戚連香

摘 要 作文教學的目標是培養(yǎng)學生的作文意識，培養(yǎng)學生用詞造句、布局謀篇的能力和觀察事物、分析事物的能力。如何讓作文教學走向綠色，讓其涂抹綠的色彩，是新課改的呼喚。本文筆者從方法引導、注意創(chuàng)造、自備采蜜集、適當訓練、靈感紀錄等探討了小學語文作文教學。

關鍵詞 作文教學 生活 靈感

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

Ideas on Chinese Language Composition Teaching in Primary Schools

QI Lianxiang

(Shandong Chengwu Baifutu Dingzhuang School, Heze, Shandong 274205)

Abstract The goal of composition teaching is to develop students' awareness of composition, develop students to use the terms of the sentence, the layout of the structure and organization ability and observe things, and the ability to analyze things. How to make composition teaching go green, let it smear the green color is the call of the new curriculum. In this paper the author from a methodological guide attention to creating their own nectar set the appropriate training, inspired by a record of the primary language composition teaching.

Key words composition teaching; life; inspiration

《人民教育》雜志上一位作者對綠色作文曾有過這樣一段精彩的引論：“綠色作文，追求的是情感的真誠、思想的真實、個性的真切，“綠”在一個“真”上。綠色作文，或萌于“無字書”（社會）的切身體驗，或源于“有字書”（書本）的閱讀靈感，“綠”在一個“悟”上。綠色作文，為做人而寫，伴人生而在，“綠”在一個“人”上。做人促進作文，作文升華做人：綠色作文確為完善人生的健身器。”于是呼喚“綠色作文”，便油然而生！如何使學生作文由“灰”轉“綠”，由“假”成“真”？

1 方法引導

“讀書破萬卷，下筆如有神”，書本是教學生寫作的最好的老師。魯迅《給彥黎民的信》中所談的讀書方法值得我們借鑒。

（1）不要專看一個人的著作?，F(xiàn)在的學生往往因崇拜某位作家，而?？此淖髌?，“追星”現(xiàn)象比較嚴重。這樣一來，他們獲得的知識非常有限，不利于他們寫作水平的提高。

（2）不要專看作文書。一講到要提高寫作水平，我們的學生包括家長就大量購買作文書，苦讀背誦，寫作時生搬硬套，過了三年五載，還是不會寫作文，其實單讀作文書對提高寫作水平的是收效甚微的。此時，老師要引導學生廣泛閱讀各種書籍，到書海中去汲取豐富的養(yǎng)料，不斷充實自己的頭腦，努力成為知識淵博、生活經(jīng)驗豐富的人。當年馬克思最喜歡的職業(yè)是做“蛀書蟲”，他為了寫《資本論》認真閱讀了一千五百多種著作。大量的寫作實例也證明：閱讀是一種積累素材、獲得間接經(jīng)驗的必不可少的手段。不少作家都在自覺、頻繁地使用閱讀這種手段去擷取材料。要“如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來”，不斷向書本學習，這是學生把原生態(tài)的生活材料變成綠色食品的“常規(guī)武器”。

2 注意創(chuàng)造

日記來源于生活，它強調內容真實、句子通順，把自己的見聞、感受活動樸實地記錄下來，寫作訓練是在教師指導下有目的的活動，它對積累的生活素材進行了選擇、加工、改造。 而小學作文教學多運用同向思維的思維方式，往往使學生形成單一的思維模式，思考時朝一個方向、一個方面聚斂前進，久而久之使學生頭腦僵化，讓他們的視野過分狹窄。為此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，就應讓他們在作文構思中有新角度、新觀念，并在必要時能另辟蹊徑，同中求異，不受思維定勢的束縛，敢于標新。所以，讓學生寫日記時不應該讓他們僅僅停留在事物本身，還要引導他們寫出自己獨特的感受與體驗。福樓拜先生曾對他的學生說過：“對你所要寫得東西，光仔細觀察海不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點。”他強調的就是個人獨特的感受與體驗。

3 自備采蜜集

俗話說，好記性，不如爛筆頭，不動筆墨不讀書。學生有了摘抄本，采蜜集，可以隨時記錄下課內外閱讀時所遇到的名言警句、諺語格言、生動的好語佳句、精彩的片段、有特色的順口溜……有時候還要對摘抄的材料加以必要的記憶，這樣，才能讓材料牢記于心，在記憶倉庫里生動起來。蘇教版小學語文第十冊課文《三亞落日》要求全文背誦，學生在背誦的基礎上還對其中寫景的優(yōu)美詞語進行了摘抄。命題作文《春雨》的寫作中，就有學生寫到“雨點像一個一個跳水的運動員一樣從天而降，以優(yōu)美、水波不驚的姿勢入了水，向我們道了‘再見 ”。顯然，這段很好地仿照了《三亞落日》中對落日的描寫。

4 適當訓練

《語文課程標準》（實驗稿）提出寫作要“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”，是說文章言能達意、具體明確、語句通順即可，這項訓練的目的在于讓學生寫成中心明確的一段話，所以對文字篇幅不必硬性規(guī)定，學生有話則長、無話則短，但必須圍繞一個中心寫作。在日常生活學習中，教師可適當?shù)夭贾眯┰醋越滩闹械湫蛯懛ā皩懽饔柧殹保ぐl(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)發(fā)展他們的創(chuàng)造思維能力。如教師用教材中的中心句進行拓展訓練：可給開頭一句，要學生接著寫下面的部分，寫成一段話；可給結尾一句，要學生補充上面部分，寫成一段話；可給過渡句，要學生補充上下兩部分，寫成一段話。把書本學習和生活有機結合起來，讓學生說真話，說實在話，說自己的話，學習如何表達真情實感的方法，同時培養(yǎng)學生遣詞造句、精致組段的能力。 再如教師利用教材的情節(jié)，空白等引導學生進行合理想象寫話，培養(yǎng)發(fā)展他們的創(chuàng)造思維能力。

5 靈感紀錄

學生作文時立意布局的構設，情意的醞釀，乃至遣詞造句，往往與靈感這種特殊的思維形式有著密切聯(lián)系。靈感作為對情況的突如其來的頓悟和理解，實際上充滿了必然的偶然，它根植于人的豐富的實踐經(jīng)驗中。我們在日常生活所見或在看書讀報的過程中，常常會聯(lián)想到自身的某些生活經(jīng)歷，會自然產(chǎn)生些突發(fā)的靈感。有些是對文字的感悟，有些是對生活的情感體驗，此時的靈感往往很多是有生命的、有價值的東西。這時就應該引導學生及時記下來， “用自己的筆寫自己的心”，在時間不允許的情況下，哪怕是記一個題目，待時間充裕時再補上，讓這些閱讀中的頓悟成為日記中的美妙文字。所以在我班學生的日記本上常常會見到只有新穎題目的空白日記。

總之：“求木之長者,必固其根本；欲流之遠者,必浚其泉源?！闭Z言和生活積累就是作文的根本，也是作文的泉源。唯有引導學生“把自己的生活當作正文，把書籍當作注解，用我的筆紀錄我的心，書寫我的情，”這樣的學生作文方能涂抹更多的綠色。

參考文獻

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