李玉玲

摘要： 在生物學(xué)教學(xué)中，教師要以飽滿的熱情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；緊密聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望；創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的參與意識；運(yùn)用多媒體把復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題形象化，切實(shí)提高生物課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 生物課堂教學(xué)有效性生活實(shí)際多媒體教學(xué)手段

生物教學(xué)是一門自然科學(xué)，涉及的內(nèi)容豐富多彩，有些內(nèi)容是學(xué)生看得到、摸得著的，然而有些知識和內(nèi)容卻是特別抽象的。有許多的生物內(nèi)容我們無法看到，必須借助先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行模擬演示和實(shí)驗(yàn)才能理解和掌握。新教材中滲透了很多課改新理念，在教材運(yùn)用上和教學(xué)模式方法上提出了更高的要求。如：如何有利于學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)展的新思想、新方法，如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等都是新課程改革賦予我們的新課題、新要求，因此，需要我們要更好地把握新課程下的課堂教學(xué)模式和要求，不斷提高生物課堂教學(xué)的有效性。對此，筆者結(jié)合多年來的工作實(shí)踐談?wù)勼w會。

1.教師要以飽滿的激情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師的教學(xué)態(tài)度和工作熱情會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。教師的教態(tài)、教學(xué)藝術(shù)、親和力等都直接影響著學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和積極性。學(xué)生喜愛一個(gè)教師，對他所任教的課就會特別感興趣，這是學(xué)好一門課的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，教師要重視這方面的素質(zhì)提高，把握好這個(gè)特點(diǎn)，對學(xué)生多進(jìn)行感情投資。在教學(xué)過程中，要避免擺架子，和學(xué)生打成一片，做學(xué)生的知心朋友，親近學(xué)生，愛生如子；在教與學(xué)的過程中，要平等對話，一視同仁，讓學(xué)生喜歡你，和你一起融入課堂教學(xué)中，這樣學(xué)生自然而然就會喜歡你所教的生物學(xué)科了。此外，教師在整個(gè)教學(xué)過程中，都要充滿激情和熱情，用對教學(xué)藝術(shù)的追求及忘我的敬業(yè)精神感染學(xué)生，讓學(xué)生從中體會到對生物科學(xué)熱愛的意義和樂趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這樣，學(xué)生更能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去探究，從而有效提高生物課堂教學(xué)的效益。相反，如果教師教學(xué)時(shí)自認(rèn)為生物課不是主課，教學(xué)敷衍了事、無精打采、照本宣科等，就會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果可想而知。

2.緊密聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)探究欲望

生物學(xué)和其他學(xué)科一樣與我們的日常生活實(shí)際有著非常緊密的聯(lián)系，在生物教學(xué)中，有很多的生物知識和內(nèi)容會涉及我們的日常生活，有些內(nèi)容就是我們平常見到和聽到的。教學(xué)時(shí)要不失時(shí)機(jī)地結(jié)合生活中的生物現(xiàn)象，學(xué)習(xí)生物知識，或是解釋生物理論和知識。如：在學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)”一課時(shí)，結(jié)合“毒”奶粉事件引發(fā)的“大頭娃娃”案例來理解蛋白質(zhì)的重要功能；教學(xué)“甲狀腺激素、性激素”時(shí)，列舉甲狀腺腫大、甲亢等我們生活中常見的病例，來理解和記憶所學(xué)的知識；在教學(xué)染色體一課時(shí)，用所學(xué)的知識揭示生男生女的奧秘等。這樣，將生物知識與生活實(shí)際聯(lián)系一起理解和學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也讓學(xué)生感受到生物是一門很實(shí)用的學(xué)科，與我們的生活密切相關(guān)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣及探究生物科學(xué)的欲望。

3.設(shè)置問題激發(fā)學(xué)生思考和探究的欲望

教師在教學(xué)過程中由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的參與者和引導(dǎo)著。在課堂教學(xué)中，教師要把傳播知識的過程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的過程，要指導(dǎo)學(xué)生如何獲取知識，指導(dǎo)學(xué)生掌握探究的方法，主動(dòng)去學(xué)習(xí)和嘗試獲取知識并利用知識去解決生活中的問題。這就要求我們在生物教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的參與意識，從而喚起學(xué)生的思維，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)、去開展探究活動(dòng)。因此，在教學(xué)過程中，要合理利用好教材中的“問題探討”，根據(jù)學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗(yàn)、心理特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)問題情境。問題的創(chuàng)設(shè)，直接影響著課堂教學(xué)效果。問題的設(shè)置也是一門教學(xué)藝術(shù)，設(shè)置的問題過于簡單，學(xué)生不假思索很容易回答，起不到引發(fā)思考和探究的效果，反而會抑制學(xué)生的思維；問題設(shè)置過于難，學(xué)生苦思冥想難以回答，造成冷場也是失敗的，同樣達(dá)不到好的效果。因此，問題的設(shè)置很有藝術(shù)性，問題的設(shè)置要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知客觀實(shí)際，問題的提出要能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠的思考空間，引發(fā)學(xué)生積極思考。例如，在教學(xué)“一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容時(shí)，當(dāng)講完一對相對性狀的遺傳現(xiàn)象后，根據(jù)學(xué)生已有的知識設(shè)置具有一定難度梯度的問題，把教學(xué)難點(diǎn)逐一分散，然后一個(gè)一個(gè)地突破。

4.把復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題形象化

高中生物教材中的部分內(nèi)容相當(dāng)抽象，有的根本無法看到，也不能感受到，學(xué)生不易理解，例如什么是染色體組、細(xì)胞的有絲分裂和細(xì)胞的減數(shù)分裂過程、基因工程、遺傳規(guī)律等內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到很怵頭。這就需要我們發(fā)揮想象力，善于把抽象內(nèi)容形象化。例如教學(xué)“染色體組的概念”內(nèi)容時(shí)，可以這樣比喻：把一副撲克牌去掉大小王后剩下的五十二張牌看做一個(gè)細(xì)胞中的五十二條染色體，同一數(shù)字的四張牌看做同源染色體的話，所有的紅桃、黑桃、方片和梅花分別相當(dāng)于一個(gè)染色體組；介紹DNA的分子結(jié)構(gòu)”時(shí)可以把DNA分子與螺旋樓梯進(jìn)行類比，把DNA的主鏈比作樓梯的扶手的話，那么DNA分子內(nèi)部的堿基對就是樓梯的臺階。這樣，抽象的生物學(xué)概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的事物，在這個(gè)基礎(chǔ)上再去理解那些抽象的內(nèi)容就輕而易舉了。

另外，在生物教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以演示播放一些生物體的歷史演變過程，動(dòng)畫模擬生物的進(jìn)化及形象的模擬變化過程，把抽象的生物內(nèi)容、難以理解的知識很直觀地展示給學(xué)生，給學(xué)生形象的演變過程，從而加深對知識的理解和掌握。如運(yùn)用多媒體演示“細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂過程”，有效縮短事物變化的空間和時(shí)間，既形象又生動(dòng)，同時(shí)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加探究的欲望。諸如此類，如蛋白質(zhì)合成等微觀世界的生命活動(dòng)，基因工程、克隆等生物技術(shù)，通過多媒體形象直觀的演示，可以幫助學(xué)生輕松地理解相關(guān)的知識和內(nèi)容。

總之，在生物學(xué)教學(xué)中，我們要以飽滿的激情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)時(shí)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣及探究生物科學(xué)的欲望；不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的參與意識；運(yùn)用多媒體教學(xué)手段把復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題形象化，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，切實(shí)提高生物課堂教學(xué)的有效性。