管磊

摘要： 審美教育就是運用藝術美和生活美培養(yǎng)學生正確的審美觀點。美術課堂是培養(yǎng)學生審美情趣，提高學生審美能力的主要場所，作者提出在美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的主要途徑。

關鍵詞： 初中美術審美能力寓教于樂美術評論

美術教學是打開審美大門的鑰匙，是溝通學生與審美對象的橋梁。只有建立起良好的審美趣味和審美判斷力，才會以更大的熱情追求美和創(chuàng)造美。能夠欣賞美和創(chuàng)造美是全面發(fā)展的人必不可少的才能，美到處都有，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！鞍l(fā)現(xiàn)”美是一種審美的能力，我們要使學生真正認識美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而具備一定的審美能力。

一、培養(yǎng)學生對美術作品的美感

美術是視覺造型的藝術，它依賴于形式而存在。學生首先要接觸美術的審美形式，也就是構成美術藝術作品的最基本元素，也叫藝術語言，如色彩、線條等。自然界中的事物，如高大雄偉的山峰、彎曲流轉的河流、艷麗嫵媚的鮮花等都是美好的，學生通過對這些形式美的感知和理解，逐漸就構成對藝術美和自然美的整體知覺。但并不是所有的審美形式一開始就可以成為學生感知的對象，在老師沒有引導學生寫生之前，這些審美形式只是一種潛在因素，培養(yǎng)學生感受形式美的能力成了審美教育的首要方面。初中美術課的最初階段，教師首先要引導學生認識線條的魅力。如在中國傳統(tǒng)的美術繪畫中，線條是構成美術作品的基礎元素，通過線條的變化展現(xiàn)出千變萬化的事物，所以，線條在美術中是具有神奇魅力的元素。教師要善于用優(yōu)秀的代表作品指導學生去欣賞和分析，然后使學生通過練習和時間加深理解。在美術教學中，學生要通過對優(yōu)秀素描作品的臨摹等，提高對臨摹對象造型因素的感受能力。

二、創(chuàng)設寓教于樂的美術教學情境

情境對教學有潛移默化的作用。把學生的書畫作品懸掛在教室，這是很多美術老師的做法，它的作用是：首先是美化教室，成為學生家長瞭望學校的窗口。其次使學生感到美術與他們的現(xiàn)實生活是多么貼近，榜樣具有強化作用，其力量是無窮的，從而使內心產(chǎn)生一種驅動力，如果作品是自己所作，就會感到一種自信與自豪，如果老師再適當鼓勵，就會更上一層樓。最后，可以安排專門的美術教室，這對審美教育重任的欣賞課來說特別重要，因為走入文化教室上美術課，教師很容易把欣賞課變成說教課。一旦把教室布置成一個小型美術館，墻上掛了精美的繪畫和各種工藝制作，黑板上掛滿了根據(jù)欣賞課內容而精心挑選的優(yōu)秀作品，這樣就會讓學生被一種氛圍所感染，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。教學中的情境創(chuàng)設是十分重要的，我們要根據(jù)學生的心理發(fā)展水平，努力設計好教學中的各個環(huán)節(jié)，注重形式的變化，營造出適合初中學生認知的教學環(huán)境。如在欣賞教學中由于個體的欣賞水平有差異，他們往往會發(fā)出區(qū)別很大的言論，可能會引起課堂秩序的不和諧，此時，我們不應訓斥制止，而是要以適度的寬容，靈活地處理課堂生成，并且作出鼓勵性的評價，讓每個學生都保留一種獨特的感覺，而不應該人為束縛他。

三、通過美術評論，提高學生審美能力

美術評論是以一定的標準對美術作品或美術現(xiàn)象所作的評定和價值判斷。美術評論是美術欣賞的深化，就是在感受的基礎上，以理性的分析揭示美術作品、美術現(xiàn)象的社會意義和美學價值。有的教師認為，美術評論應該是專家的事，與學生毫無關系。其實不然，欣賞美術作品時，每個學生都有自己的印象與感覺。優(yōu)秀的美術作品總是能夠給欣賞者帶來美的體驗與感受。初中生已積累了一定的歷史文化知識，他們在欣賞美術作品的時候，會有審美認知的生成，即審美的主觀感受。課堂教學過程中教師要引導學生積極地闡述審美感受，教會學生用簡潔的語言概括作品的色彩、構圖、畫面主題內容，還要描述自己的心理感受。不同的學生有不同的審美感受，學生自由地發(fā)表見解，課堂氣氛便會活躍起來。實踐證明，讓學生對美術作品進行評論，增強他們對新事物的理解能力，養(yǎng)成主動學習的好習慣，培養(yǎng)其獨立思考問題的能力。教師要發(fā)揮其教學中的主導作用，給學生充分表達自己的機會，讓他們的評論有序進行，避免那些隨意現(xiàn)象的出現(xiàn)。

四、開展藝術欣賞活動，提高審美能力

提高學生的審美能力不應局限于課堂教學，而應該把課堂的美術作品欣賞和課外的各種美術作品展覽欣賞結合起來，采用多種形式引導學生進行美術欣賞。如舉辦全校性的美術作品展覽，包括名家作品和學生作品展覽；帶領學生去美術館參觀畫展等，都有助于學生審美能力的提高。要增強學生美術欣賞的效果，提高學生的美術審美能力，美術教師就要提高專業(yè)水平和美術欣賞能力，提高藝術修養(yǎng)，選擇優(yōu)秀的美術作品開闊學生的眼界，擴大學生的知識領域，陶冶學生的情操，不斷提高他們的藝術素質和審美能力。例如：在教學“外國風景、靜物畫賞析”時，我就用多媒體推出幾組十六、十七世紀與十九世紀末兩兩相對的風景畫與靜物畫，引導學生在欣賞的過程中開展討論，把現(xiàn)代藝術的起源、重要流派及代表畫家和作品、各流派的藝術特點等在大屏幕上列表展示，強調現(xiàn)代藝術在表現(xiàn)手法、思想性、情感表達等方面的獨特魅力。通過欣賞靜物畫范圖，理解現(xiàn)代藝術與傳統(tǒng)藝術的區(qū)別，從而豐富學生的美術知識，鍛煉學習能力，提高藝術欣賞的水平。

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