李新平

摘要： 現(xiàn)在個別中職學(xué)生存在著曠課、離家出走、早戀、網(wǎng)絡(luò)成癮、打架斗毆等現(xiàn)象，有人將其簡單地歸結(jié)為中職學(xué)生的品行問題，但通過心理健康測試、團(tuán)體輔導(dǎo)、個體輔導(dǎo)和心理咨詢，我們發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生多數(shù)有心理健康問題，是學(xué)生的逆反心理所致。本文旨在從中職學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)、成因、疏導(dǎo)方法等方面予以闡述。

關(guān)鍵詞： 中職生逆反心理疏導(dǎo)對策

中等職業(yè)學(xué)校是實(shí)施中等職業(yè)教育的學(xué)校，是我國職業(yè)教育的主體，其教育任務(wù)是為國家培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動者。

中職學(xué)生由于其文化基礎(chǔ)知識普遍較差，入學(xué)前在義務(wù)教育過程中的落差和受歧視、受排擠及入學(xué)后面臨社會、家庭的壓力，從而形成了一系列的心理問題，如逆反心理、自卑心理等。這些心理問題的存在，嚴(yán)重影響中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

逆反心理，在心理學(xué)上叫控制心理，是指行為主體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)或社會規(guī)范對人們進(jìn)行引導(dǎo)和控制時，行為客體產(chǎn)生的反向心理活動，也可以說是人們由于受某種原因的影響而產(chǎn)生對某事物持對立、抵觸、反對態(tài)度的心理狀態(tài)。

一、中職學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因分析

中職學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因主要有以下幾個方面:

1.家庭方面

中職學(xué)生的家庭情況比較復(fù)雜，許多家庭中的不良因素成為學(xué)生逆反心理的一大誘因。例如：來自單親家庭的學(xué)生，由于在家庭中得不到溫暖和鼓勵，容易形成孤僻的性格；有些家庭教育方法不當(dāng)，家長教育方式簡單、粗暴、專斷，家長很少與學(xué)生交流，且期望過高，容易給中職學(xué)生造成心理壓力，當(dāng)這種壓力不斷積蓄，心理又不成熟的中職學(xué)生找不到良策排解時，便引發(fā)逆反心理。

2.學(xué)生方面

首先，處于青春期的中職學(xué)生生理上的發(fā)育逐漸成熟,他們認(rèn)為自己長大成人了，應(yīng)該具有與成人同樣的權(quán)利。但他們并不具備履行成人義務(wù)的能力。他們的認(rèn)知能力、思維方式，社會經(jīng)驗(yàn)等都處于半成熟狀態(tài)，于是就出現(xiàn)了自己認(rèn)為的心理發(fā)展水平與現(xiàn)實(shí)的心理發(fā)展水平之間的落差，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。

其次，自卑感會導(dǎo)致中職學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。自卑感較強(qiáng)的學(xué)生，自尊心也很強(qiáng)，神經(jīng)極為敏感和脆弱，這樣的學(xué)生愛指責(zé)別人，批評別人，喜歡用各種方式吸引他人的注意。例如，有的學(xué)生會采取說反話、出洋相、打斷老師的講話等方式來反抗老師和家長，以此顯示特殊性或者用這種方式讓老師記住自己。

3.教師方面

教師道德品質(zhì)對學(xué)生具有潛移默化的作用，良好的言行能促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。不良的言行會在學(xué)生中產(chǎn)生不良影響。例如：部分教師將自己在工作和生活中的不滿情緒在課堂教學(xué)中加以渲染，導(dǎo)致中職學(xué)生對社會現(xiàn)實(shí)更加不滿；個別教師不良的行為使學(xué)生對教師整體的尊敬度、信任度、親和度下降，這些也是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因之一。

有些教師在教育教學(xué)過程中教育方式不當(dāng)，對學(xué)生有不公正的處理，這樣會導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。

二、對中職學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)方法

逆反心理大都具有危害性，過重或自己不善于處理和自我調(diào)節(jié)，會給學(xué)生帶來沉重心理壓力，引起心理障礙。因此，家長、教師有責(zé)任對存在逆反心理的學(xué)生進(jìn)行教育疏導(dǎo)。

1.家長般的關(guān)愛

家長要順應(yīng)孩子的生理和心理的成長，逐步改變教育方法，首先，家長對子女應(yīng)給予適度的愛。愛的缺乏和過度的愛都會對子女的教育產(chǎn)生不利的影響和后果。其次，家長對孩子的期望值要適中。家長應(yīng)該面對現(xiàn)實(shí)，合理地調(diào)整對子女的期望水平，這樣才有利于子女的成長。最后，做孩子的知心朋友，了解孩子的內(nèi)心世界，尊重孩子的獨(dú)立性，給他們一定的自主權(quán)利，與孩子談話應(yīng)用平等商討的語氣，耐心教育。

2.教師的教育疏導(dǎo)

首先，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)的針對性。學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生厭倦情緒并對老師的教育有抵觸，除了內(nèi)因外，與師長的教育方法陳舊單調(diào)和簡單粗暴也有關(guān)系。教師要注重及時了解中學(xué)生的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，捕捉教育時機(jī)，對癥下藥，以優(yōu)良的教育藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，以防止和克服中學(xué)生消極逆反心理的產(chǎn)生。教師也要向?qū)W生講清逆反心理的實(shí)質(zhì)及科學(xué)轉(zhuǎn)化的方法，便于學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，從而消除對抗心理。

其次，教師應(yīng)尊重學(xué)生。尊重學(xué)生是調(diào)整師生關(guān)系根本的方法，是克服學(xué)生逆反心理的一劑良藥。誰傷害了我的尊嚴(yán)，誰就是我的敵人，這是人際交往中最基本的原則。逆反心理強(qiáng)的學(xué)生經(jīng)常受到教師的斥責(zé)、懲罰，一般都比較敏感，會對教師懷有戒心敵意。為此，要使學(xué)生解除顧慮、擺脫消極的態(tài)度定勢，就要尊重學(xué)生，真心關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生。學(xué)生也是正常的人，教師應(yīng)改變過去嚴(yán)厲而單一的批評式，對學(xué)生和藹可親、態(tài)度誠懇、多與學(xué)生交流、讓這些“特殊”的學(xué)生覺得老師真心實(shí)意地對他們友好，消除他們的敵意和戒備心理。

最后，合理利用逆反心理的積極效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師要多方面鼓勵，大膽利用學(xué)生逆反心理的積極因素，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力，增強(qiáng)他們學(xué)好文化知識的堅(jiān)定信念。

總之，我們要針對中職學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，做到教育與學(xué)生的心理相匹配。還要在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的情況下，對癥下藥，進(jìn)行正確疏導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良心理，使學(xué)生的不良心理得到控制，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動力，促進(jìn)中職學(xué)生健康的心理和健全的人格形成，使中職學(xué)生心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］俞國良主編.心理健康.高等教育出版社.

［2］學(xué)生心理健康指導(dǎo)叢書學(xué)生常見心理障礙及調(diào)節(jié).