王雷 張雪瑩

摘要： 作者通過對計算機等級考試與高職計算機基礎教學之間關系的探討，分析其對高職計算機基礎教學的促進進作用和不利影響，以使老師結合本院的特點和學生的培養(yǎng)目標協(xié)調好兩者的關系。

關鍵詞： 全國計算機等級考試高職院校計算機基礎教學

全國計算機等級考試（National Computer Rank Examination，簡稱NCRE）設四個等級。它不以評價教學為目的，其考核大綱的依據(jù)是根據(jù)社會不同部門應用計算機的不同程度和需要、國內計算機技術的發(fā)展情況，以及中國計算機教育、教學和普及的現(xiàn)狀而確定的；它以應用能力為主，劃分等級，分別考核，為人員擇業(yè)、人才流動提供其計算機應用知識與能力水平的證明。

隨著信息化的普及，社會的信息化對高職學生的信息素質提出了更高的要求，計算機應用能力是高職學生的一項基本素質，用人單位對高職畢業(yè)生的計算機能力要求也越來越高，其已成為衡量高職學生綜合素質與能力的一項重要標志。

一、高職院校計算機基礎教學現(xiàn)狀

計算機是我們生活、辦公、教學等很多方面不可或缺的工具，計算機技能成為高職畢業(yè)生勝任自己工作的一項基本技能。針對這一情況，各高職院校無一例外地開設了計算機應用基礎課程。隨著計算機技術的發(fā)展，無論是計算機基礎的科研水平和教學水平，還是專業(yè)老師，都達到了一個較高的水平。除此之外，各高職院校還積極更新計算機設備，營造多媒體教學環(huán)境，加強網(wǎng)絡建設，高職計算機基礎教育的教學條件得到明顯提高。為了能讓學生學到更多更先進的計算機基礎知識，很多學校通過不同的方式進行深入調查研究，對計算機基礎的教學大綱進行修訂，甚至對教材進行不同程度的修訂，創(chuàng)立了自己學校的教、學、研特色。

二、計算機等級考試對計算機基礎教學的促進作用

1.有利于規(guī)范計算機基礎教學。

國家推行NCRE，雖然不是以評價教學目的，但是其明確了計算機基礎課程在高職教學中的低位和導向作用，所以很多學校在最初探索計算機基礎教學的時候以NCRE的考試大綱為參考，這樣大大減輕了任課老師的工作量，也為計算機基礎教學指導了方向，讓老師有的放矢，使學生在學習中更能夠抓住學習目標。在教學中也規(guī)范了教、學、評、考等多項指標，使得計算機基礎教學迅速建設成為很多學校的精品課程。

2.有利于加強師資建設，提高教育教學質量。

計算機等級考試不僅考學生，而且考老師。教師在教學活動中，要合理地組織教學內容，提高教學水平，多途徑地提高業(yè)務水平，進而指導學生復習輔導。這樣就能盡快形成結構合理的師資隊伍。對高職院校達到提高教師的計算機素質和業(yè)務水平的目的能起到很好的促進作用，其最終目的是提高計算機基礎的教學質量，提高學生的綜合素質。

3.有利于提高學生的就業(yè)競爭能力。

在以往的高職教育中，用人單位主要對學歷證書有要求，因此計算機基礎教學主要以理論考核衡量學生的知識水平，忽視了學生動手能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得這種教育方式偏離了高職教育的要求。另外，隨著計算機技術的發(fā)展和應用普及，高職就業(yè)壓力進一步增大，學生崗位不斷變化更新，高職學生對計算機的實際操作能力成為用人單位看中的主要能力之一，而計算機等級證書或者其他專業(yè)技術資格證書又是衡量持證人計算機理論知識與操作能力水平的標志。通過NCRE一級考試的學生，其計算機應用水平已經(jīng)達到教學要求，能夠勝任非計算機專業(yè)的工作任務，這極大地提高了學生的就業(yè)競爭力。

三、計算機等級考試對計算機基礎教學的不利影響

1.新的應試教育的產(chǎn)生。

隨著計算機軟硬件的發(fā)展，教學水平不斷提高，各院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，仍然參照高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估的指標，計算機等級考試通過率指標至少為60%—80%，所以不少院校的計算機基礎教學圍繞計算機等級考試制訂教學計劃，以提高通過率為目標，甚至一些院校單一地把計算機等級考試的通過率作為教學質量評價的主要指標，從而導致老師依據(jù)考試的內容和題型指導教學，不考的內容一帶而過，甚至根本不講，學生僅僅掌握了通過計算機等級考試的方法和考試的必考內容，而忽視了相當一部分計算機基礎知識的學習，這樣就必然將計算機基礎教學演變成應試教育，學生對計算機基礎知識的掌握也打了折扣。

2.計算機等級考試內容滯后、不全面。

計算機基礎教學中系統(tǒng)性與實用性占有突出地位，而計算機等級考試的考試大綱在系統(tǒng)性與實用性上存在滯后性和不全面性。

首先，計算機等級考試是面向全國大學生的考試，每一次內容的變革都需要長期的考察與實踐的過程，這一過程與計算機技術發(fā)展的日新月異明顯存在著滯后性。2002年以來計算機操作系統(tǒng)已發(fā)展到Windows 2003，但2007年上半年的計算機等級考試操作系統(tǒng)內容部分仍停留在Windows 2000上，雖然兩操作系統(tǒng)存在著絕大程度上的相似性，但在一定程度上也說明了考試內容的滯后。另外，2006年年底微軟公司已經(jīng)發(fā)布了Office 2007，但直到現(xiàn)在我們仍未接到使用新的系統(tǒng)的通知。計算機基礎的選擇題部分的內容在近幾年的變化并不是非常大。

3.讓學生在學習中產(chǎn)生思想包袱。

一些學生是抱著應試的態(tài)度面對計算機等級考試的，再加上以考證為目的引導有偏差，所以為了通過考試，在教學過程中一些學生重模仿和強化，輕實踐和創(chuàng)造，學習缺乏興趣和熱情，使等級考試在某種程度上變成了他們的包袱，認為只要大量地做模擬題，就可以通過等級考試，取得證書。取得證書后，他們再也不愿拾起這個包袱。其實獲取證書是不夠的，只有不斷地學習與積累并反復實踐，才能真正提高計算機實際應用能力。如果老師缺乏對學生的正確引導，任其發(fā)展，就勢必危害到學生以后的工作和學習，學生畢業(yè)后遇到實際問題卻不能自己設法解決，拿到證書并不是他們自己設想的那樣“一證在手，萬事無憂”，工作中遇到困難后，產(chǎn)生了失落心情，從而對計算機證書考試產(chǎn)生抵觸思想，也不利于等級考試的健康發(fā)展。

如今，計算機的重要性已經(jīng)普遍得到人們的認可，計算機等級考試也確實促進了計算機基礎教學，但也要看清等級考試有不少的負面影響，計算機的基礎教學不能過分依賴等級考試，不能為了考試而教學，應該針對各自學校實際情況和學生的實際情況，探索出符合自己的計算機基礎教育發(fā)展的新途徑，提高教學水平，以適應時代發(fā)展的需要，培養(yǎng)出高素質的人才。

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