鄧中和

中央美術(shù)學(xué)院高榮生教授的新著《插圖全程教學(xué)》是一部關(guān)于插圖教學(xué)的精品教程。之所以稱為“精品”，主要在于此書的價值。在當(dāng)前圖書出版十分浮躁的狀態(tài)下，市場充斥了大量平庸淺薄的美術(shù)技法類圖書，因此，就更凸顯出這本著作的難得與珍貴?！恫鍒D全程教學(xué)》與那些跟風(fēng)出版的平庸淺薄的美術(shù)技法書籍相比，無疑是一部嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、縝密的著作，是一部歷經(jīng)幾年精心撰寫的、具有真知灼見的經(jīng)典教材。

《插圖全程教學(xué)》的價值，突出體現(xiàn)在八個方面。

其一，《插圖全程教學(xué)》是我國第一部全面地深入地論述插圖藝術(shù)教學(xué)的著作?？v覽我國過去出版的插圖類讀物，插圖集冊雖偶爾有出版，但講授插圖技法的書籍卻是少而又少，更沒有一本系統(tǒng)完整的有關(guān)插圖藝術(shù)的教科書。《插圖全程教學(xué)》的出版及時地填補了這項空白。插圖作為一種相對獨立的藝術(shù)門類，配合書刊的文字內(nèi)容，有自身的藝術(shù)規(guī)律?！恫鍒D全程教學(xué)》能夠如此全面、深入地闡述插圖藝術(shù)的創(chuàng)作規(guī)律，以及深入探討插圖藝術(shù)的教學(xué)方法，十分難得。因此，《插圖全程教學(xué)》的出版對于促進(jìn)插圖藝術(shù)的發(fā)展具有特別的意義。

其二，《插圖全程教學(xué)》中插圖藝術(shù)的理論構(gòu)建以及理論的論述，具有相當(dāng)?shù)纳疃?。需要進(jìn)一步指出的是，這種理論的構(gòu)建與深度的論述，是與插圖教學(xué)實踐緊密結(jié)合在一起。這部著作就是在我國目前出版的各類美術(shù)技法教學(xué)書籍中，也是極具特色的，其水平也是鶴立雞群、十分突出的?！恫鍒D全程教學(xué)》系統(tǒng)地深入地撰寫了插圖藝術(shù)的教學(xué)觀念和方法，是十分難得的。

其三，《插圖全程教學(xué)》的價值還體現(xiàn)在它是教學(xué)理論與實踐的記錄。這部著作是高榮生教授從事插圖藝術(shù)教學(xué)30年的總結(jié)，但它不僅是一般的教學(xué)總結(jié)，而是將教學(xué)經(jīng)驗升華為理論后又將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐的結(jié)晶。他不是為了理論而理論，為了出版而出版，而是在表述他在這30年插圖教學(xué)中的親身體會。它是從教學(xué)實踐中產(chǎn)生的理論，這種理論才是最生動的理論，才是最鮮活的理論，才是最深刻的理論，也是最能指導(dǎo)藝術(shù)實踐的理論。

其四，《插圖全程教學(xué)》的價值，還在于該著作在教學(xué)中所具有的示范性和可操作性。它不是空洞的理論，不是從概念到概念的闡述，更沒有故弄玄虛的時髦話語，而是采用了大量鮮活的、生動的教學(xué)范例，如“組線造型”、“黑白畫”、“專業(yè)色彩”、“行為動態(tài)及心理動態(tài)”、“局部的表現(xiàn)力”、“面部”、“多角度造型”等章節(jié)，都是根據(jù)大量生動、具體的插圖作業(yè)，一幅一幅地分析，通過圖例闡釋插圖的創(chuàng)作方法，極利于讀者理解。在我國古代的《易經(jīng)》中就有“立象以盡意”的論斷，《周易·系辭上》曰：“子曰：‘書不盡言，言不盡意。然則圣人之意，其不可見乎？子曰：‘圣人立象以盡意?！比魏蚊烂畹恼Z言，都不可能完全表達(dá)出講述者想要表述的意思，況且每個人都會根據(jù)自己不同的經(jīng)驗來理解作者的表達(dá)；而“立象”則可以“盡意”，可以使“語言”的意思得到更完整的體現(xiàn)。書中以生動的圖例，加之對插圖技法的講解，使得讀者可以對教學(xué)內(nèi)容心領(lǐng)神會。

其五，《插圖全程教學(xué)》所撰寫的內(nèi)容，涵蓋了插圖藝術(shù)領(lǐng)域與插圖教學(xué)的許多關(guān)鍵課題，并針對這些課題，闡釋出了許多循循誘導(dǎo)、深入淺出的教學(xué)方法?？梢钥闯?，這些循循善誘的教學(xué)方法或插圖創(chuàng)作規(guī)律的總結(jié)，來源于高榮生教授長期耕耘在插圖教學(xué)的第一線，是他在課堂上與學(xué)生互動的結(jié)果。因此，書籍內(nèi)容不是無的放矢的八股文，不是毫無味道、人云亦云的套話，而是最具有明確的指向性與針對性的。全書5個篇章，18個章節(jié)，均是插圖教學(xué)中最關(guān)鍵的一些課題，也是學(xué)習(xí)插圖過程中學(xué)生最需要解決的重要問題。因此，我們說《插圖全程教學(xué)》是一部非常有價值的教材一點也不為過。

其六，《插圖全程教學(xué)》的價值還在于書中對插圖創(chuàng)作形式語言的訓(xùn)練的重視，以及對插圖藝術(shù)形式語言的歸納。如書第二章“適合于插圖載體的表現(xiàn)形式”第一節(jié)的“組線造型”，書中詳細(xì)講述了以“直線”、“曲線”、“短線”、“規(guī)則線”與“不規(guī)則線”造型的創(chuàng)作方法，又從“線的力感與動感”、“線在表現(xiàn)三度空間中的作用”論證中，舉例示范“單線”、“排線”、“點線結(jié)合”所形成的美感。正如西方形式主義美學(xué)家克萊夫·貝爾所說：藝術(shù)作品的“根本性質(zhì)是有意味的形式”。他說：“按照某種不為人知的神秘理解排列和組合的形式，會以某種特殊的方式感動我們，而藝術(shù)家的工作就是按照這種理解去排列、組合出能夠感動我們的形式?！彼J(rèn)為是否具有“有意味的形式”是“藝術(shù)與非藝術(shù)的根本區(qū)別”，甚至斷言：“藝術(shù)家如果只是寫實、摹仿、再現(xiàn)，那就是低能和缺乏靈感和藝術(shù)敏感力。”該書將插圖的“形式語言”教學(xué)列在全書的第二章，列在第一章“插圖史略”之后，凸顯插圖“形式語言”的教學(xué)的重要性。書中不僅包括了“組線教學(xué)”，還包括“黑白畫”的形式語言、“專業(yè)色彩”的形式語言，給我們留下深刻的印象，凸顯了他的插圖教學(xué)深得其“道”。

其七，該書在插圖創(chuàng)意構(gòu)思與人物造型的教學(xué)方法極具特色。插圖作為服務(wù)于文字內(nèi)容的藝術(shù)創(chuàng)作，構(gòu)思與人物刻畫極為重要。書中第三章、第四章、第五章詳盡深入地闡述了插圖構(gòu)思、人物塑造等創(chuàng)作方法。書中說：“插圖畫幅雖小，但做好卻很難。人物塑造就是難點之一?！庇谑窃跁小叭宋镄蜗笤煨汀币徽轮幸浴叭宋锓N類及地域特點”、“行為動態(tài)及心理動態(tài)”、“局部的表現(xiàn)力”、“面部”、“人類的社會類型”、“多角度造型”、“背影”、“形象再造”八個部分，詳盡講授了插圖創(chuàng)作中形象刻畫的重要性與創(chuàng)作方法。

在第四章中，“插圖創(chuàng)作基礎(chǔ)—短語視覺傳達(dá)”重點分析了“插圖與書面語言”的關(guān)系，以及“插圖傳達(dá)指定信息，不脫離文稿”進(jìn)行“形象思維”的創(chuàng)作方法。

在第五章“插圖創(chuàng)作”中，以“插圖創(chuàng)作中的語言轉(zhuǎn)換”、“圖文形式”、“插圖創(chuàng)作的前期工作與創(chuàng)作”、“插圖應(yīng)用擴(kuò)延”為課題，作者用生動的圖例，介紹了插圖創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)遵循的規(guī)律。

這種如此深入講授人物造型與插圖創(chuàng)作規(guī)律的教學(xué)方案，在我讀過的類似的美術(shù)技法類書籍中，幾乎沒有見到過。

其八，《插圖全程教學(xué)》是中國現(xiàn)代插圖的全程教學(xué)，是中國式的教學(xué)方法，也是現(xiàn)代式的教學(xué)方法；既是一部充滿了中國文化精神的插圖教材，也是以開闊的眼界吸收國外優(yōu)秀插圖藝術(shù)創(chuàng)作方法的教材。

近年來，確實存在著盲目吹捧和抄襲日韓插畫并追隨日韓畫風(fēng)的插圖作者，他們不知道我們民族的插圖有悠久的歷史，更不了解中國的近現(xiàn)代插圖藝術(shù)具有優(yōu)良的傳統(tǒng)。讀一讀《插圖全程教學(xué)》，就知道什么是“挺起中國人的脊梁”講課的教程。

當(dāng)下，隨著出版事業(yè)的繁榮，迎來了插圖藝術(shù)越來越廣闊的發(fā)展空間。插圖不僅文學(xué)書籍需要，而且社會科學(xué)書籍、科技等類書籍都需要；不僅書籍需要，報刊也需要；由于媒體的拓展，網(wǎng)絡(luò)的活躍，網(wǎng)絡(luò)插圖也成為了一種新的藝術(shù)形式?，F(xiàn)在，是信息高速傳播的時代，讀圖已經(jīng)成為閱讀的重要方式，圖文互補的閱讀方式使插圖藝術(shù)越來越成為閱讀的寵兒。因此，高榮生教授《插圖全程教學(xué)》的出版，正逢其時。

唐代韓愈《師說》曰：“古人學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！备邩s生教授的教學(xué)工作以極為認(rèn)真而聞名，他是一位執(zhí)著的插圖藝術(shù)的傳道、授業(yè)、解惑者。