陸益益 王學(xué)文

摘要： 大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)機(jī)考試點(diǎn)改革無(wú)論是考試形式還是考試內(nèi)容都有巨大改變，進(jìn)一步體現(xiàn)了英語(yǔ)高等教育的要求。作者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法分析四、六級(jí)機(jī)考的利弊，針對(duì)新形式考試的特點(diǎn)為大學(xué)生提出相對(duì)應(yīng)的策略，以更好地適應(yīng)改革。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試機(jī)考利弊分析應(yīng)對(duì)策略

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革工程的一部分，為我國(guó)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，以及高等教育人才全面素質(zhì)的提高起到了促進(jìn)作用。隨著時(shí)間的推移和信息革命的到來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試也進(jìn)行了以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的改革。2005年2月，教育部公布了全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試（簡(jiǎn)稱(chēng)CET）改革試行方案。隨著2008年12月CET的結(jié)束，備受矚目的CET機(jī)考的神秘面紗也被揭開(kāi)了。隨著試點(diǎn)范圍人數(shù)逐步的擴(kuò)大，CET將有望實(shí)現(xiàn)隨到隨考的方式，在考試時(shí)間上對(duì)考生適當(dāng)分流，同時(shí)題型也發(fā)生了很大的改變，這讓考生和教師都要面臨考試變革的考驗(yàn)。

一方面，機(jī)考首先是對(duì)中國(guó)考生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的一大考驗(yàn)；其次對(duì)聽(tīng)力和口語(yǔ)的要求提出了新的挑戰(zhàn)，進(jìn)而對(duì)大學(xué)生在英語(yǔ)綜合能力方面提出了更高的要求。另一方面，機(jī)考對(duì)大學(xué)生能否真正適應(yīng)并融入到這種模式發(fā)揮自己的真實(shí)水平還是一大挑戰(zhàn)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)這種模式抱有一種憂慮的態(tài)度，一下子很難適應(yīng)。那么CET機(jī)考到底對(duì)大學(xué)生有哪些影響，作為面臨巨大挑戰(zhàn)的當(dāng)代大學(xué)生又該如何應(yīng)對(duì)呢？

1.當(dāng)代大學(xué)生對(duì)機(jī)考的問(wèn)卷調(diào)查分析

針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)CET機(jī)考的看法，采取了問(wèn)卷調(diào)查的方法，此次問(wèn)卷分為兩個(gè)部分：網(wǎng)上問(wèn)卷和校園問(wèn)卷。共發(fā)放問(wèn)卷500份，網(wǎng)上300份，校園200份，有效問(wèn)卷468份，回收率為93.6%。

調(diào)查對(duì)象：全國(guó)各地在校大學(xué)生。

調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查（采用不記名方式隨機(jī)抽樣進(jìn)行調(diào)查）。

調(diào)查目的：本次調(diào)查在多方面對(duì)大學(xué)生對(duì)四六級(jí)機(jī)考問(wèn)題進(jìn)行了比較系統(tǒng)的調(diào)查和分析，旨在了解當(dāng)代大學(xué)生對(duì)CET機(jī)考改革的看法，從而為大學(xué)生應(yīng)對(duì)CET機(jī)考改革做出一定的應(yīng)對(duì)策略提供幫助。

調(diào)查內(nèi)容：此次問(wèn)卷的主要內(nèi)容從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：所在學(xué)校是否采取機(jī)考，對(duì)機(jī)考的了解，機(jī)考的好處，傳統(tǒng)筆試的好處，是否支持機(jī)考改革等方面。

1.1對(duì)于被試對(duì)象的總結(jié)

根據(jù)圖一顯示，CET機(jī)考在全國(guó)范圍內(nèi)還未大范圍展開(kāi)，只有在一些試點(diǎn)進(jìn)行，查閱資料可知：其中2009年12月的試點(diǎn)學(xué)校中，使用清華大學(xué)出版社軟件參加試點(diǎn)的學(xué)校有清華大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)等45所大學(xué)，使用上海外語(yǔ)教育出版社軟件參加試點(diǎn)的學(xué)校名單有北京大學(xué)、紹興文理學(xué)院等45所，使用外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社軟件參加試點(diǎn)的學(xué)校有上海大學(xué)、寧波大學(xué)等44所，使用高等教育出版社軟件參加試點(diǎn)的學(xué)校有東北大學(xué)、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院等44所。問(wèn)卷對(duì)象中來(lái)自試點(diǎn)學(xué)校的有52人，占11.11%；來(lái)自非試點(diǎn)學(xué)校的占88.89%，由于問(wèn)卷對(duì)象大部分來(lái)自非試點(diǎn)學(xué)校，因此對(duì)CET機(jī)考的改革的態(tài)度有一定的現(xiàn)實(shí)參考價(jià)值，同時(shí)也不乏試點(diǎn)學(xué)校同學(xué)的意見(jiàn)。

圖二顯示，有70%的應(yīng)試者對(duì)CET實(shí)行機(jī)考不予贊成，只有20%的應(yīng)試者對(duì)此表示支持，另外有10%的同學(xué)持無(wú)所謂態(tài)度。由此可見(jiàn)，CET機(jī)考廣大大學(xué)生無(wú)法接受，并且還未適應(yīng)。

1.2對(duì)于問(wèn)卷內(nèi)容的分析

1.2.1關(guān)于對(duì)CET機(jī)考影響的情況分析。

被試者的58.33%認(rèn)為CET機(jī)考改革對(duì)自身的影響很大，36.11%認(rèn)為機(jī)考對(duì)他們影響不大，5.56%的同學(xué)對(duì)此抱無(wú)所謂的態(tài)度。由此可見(jiàn)，對(duì)于CET機(jī)考改革一半以上的同學(xué)無(wú)法接受。為探究其原因，我們又做了詳細(xì)的調(diào)查，其中包括對(duì)“筆試是傳統(tǒng)的考試形式，比較適應(yīng)，不易緊張”，“對(duì)于機(jī)考存在學(xué)生打字速度慢和機(jī)考沒(méi)手感”等不適應(yīng)狀況。

1.2.2關(guān)于CET筆試考試好處的分析。

由表一可見(jiàn)，對(duì)于傳統(tǒng)的筆試的優(yōu)勢(shì)分析，大家對(duì)此有不同的看法。第一，對(duì)于傳統(tǒng)的筆試有習(xí)慣性的認(rèn)可，認(rèn)為“筆試是傳統(tǒng)的考試形式，比較適應(yīng)，不易緊張”的占52.78%，可以看出應(yīng)試者比較適應(yīng)傳統(tǒng)的考試形式，對(duì)于傳統(tǒng)考試形式比較有信心，也不會(huì)因?yàn)檫^(guò)度緊張而造成不必要的考試失誤。第二，相對(duì)于筆試，機(jī)考自身存在弊端。例如：機(jī)考時(shí)盯著電腦看時(shí)眼睛產(chǎn)生的疲勞、學(xué)生打字速度慢和機(jī)考沒(méi)手感等不適應(yīng)狀況均占36.11%。由此可以看出，相比筆試，機(jī)考自身有著不可避免的缺陷，對(duì)于應(yīng)試者要求比較高，包括網(wǎng)上閱讀能力、打字速度等。第三，相對(duì)于筆試，機(jī)考對(duì)硬件設(shè)備要求比較高，隨機(jī)性強(qiáng)，有悖于公平。

1.2.3關(guān)于CET機(jī)考好處的分析。

由表二可見(jiàn)，對(duì)于機(jī)考的優(yōu)勢(shì)分析，大家各持己見(jiàn)。第一，對(duì)于考試報(bào)名方式和考試的靈活性表示贊同，有47.22%的同學(xué)支持CET機(jī)考“考試報(bào)名靈活，可多次多時(shí)考試，只要學(xué)生英語(yǔ)能力達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，就可以申請(qǐng)參加考試，實(shí)現(xiàn)一年多考”。第二，機(jī)考的隨機(jī)性能夠在一定程度上避免考試作弊。有44.44%的同學(xué)認(rèn)為“由于采用計(jì)算機(jī)，可以以考試庫(kù)作為支撐，采取一人一機(jī)一套題的方式，杜絕了作弊，買(mǎi)賣(mài)答案”。現(xiàn)在CET買(mǎi)賣(mài)答案及作弊風(fēng)氣日趨嚴(yán)重，機(jī)考恰好給了廣大考生一個(gè)公平公正的、測(cè)驗(yàn)真實(shí)實(shí)力的機(jī)會(huì)。第三，肯定了機(jī)考自身存在的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于“如大幅度降低了考卷印刷、運(yùn)輸和考試管理各方面的成本”有33.33%的同學(xué)表示贊同，有8.33%的同學(xué)認(rèn)為“采用網(wǎng)絡(luò)傳輸和計(jì)算機(jī)閱卷，杜絕了因印刷、運(yùn)輸?shù)瓤赡軒?lái)的試題泄密”。第四，機(jī)考對(duì)學(xué)生的要求較高，有利于鍛煉學(xué)生瀏覽閱讀能力，能進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面能力。

1.2.4對(duì)于CET改革存在的問(wèn)題分析。

CET機(jī)考對(duì)設(shè)備要求比較高，針對(duì)這一情況我們做了調(diào)查。其中有61.11%的同學(xué)對(duì)于如何保證考試時(shí)機(jī)器出現(xiàn)的突發(fā)故障這一問(wèn)題有所擔(dān)憂，認(rèn)為考試過(guò)程中的突發(fā)事件不可預(yù)測(cè)，并且會(huì)影響考生心態(tài)。另外有一半左右的同學(xué)對(duì)于“如何確保各高校有足夠的資金配備電腦設(shè)備”、“考生無(wú)法跳躍答題或者重回前面答題”、“每人每套試卷難度不一如何保證公平性”這三個(gè)問(wèn)題也存在較大擔(dān)憂。這也就體現(xiàn)了機(jī)考本身存在的缺陷：設(shè)備配置需要充足的資金，無(wú)法保證考試試卷難易程度，此外對(duì)于大批量的網(wǎng)上閱卷也存在著技術(shù)上的不便。

2.CET機(jī)考的利弊分析

任何事物都具有兩面性，對(duì)于CET機(jī)考我們要全面看待，全面分析。若使用合理，它就能為教學(xué)提供評(píng)估;但若使用不合理，也可能會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。我們?cè)诒３挚荚嚳茖W(xué)性的同時(shí)，要使考試最大限度地對(duì)大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)師生正確處理教學(xué)與考試的關(guān)系，更合理地看待CET考試。

2.1CET機(jī)考的利

2.1.1貫徹了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》。

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要（教育部高等教育司，2007）。機(jī)考真正貫徹了“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”教學(xué)原則，重點(diǎn)測(cè)試聽(tīng)力，在此基礎(chǔ)上測(cè)試讀寫(xiě)譯。聽(tīng)是英語(yǔ)實(shí)用能力發(fā)展的瓶頸，是更好利用英語(yǔ)的基礎(chǔ)，如果不加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力，英語(yǔ)的實(shí)用性也將失去意義。同時(shí)，機(jī)考真正以能力為本位，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力有了更全面的要求，有利于引導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的正確方向，避免產(chǎn)生針對(duì)考試的教學(xué)或輔導(dǎo)現(xiàn)象。CET機(jī)考充分體現(xiàn)了《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》的精髓，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化提供了切實(shí)可靠的依據(jù)。

2.1.2各種作弊的“克星”。

近年來(lái)，一些人利用筆試考試的弊端而采取了“槍手代考、考場(chǎng)舞弊、買(mǎi)賣(mài)試題答案”等各種作弊方式。而CET機(jī)考，一方面，由于用計(jì)算機(jī)考試，可以以考試庫(kù)作為支撐，保證每個(gè)參加考試的學(xué)生都有不一樣的試題，采取“一人一機(jī)一套題”的考試方式，能有效防止考前泄密或考試過(guò)程中用通訊手段作弊，杜絕了作弊的可能性。另一方面，“由于考卷采用網(wǎng)絡(luò)傳輸和計(jì)算機(jī)閱卷，杜絕了因印刷、運(yùn)輸?shù)瓤赡軒?lái)的泄密”（歐陽(yáng)倍祥，2009：190）。

2.1.3考試報(bào)名靈活，簡(jiǎn)便手續(xù)，降低成本。

隨著CET報(bào)名人數(shù)的增加，考試中心采用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，既簡(jiǎn)便了報(bào)名的手續(xù)在很大程度上減輕了筆試考試的組織工作，免去了考生去報(bào)名地點(diǎn)報(bào)名的麻煩，又大幅度降低了考卷印刷、運(yùn)輸和考試管理等各方面的成本。再者，可實(shí)現(xiàn)多次多時(shí)考試，只要學(xué)生英語(yǔ)能力達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)，就可以申請(qǐng)參加考試，徹底改變以往CET考試一年兩考的情況，如同考托福網(wǎng)考一樣，實(shí)現(xiàn)一年多考。

2.2CET機(jī)考的弊

2.2.1考題庫(kù)建設(shè)的局限。

語(yǔ)言測(cè)試的技術(shù)不同于一般的數(shù)據(jù)庫(kù)，絕不僅是若干試題的簡(jiǎn)單組合，題庫(kù)中不僅要考慮題目的難度值，區(qū)分度，以及答案的可猜測(cè)度（劉冉、馬雨石，2011：142），而且要考慮每套題目難度相當(dāng)，保持一個(gè)均衡態(tài)勢(shì)。如何保證公正性問(wèn)題，如何保證每次考試難度均一等一系列問(wèn)題需進(jìn)一步探索并解決。

2.2.2設(shè)備限制。

盡管隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，大多數(shù)高校具有足夠資金配備電腦設(shè)備，但還有部分地區(qū)無(wú)法運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行機(jī)考，這在全國(guó)范圍內(nèi)存在不均衡差異。另一方面，考試時(shí)機(jī)器會(huì)出現(xiàn)突發(fā)故障，比如播視頻時(shí)出現(xiàn)黑屏或者輸入不了答案，電腦需要重啟等一系列突發(fā)狀況，考生情緒會(huì)受到極大影響，發(fā)揮受到限制。

2.2.3答題過(guò)程不適應(yīng)。

由于機(jī)考剛開(kāi)始實(shí)行，考生對(duì)測(cè)試系統(tǒng)的操作存在技術(shù)上的不適應(yīng)，比如打字速度慢，機(jī)考沒(méi)手感，不知道單詞如何拼寫(xiě)，不允許復(fù)制粘貼，等等?？忌€需自行調(diào)節(jié)計(jì)算機(jī)的話筒音量，在跟讀環(huán)節(jié)需大聲朗讀，以便計(jì)算機(jī)更好更有效地錄入。同時(shí)，它也對(duì)考生的答題習(xí)慣和文字輸入熟練程度提出新的要求。考生只能按順序答題，無(wú)法跳躍答題或重回前面答題，還要注意時(shí)間，一旦時(shí)間到了會(huì)自動(dòng)跳往下一頁(yè)面，做完后不能回頭檢查題目，這讓許多考生無(wú)法習(xí)慣適應(yīng)。

3.應(yīng)對(duì)策略

3.1提高學(xué)生聽(tīng)力能力

和傳統(tǒng)筆試重閱讀不同的是，機(jī)考更注重聽(tīng)力，而且占有70%的比重。此外，作文也考查聽(tīng)力能力，以聽(tīng)力的形式給予考生作文的內(nèi)容，如果沒(méi)聽(tīng)懂，作文就根本無(wú)從下手。針對(duì)這一改變，考生應(yīng)大量增加聽(tīng)力訓(xùn)練，采取“精聽(tīng)”與“泛聽(tīng)”相結(jié)合方法，立足近十年的CET真題。同時(shí)要養(yǎng)成聽(tīng)力過(guò)程中做筆記的習(xí)慣，不間斷地停歇錄音中聽(tīng)到的重要詞匯和信息。平時(shí)，每天堅(jiān)持接觸英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，例如聽(tīng)廣播或看新聞等。

3.2提高學(xué)生口語(yǔ)能力

CET機(jī)考在聽(tīng)力后面增加了跟讀環(huán)節(jié)，需要考生對(duì)著計(jì)算機(jī)的麥克風(fēng)重復(fù)之前聽(tīng)到的對(duì)話，以此考查考生的口語(yǔ)是否標(biāo)準(zhǔn)。所以平時(shí)一定要多練習(xí)口語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)要開(kāi)口說(shuō)，可以找些電影材料跟著重復(fù)，盡量去模仿。

3.3加強(qiáng)英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)

考試的目的是為了提高學(xué)生的能力，而不是為了考試而考試。只有加強(qiáng)英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，才能適合不斷變化的考試方式，獲得理想的成績(jī)。

3.4提高學(xué)生電腦操作能力

機(jī)考是完全使用電腦，答案輸入，數(shù)據(jù)保存，批卷等都由電腦一機(jī)承擔(dān)。所以電腦操作的熟悉程度對(duì)考生也有極大的影響。平時(shí)應(yīng)多運(yùn)用電腦，熟練掌握電腦的操作方法，熟悉用計(jì)算機(jī)多媒體獲取信息的模式。考試之前應(yīng)先檢查電腦是否運(yùn)行正常，熟悉電腦的鍵盤(pán)系統(tǒng)等。

同時(shí)，機(jī)考面對(duì)電腦做題，要求用電腦輸入答案，這要求提高打字的速度，增強(qiáng)拼寫(xiě)單詞的手感。平時(shí)多在電腦上做題目，因?yàn)檫@和筆試考試在紙質(zhì)上做題感覺(jué)完全不一樣，多練習(xí)練習(xí)，習(xí)慣在電腦上做題目。

3.4加強(qiáng)機(jī)考的宣傳力度

根據(jù)以上調(diào)查，我們可以清楚地看到：在信息化飛速發(fā)展的今天，CET機(jī)考還未被廣大學(xué)生接受。其原因不僅僅在于應(yīng)試者本身比較熟悉傳統(tǒng)的筆試，新型的考試方式還未適應(yīng)，另外不可忽略的一點(diǎn)是有關(guān)部門(mén)對(duì)此宣傳力度不夠。所以，加強(qiáng)CET機(jī)考的宣傳力度是非常有必要的，其目的不僅是使機(jī)考在教師中得到普遍認(rèn)可，從而引導(dǎo)廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者采用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且要在學(xué)生范圍內(nèi)得到普及，使學(xué)生能夠根據(jù)CET機(jī)考的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的筆試考試的定向思維，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，切實(shí)培養(yǎng)自身語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。

4.結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)機(jī)考作為一種新的考試形式，是我國(guó)英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化考試史上具有里程碑意義的一次嘗試，開(kāi)啟了我國(guó)計(jì)算機(jī)化語(yǔ)言測(cè)試的改革之門(mén)（田純廣，2010：92）。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交際和交流，提高英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已越來(lái)越不適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求，尤其是傳統(tǒng)的筆試模式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力的提高不是很有幫助。CET機(jī)考作為英語(yǔ)教學(xué)改革的契機(jī)，開(kāi)啟了計(jì)算機(jī)化語(yǔ)言測(cè)試的大門(mén)，引導(dǎo)教師和學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)，同時(shí)也督促教師調(diào)整英語(yǔ)課堂教學(xué)模式和方法，更好地指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力。CET機(jī)考與傳統(tǒng)筆試相比，能較好地促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的綜合能力，它將是CET的發(fā)展趨勢(shì)。因此，面對(duì)這一趨勢(shì)，學(xué)生應(yīng)該從全方面提高自身英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，從而更能適應(yīng)機(jī)考。同時(shí)，也要根據(jù)CET機(jī)考的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的筆試觀念，調(diào)整自己的應(yīng)試技巧，切實(shí)培養(yǎng)自身語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。

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本課題為省“大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃”《大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)機(jī)考對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的影響分析》課題成果，編號(hào)：2010R425012。指導(dǎo)教師：王學(xué)文。