溫成暢

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，未來對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高；就業(yè)競爭愈加激烈。在當(dāng)今國家倡導(dǎo)大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢下，職業(yè)院校的美術(shù)專業(yè)因?qū)W生就業(yè)的廣泛性，決定著職業(yè)院校的美術(shù)專業(yè)教學(xué)更應(yīng)該找準市場定位。作為職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教師，為培養(yǎng)出具有較強實際操作能力的、綜合性高素質(zhì)的、適應(yīng)市場需要的學(xué)生，應(yīng)如何在課堂教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，把學(xué)生培養(yǎng)成具有健康良好的藝術(shù)素質(zhì)和適應(yīng)市場需求的人才呢？我認為，美術(shù)課堂教學(xué)方面與中職學(xué)校的創(chuàng)新教育密切相關(guān)。作為素質(zhì)教育重要生力軍的美術(shù)教師更應(yīng)該在開發(fā)學(xué)生的潛能上下工夫，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造學(xué)習(xí)和思維，以適應(yīng)未來工作的挑戰(zhàn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生了解藝術(shù)形式的多種多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

美術(shù)作品的創(chuàng)新途徑有兩個方面：一是表現(xiàn)內(nèi)容的創(chuàng)新，根據(jù)作者對自然、社會、人生的感悟，捕捉美的題材，創(chuàng)作出反映時代精神的新作品。美術(shù)作品創(chuàng)新的第二個途徑是對表現(xiàn)形式的創(chuàng)新，尋找最能表現(xiàn)作品內(nèi)容的藝術(shù)手法。如徐悲鴻的《風(fēng)雨雞鳴》之所以不同于一般賞心悅目的花鳥畫，是因為它以喻意性的手法寄托了畫家在民族存亡的關(guān)頭憂國憂民期待民族覺醒的激情，抒發(fā)了熱愛祖國的情懷，這種借物抒情表現(xiàn)手法使作品獨具新意。這種創(chuàng)新結(jié)果給人們開闊了豐富的想象境界，帶來了無限的審美情趣。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，參加社會實踐，展開想象翅膀進行創(chuàng)新教育

我們上杭有得天獨厚的優(yōu)越條件，我常鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動。我讓學(xué)生畫下農(nóng)民伯伯種田下地的動作神態(tài)，觀察同學(xué)下課時嬉鬧的歡樂，帶他們欣賞城里鄉(xiāng)下的古舊民居，畫小山村的長滿青苔的小石橋，看挖掘出來的木化石……通過實地觀察、操作，使學(xué)生們體會到只有勞動才能體現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如：在工藝制作教學(xué)中從生活中尋找各種可利用的廢舊材料，要求他們從平凡的，司空見慣的材料中完成創(chuàng)造出新的、美的造型。二構(gòu)思。對收集來的材料做一番研究，展開想象的翅膀，考慮用它做什么最合適，最有創(chuàng)新意義。三制作。一般制作方法是由大到小，由粗到細，先整體再局部，最后整理組合成型。這種把材料開拓與設(shè)計、構(gòu)思、制作結(jié)合在一起的教學(xué)引起學(xué)生強烈的興趣。

三、重視情感溝通，營造寬松的教學(xué)氣氛有利于創(chuàng)新教育環(huán)境的形成

如何通過教學(xué)活動使每個學(xué)生的創(chuàng)造能力在原有的基礎(chǔ)上有所提高。是我們教學(xué)追求的目標。因此，課堂上我始終以極大的熱情鼓勵學(xué)生敢于超越自己，超越別人，超越過去。我從不隨意地批評一位學(xué)生的方法是錯誤的，就是遇到確實需要改變方法的，我也用商量的口氣與學(xué)生一起討論：不妨試試另一種做法，也許會出現(xiàn)不同的藝術(shù)效果。我惟恐傷害學(xué)生的積極性，是因為要讓學(xué)生能夠始終保持一種旺盛的創(chuàng)造熱情，主動索取知識完成新的創(chuàng)。課堂上我明確地告訴學(xué)生美術(shù)沒有固定的模式，沒有不可改變的方法，其作品求創(chuàng)意，標新立異，突出個性。我特別注意及時表揚那些在他們自己直覺引導(dǎo)下另辟鼷徑的學(xué)生，盡管他們的作品表現(xiàn)的還不是很充分，但只要他有所創(chuàng)新，立刻就會受到我的肯定和大夸獎。

四、創(chuàng)新教學(xué)，激活學(xué)生創(chuàng)作思維

“美術(shù)”不僅是一門學(xué)科，還是一種藝術(shù)。它所表現(xiàn)的內(nèi)容都來源于生活，所以只坐在教室里面對著課本的美術(shù)創(chuàng)作是停滯的，我們要適當(dāng)拓寬學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的空間，把學(xué)生帶出教室，走進鄉(xiāng)間田野，自然校園，讓學(xué)生們用“美術(shù)”的眼光觀察創(chuàng)作，如陽光下的莊稼、花草，操場上嬉戲的同學(xué)。用真實的美術(shù)形體刺激學(xué)生們的眼球，激發(fā)其作畫欲望；激發(fā)學(xué)生通過靈感動筆作畫，沒有技法指導(dǎo)，沒有思維定向，在自由的環(huán)境中，自由捕捉真實的藝術(shù)瞬間。這樣學(xué)生創(chuàng)作出的是屬于自己的獨一無二的作品。而此時學(xué)生的創(chuàng)作思維是無比活躍的，想要禁錮住都難。其次，在教學(xué)過程中，面對學(xué)生死板的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們可以設(shè)計多種多樣的游戲活動，讓學(xué)生主動探究，進行合作學(xué)習(xí)。正所謂：課堂不出彩，活動來幫忙。學(xué)生只有把學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，創(chuàng)作思維才能真正地被激活起來。此外，想讓學(xué)生的注意力集中到所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容上，首先要從導(dǎo)入上下工夫，環(huán)節(jié)的設(shè)置要別致新穎，讓人眼前一亮。其次在課堂問題的設(shè)置上，也不能死板地局限于課本的知識上，老師提出問題，學(xué)生照本宣科地回答就行了，而應(yīng)把視野拓寬，深挖教材，讓學(xué)生通過各種渠道去課外尋找問題的答案，這樣既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析判斷的能力，又實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生脫離課本學(xué)習(xí)的目標。

五、關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

關(guān)注學(xué)生，是指關(guān)注課堂上的每一位學(xué)生，美術(shù)課主張通過學(xué)生自主創(chuàng)作，發(fā)展個性和創(chuàng)造性。每個學(xué)生都是一個具有獨特性、創(chuàng)新能力的個體，在美術(shù)活動中，每個人都是獨一無二的，教師不能只看到少數(shù)幾個“好”學(xué)生。美術(shù)課教育的目的是面向每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到全方位的發(fā)展，因此，教師要注重每一個學(xué)生的培養(yǎng)，不放棄任何一絲希望，為每個學(xué)生都提供平等的發(fā)展平臺，給每個學(xué)生足夠的展示機會，例如：提供學(xué)生當(dāng)老師的表現(xiàn)自我的機會，讓學(xué)生教學(xué)生。講的學(xué)生認真講述，盡力表達；聽的學(xué)生更是認真思考，積極分析，甚至找出同學(xué)不足上臺補充。當(dāng)學(xué)生在緊張、活躍的氛圍中產(chǎn)生發(fā)揮與表達愿望時，要趁機讓學(xué)生作畫，把自己想要表達的東西通過畫筆畫出來；當(dāng)教師在巡視指導(dǎo)時，要特別關(guān)注基本技能薄弱的學(xué)生，鼓勵他們，提出建議，和他們一起改一改，并討論修改后的效果。時間久了，每個學(xué)生的繪畫能力都會有不同程度的進步。只有這樣，每一個學(xué)生才能積極地參與進來，課堂氣氛才會真正地活躍起來，美術(shù)才會碰撞出絢麗的藝術(shù)火花，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)才會不斷提高。

總之，面對著新的課程改革，面對著社會對綜合人才的需要，職業(yè)院校的美術(shù)老師任重而道遠。只有教師不斷地學(xué)習(xí)探究，改變陳舊的教學(xué)觀念，走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能提高職專美術(shù)課堂的教學(xué)效率，才能為社會培養(yǎng)出具有較強實際操作能力的、綜合素質(zhì)高的、適應(yīng)市場需要的人才。