xué)科的物理教學(xué)，應(yīng)該思考著如何在理念和操作層面上來(lái)迎接這一挑戰(zhàn)。高中物理課堂常常給人以沉悶的印象，教師和學(xué)生互動(dòng)少，學(xué)生上課提不起精神。出現(xiàn)這種物理教學(xué)低效性的原因有如下幾個(gè)方面。

1.教師方面

（1）缺乏對(duì)高一學(xué)生的正確引導(dǎo)。

初中物理和高中物理在教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生接受能力、思維特點(diǎn)等方面有很大的不同。初中物理常常與生活中現(xiàn)象緊密相連，學(xué)生的思維方式更多的是形象思維。高中研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，與日常生活聯(lián)系不太緊密。解決物理問(wèn)題時(shí)不僅要建立物理模型，還要將問(wèn)題抽象為質(zhì)點(diǎn)。在高中物理階段，過(guò)多地運(yùn)用到了抽象思維、動(dòng)態(tài)思維，要求學(xué)生具有一定的科學(xué)想象能力。教師要做好初高中教材的銜接工作，針對(duì)高一新生特點(diǎn)，制訂過(guò)渡教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生更快地適應(yīng)高中物理教學(xué)。

（2）教學(xué)理念陳舊，方法單一。

傳統(tǒng)教學(xué)常常過(guò)多地強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)技能，教師掌控著課堂內(nèi)容、進(jìn)度，甚至是學(xué)生的思維。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，其潛力并沒有被挖掘出來(lái)。自從新課程實(shí)施以來(lái)，教師教學(xué)理念并沒有從根本上進(jìn)行改變，學(xué)生的主體作用并沒有完全體現(xiàn)出來(lái)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法單一，語(yǔ)言單一，只注重知識(shí)教學(xué)，很少考慮學(xué)生反應(yīng)。

（3）教師不善于課后思考。

大多數(shù)教師喜歡把重點(diǎn)放在備課上，缺乏課后反思環(huán)節(jié)。尤其是進(jìn)入職業(yè)倦怠期的教師，對(duì)工作缺乏激情，很少進(jìn)行反思。教師對(duì)上課時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題不斷地進(jìn)行思考，才能及時(shí)對(duì)自己教學(xué)方法、理念進(jìn)行修正，才能夠不斷地前進(jìn)。

2.學(xué)生方面

學(xué)生從心理上排斥物理，認(rèn)為物理太難學(xué)了，對(duì)于稍難一點(diǎn)的題目不愿嘗試去解決問(wèn)題，為自己不會(huì)找借口；學(xué)生沒有形成正確的學(xué)習(xí)方法，課前不預(yù)習(xí)，上課不能緊跟老師的步調(diào)，課后不能及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生不重理解，不重基礎(chǔ)，不重物理場(chǎng)景的構(gòu)想，割裂實(shí)驗(yàn)與知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生物理成績(jī)?cè)絹?lái)越差，對(duì)物理學(xué)習(xí)也提不起勁了。

二

要改變物理教學(xué)低效性這種狀況，必須需要教師和學(xué)生共同努力。教師需要從理念和實(shí)踐上來(lái)進(jìn)行教書育人。學(xué)生需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來(lái)改變這種狀況。從以下幾個(gè)方面開展工作來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師要改變陳舊的教學(xué)理念，使課堂不再是“一根粉筆，一張嘴，一塊黑板”的“一言堂”。教師和學(xué)生共同參與到課堂中來(lái)，控制權(quán)不僅僅掌握在教師手中。教師在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造討論、思考的氛圍，指導(dǎo)幫助學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)地獲取知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建物理場(chǎng)景，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、自學(xué)能力，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。

教師這個(gè)職業(yè)也要與時(shí)俱進(jìn)，“活到老，學(xué)到老”。教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，思考教學(xué)重難點(diǎn)的處理方法、問(wèn)題的引入和問(wèn)題與問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系等環(huán)節(jié)是否達(dá)到預(yù)期的效果。

2.教學(xué)手段多樣化

教師不僅可以采用自學(xué)、小組討論和小組協(xié)作等傳統(tǒng)教學(xué)手段，還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體與物理教學(xué)進(jìn)行整合。特別是由于空間和時(shí)間的限制，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能表現(xiàn)的現(xiàn)象和過(guò)程而進(jìn)行生動(dòng)的模擬的時(shí)候，多媒體教學(xué)手段起著重要的作用。教師將傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，才能取得更好的教學(xué)效果。但也不能盲目使用多媒體，多媒體對(duì)教學(xué)只是起著輔助的作用。這也同時(shí)對(duì)教師的科學(xué)素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)水平提出了更高的要求。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師及時(shí)把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，做好正確引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立好學(xué)好物理的信心，及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)物理的錯(cuò)誤觀念。最基本的學(xué)習(xí)方法就是帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)入課堂，在師生互動(dòng)的過(guò)程中及時(shí)讓教師了解自己的疑惑所在，課后加強(qiáng)書本知識(shí)的復(fù)習(xí)和基礎(chǔ)題型的鞏固。在具體的問(wèn)題解決過(guò)程中，著重培養(yǎng)四個(gè)方面的能力：構(gòu)建物理場(chǎng)景的能力、實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用知識(shí)的能力、總結(jié)性學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題正逆向思維的能力。

4.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是改變低效性教學(xué)的重要基礎(chǔ)。只有具備良好的關(guān)系，學(xué)生才敢于暴露自己的疑惑和理解上的誤區(qū)。教師才能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的接受情況，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

要提高高中物理教學(xué)效率需要你我的共同努力，觀念要從根本上進(jìn)行改變，在教學(xué)實(shí)踐中要多思考，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行修正。教師不斷地學(xué)習(xí)，才是前進(jìn)的動(dòng)力所在。

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