邢曉琰

2010年，三里河第三小學(xué)參與到UDS項(xiàng)目(高校支持西城區(qū)小學(xué)發(fā)展項(xiàng)目)，作為項(xiàng)目的合作方，組建高校專家支持團(tuán)隊(duì)，定期到學(xué)校開展學(xué)校發(fā)展問題診斷評(píng)估。以楊朝暉教授為主導(dǎo)的專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)入到學(xué)校后，通過實(shí)地調(diào)研，走進(jìn)課堂、校長訪談、中層問診、教師交流，對(duì)學(xué)校存在的問題進(jìn)行會(huì)診，明確具體的切入點(diǎn)；通過系列培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)校中層管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)；通過與項(xiàng)目兄弟學(xué)校的直接接觸，架設(shè)交流的平臺(tái)，開闊學(xué)校辦學(xué)的視野。指導(dǎo)學(xué)校深化辦學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)校文化更新，固化學(xué)校特色與優(yōu)勢，不斷提升學(xué)校影響力，提高學(xué)校整體辦學(xué)水平。

UDS項(xiàng)目促進(jìn)了學(xué)校工作結(jié)構(gòu)的變革。UDS項(xiàng)目注重團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，通過前期的調(diào)研與學(xué)校的接觸，首次培訓(xùn)的主題確定為“工作計(jì)劃的制定”。培訓(xùn)中，楊教授給大家提供兩個(gè)理論視角，第一個(gè)是把工作計(jì)劃作為一種文化的窗口和載體，第二個(gè)是把學(xué)校作為一種組織的結(jié)構(gòu)來看待。通過這兩個(gè)視角的介紹和分析，大家認(rèn)識(shí)到計(jì)劃對(duì)于學(xué)校的重要意義。

為了更好地提升大家制定計(jì)劃的能力，楊教授引領(lǐng)大家以來自身邊學(xué)校的六個(gè)計(jì)劃文本為案例，進(jìn)行更為深入的分析和研究，重點(diǎn)討論什么是好的計(jì)劃，好的計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)是什么，如何制定一個(gè)好的工作計(jì)劃等。在大家熱烈的討論和交流之后，楊教授對(duì)當(dāng)前學(xué)校計(jì)劃中存在的一些問題進(jìn)行了歸納，并分析指出問題的癥結(jié)所在，使大家明確了好的工作計(jì)劃除了應(yīng)具有的一些標(biāo)準(zhǔn)以外，還應(yīng)具有針對(duì)性、引領(lǐng)性、系統(tǒng)性、執(zhí)行性和約束性等特點(diǎn)。培訓(xùn)中楊教授還就如何去生成一個(gè)好的工作計(jì)劃做了具體的細(xì)節(jié)和要點(diǎn)指導(dǎo)。

在項(xiàng)目組的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，三里河第三小學(xué)在計(jì)劃跟進(jìn)工作上有了明顯的變化，在計(jì)劃的執(zhí)行上注重了及時(shí)的反思，讓計(jì)劃管理深入到學(xué)校工作的方方面面。通過交流、培訓(xùn)以及與專家的探討，三里河第三小學(xué)總結(jié)出計(jì)劃落實(shí)的三個(gè)環(huán)節(jié)：一是中層干部的執(zhí)行度；二是在執(zhí)行過程中的調(diào)整；三是計(jì)劃執(zhí)行后的反思。同時(shí)，為了促進(jìn)工作計(jì)劃的落實(shí)，促進(jìn)工作效率的提高，在接受專家組的建議后，學(xué)校出臺(tái)了《月工作計(jì)劃的總結(jié)反饋表》。學(xué)校希望通過總結(jié)反饋表這一載體，進(jìn)一步培養(yǎng)干部對(duì)問題的敏感性以及對(duì)教師的賞識(shí)意識(shí)。

UDS項(xiàng)目幫助中層干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)現(xiàn)了變革。多次的培訓(xùn)，改變了學(xué)?，F(xiàn)有中層干部的工作策略，促進(jìn)了干部個(gè)體工作的反思，轉(zhuǎn)變了他們的觀念，增強(qiáng)了干部自我發(fā)展的責(zé)任意識(shí)與角色意識(shí)，提升了中層干部組織策劃能力與計(jì)劃能力，營造了自主、參與、民主、開放的新型會(huì)議文化，學(xué)?，F(xiàn)已初步形成發(fā)展共同體的概念和意識(shí)。

在UDS項(xiàng)目的引領(lǐng)下，學(xué)校以“月計(jì)劃總結(jié)表”為載體，促進(jìn)了干部管理能力的提升，也增強(qiáng)了干部隊(duì)伍的計(jì)劃形成與落實(shí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了計(jì)劃與落實(shí)、總結(jié)與反饋的環(huán)環(huán)相扣，極大地提高了工作的效率。

UDS項(xiàng)目促進(jìn)了學(xué)校文化的構(gòu)建。UDS項(xiàng)目組先后三次參加學(xué)校的行政例會(huì)，并提出改進(jìn)意見。楊朝暉教授指出：應(yīng)以管理者的發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。通過管理者的教師發(fā)展力、課程領(lǐng)導(dǎo)力、理念內(nèi)化力、工作執(zhí)行力、自我反思力等關(guān)鍵能力的提升，推動(dòng)學(xué)校的快速變革與整體發(fā)展。因此，我們以計(jì)劃管理、行政會(huì)為載體，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校自主發(fā)展的目的。

在UDS項(xiàng)目專家的幫助下，三里河第三小學(xué)的行政會(huì)從單一走向豐富，變單一的安排工作為培訓(xùn)、分享、交流并存；從平面走向立體，從完成工作即可的目標(biāo)變?yōu)楣ぷ魍瓿珊蟮募皶r(shí)反思、集體會(huì)診并形成長效機(jī)制的結(jié)構(gòu)；從單邊會(huì)議走向多邊會(huì)議，變校長單一安排到每一位中層都發(fā)言參與其中的過程。學(xué)校文化的變革帶來了學(xué)校一系列工作的變化，兩支隊(duì)伍建設(shè)也取得明顯成效。

UDS項(xiàng)目已經(jīng)在三里河第三小學(xué)扎根發(fā)芽，它影響學(xué)校的不僅是思維的方式更是實(shí)實(shí)在在促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。在短短兩年時(shí)間里，UDS與學(xué)校、與師生，共沐春風(fēng)，幸福成長?！?/p>