胡曉峰

2010年8月，我校參加UDS學校發(fā)展共同體合作項目，在項目組專家的引領下，學校將“行為更進”式策略引進管理，依托計劃更進，在不斷改變干部管理思維方式和行為的過程中，促進管理團隊發(fā)展、提升，努力打造我?！白鹬?、服務、高效”的學校管理文化。

UDS項目組組織“學校發(fā)展從我做起，從計劃開始”的干部工作坊培訓，給我們多年形成的根據(jù)上級部門計劃來制定學校計劃的習慣帶來沖擊；參與互動式的培訓方式又極大地調(diào)動了學校干部學習、思考的積極性和主動性。乘風借勢，新學年，依托計劃更進，促進管理團隊提升，推進學校整體發(fā)展成為我們的工作思路。

■初步調(diào)研，引發(fā)思考

學期初，學校開展了新校長到學校及項目組進入學校的雙向、初步的調(diào)研，在專家分析、指導下，清晰了學校辦學的優(yōu)勢與不足，并初步了解了教師的工作狀態(tài)和學生的整體情況。同時，也發(fā)現(xiàn)了一個值得關注的現(xiàn)象：絕大多數(shù)教師感到工作負擔重、壓力大，對個人發(fā)展與學校發(fā)展缺少期待。針對這一現(xiàn)象，我們調(diào)整調(diào)研策略，集中對這一現(xiàn)象進行重點調(diào)研，透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)。

■重點調(diào)研，反思改進

我們采用“培訓式調(diào)研”的方式進行調(diào)研，并針對“教師工作累”這一問題，用“問題樹”的方式進行分析。在頭腦風暴窮盡問題產(chǎn)生的原因過程中，我們了解到，我校班額大，教師教學任務重；生均面積小，學生行為習慣養(yǎng)成難，管理頭緒多等因素，都是造成教師精神壓力比較大的原因。由此也引發(fā)了我們對學校管理的深刻反思：作為干部，要充分理解教師，關心教師需求，努力為教師做好服務：要干有效的事，多溝通，精簡事務性工作，減輕教師工作負擔和壓力。因此，我們提出了努力打造“尊重、服務、高效”的管理文化，不斷改進管理行為，提高管理實效性的學校管理目標。

■改進行為，提高實效

新學期的計劃持續(xù)更進。圍繞管理目標，我們對干部管理行為轉(zhuǎn)變提出”三變四多”?！叭儭保鹤儾贾霉ぷ鳛榕嘤?；變檢查工作為指導；變評價為引領?！八亩唷保憾嗦牎⒍嗫?、多走、多思，及時發(fā)現(xiàn)問題隨時解決，提高工作效率。

管理持續(xù)跟進。每次行政會，我們都會針對干部調(diào)研和深入的情況進行討論，反思管理行為，并提出改進意見；建立《干部管理手冊》，不斷提高管理的目的性、計劃性和實效性，讓尊重與賞識融入日常管理之中，促進管理文化形成。

“三變四多”管理行為的更進，讓我們的干部學會了換位思考，更加關注教師的需求，尊重教師的價值和付出的勞動，并能帶著問題在研究狀態(tài)下工作?！罢媛牎?、“真改”在我們的改變中，教師也開始關注學校的發(fā)展，還能積極提出建設性意見，尤其是工作的心態(tài)也開始產(chǎn)生著微妙的變化。

學期末，在總結執(zhí)行計劃的基礎上，干部圍繞新學期計劃制定再次開展研討，大家一致認為：計劃應該緊緊扣住學校發(fā)展的主題，體現(xiàn)學校發(fā)展規(guī)劃年度目標的落實；應該基于制約學校發(fā)展問題的解決；做到重點突出，思路清晰，措施到位。

在執(zhí)行計劃的過程中，我們將“調(diào)研反饋、反思改進、策劃執(zhí)行”納入到自己日常工作之中。每項工作或活動組織前，干部都會深入到教師中，聽取意見，了解需求，再精心策劃；活動結束后，總結反思，將做得好的地方，及時固化下來建立管理流程，圍繞問題分析原因，深入挖掘，反思管理行為，共同思考管理改進，不斷提高執(zhí)行力。

在項目組專家的指導下，從計劃的制定到執(zhí)行，從計劃到策劃，我們確實開始逐步改變著習以為常的工作方式和習慣，改變著我們的管理文化，學會了制定計劃、策劃，反思；學會了站在全局，系統(tǒng)思考本部門的工作，全校一盤棋，增強了合力。我們也在不斷探索以計劃為依托的校本管理工作機制，并在這一個工作機制的促動下，形成干部、主動思考問題和形成“行為更進”的意識和態(tài)勢。