李顥

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出要“著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”。我們認為在眾多的教育途徑中，小學生志愿服務活動是一條有效培養(yǎng)學生良好道德素養(yǎng)和行為習慣的途徑。因此，我校一直致力于把志愿服務打造成學校的品牌，使其成為廣外一小最好的名片。

確立校級服務崗實現(xiàn)學生自主管理

學校設置的校級服務崗包括：以培養(yǎng)學生良好行為習慣為主要目標的崗位，如禮儀規(guī)范崗、校園環(huán)保崗、節(jié)能模范崗等；以學校的特色活動為突破口的社區(qū)開放日服務崗等。例如，我校每月安排一次社區(qū)開放活動。學校通過向社區(qū)開放陶藝拉坯、陶藝泥塑、乒乓球、空竹、籃球等活動，深入挖掘校本課程。在每一個開放項目中，都有一支專業(yè)的志愿者隊伍。學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，依據(jù)自己的喜好、特長自愿報名，在服務中他們擔任講解、指導、組織等工作。在志愿服務中，學生們體會到了奉獻的快樂、學習了新技能。

啟動班級服務崗打造班級育人特色

班級志愿者主要承擔班級管理、班級建設、營造良好班級氛圍的重要職責。學校班級服務崗的設立依據(jù)班級實際和學生的年齡特征，針對低年級學生設立了“桌椅排排隊”、“黑板小伙伴”等簡單勞動崗；對中高年級的學生設立了一些具有班級特色的活動崗，例如在課間休息時安排學生組織有益活動（魔方、翻繩、悠悠球等）的崗位，使學生進一步理解志愿者的意義，充分發(fā)揮其服務性、民主性和創(chuàng)造性。

尋找社會服務崗走進社區(qū)

學校教育的最終目標，就是要向社會輸送有社會責任感、善于解決問題的優(yōu)秀人才?！袄米约旱馁Y源為社會提供非贏利、非職業(yè)化援助的行為”的志愿服務理念是需要學生從小樹立的。我們借助社會力量創(chuàng)建了一些適合小學生的服務崗位，如排隊日的引導員、博物館的講解員、禁煙活動宣傳員等，定期組織學生參與活動。

小志愿者活動解決了學校培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，學校以此為途徑，全面促進學生的發(fā)展。如今各項服務崗的學生都能微笑服務、自我約束，良好的行為習慣已經(jīng)從強制向自覺進行了轉變。小志愿者活動還促進學生形成健全的心理品質，不斷培養(yǎng)學生善于策劃、做事輕松、解決錯綜復雜問題的能力，特別是當小志愿者們以小組的力量完成某項任務的時候，越發(fā)感受團隊力量之大。

我們主張引導學生從服務中挖掘素材，提出有實際意義的研究性學習課題。例如我校志愿服務項目中有在陶藝實踐基地尋寶的崗位，每次尋寶活動結束后，小志愿者要講解不同時期、不同窯口瓷片兒的特點。這些專業(yè)知識往往是課堂上學不到的，需要小志愿者自覺地探究陶瓷的歷史、發(fā)展、工藝等知識，這個過程培養(yǎng)了學生獨立、自覺獲取信息和知識的能力。

指導小學生志愿服務是一個初級探索的過程，如何更好地挖掘學校教育與志愿服務的內涵，在志愿服務中真正地實現(xiàn)自我教育是我們進一步實踐與研究的課題。推動全民志愿服務也要從家庭志愿者入手，志愿活動后，學生會對志愿服務有更多的心理需求，會帶領著家長一起走進社區(qū)、走向社會開展志愿服務。我們的愿望就是將志愿服務的精神作為廣外一小最美麗的名片向社會傳遞。當每一個人都將志愿服務的行為當成是一種習慣的時候，取得的社會效應將是不可估量的?！?/p>

□編輯吳君