嚴瓊

摘要： 本文對農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀進行思考，探索農(nóng)村美術(shù)教育的新思路，力圖實現(xiàn)教學(xué)相長，推動農(nóng)村美術(shù)教育的新發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀新思路

我躬身于農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的基層第一線，學(xué)生對“美術(shù)”這一學(xué)科的認識與理解的現(xiàn)狀讓我無法樂觀，理想與現(xiàn)實的不和諧引發(fā)了我的深思。面對美術(shù)教學(xué)工作在農(nóng)村學(xué)校的極低普及率，我們通過怎樣的途徑才能改變少兒美術(shù)教育現(xiàn)狀呢？對此，我談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

一、農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀

（一）教育觀念保守

素質(zhì)教育雖已推行多年，但受農(nóng)村學(xué)校師資和環(huán)境條件的限制，其在很大程度上還沒有落到實處。很多教師還把它當(dāng)副課，有的只排課，但實際上一個學(xué)期都沒上過。美術(shù)課被打入農(nóng)村教育教學(xué)的“冷宮”，長時間地封凍起來，給農(nóng)村的教育事業(yè)造成了很大的傷害。

（二）教學(xué)方法守舊

臨摹成為教學(xué)的基本模式，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)的理解進入誤區(qū)，甚至導(dǎo)致學(xué)生不懂審美和不具備審美能力。而另外一種現(xiàn)象就更讓美術(shù)教育者哭笑不得，有的學(xué)校根本不設(shè)美術(shù)課，有時為了應(yīng)付檢查就趕緊找?guī)讉€懂一點兒美術(shù)知識的人“操作”一下，掩人耳目。

（三）客觀條件制約

課堂上，孩子們僅僅擁有一本美術(shù)課本及一摞附帶的１６開作業(yè)紙，大多數(shù)同學(xué)用的繪畫工具只是一盒水彩筆。古人說：“工欲善其事，必先利其器。”學(xué)生缺少足夠的繪畫資料，擁有太少的繪畫信息。當(dāng)然，大自然是美好的，世界是快樂的，藝術(shù)要到生活中去尋找，要到生活中感悟，這些我都不否認。但事實上，農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教師又有多少能夠突破教材的局限，教室的羈絆，把學(xué)生帶到室外上美術(shù)課呢？

二、平衡理想與現(xiàn)實的思考

“夢想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”?？陀^的現(xiàn)實總能夠引發(fā)人們的深思。這首先要認識到教育的目標與現(xiàn)實存在多大的差距，然后思考需要采取怎樣的措施來縮小這樣的距離，使兩方面達到和諧。

（一）與農(nóng)村現(xiàn)狀相結(jié)合，就地取材上好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課。

上美術(shù)課要預(yù)備很多材料，如：橡皮泥、彩筆、卡紙、剪刀等，購買這些材料對于農(nóng)村的孩子來說是一筆不小的花費，假如沒有這些材料，美術(shù)課便難以開展。為了改變現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，我提倡學(xué)生將鄉(xiāng)村隨處可見的材料引進課堂，沒有橡皮泥制作泥塑，可以使用隨處可得的黏土；沒有卡紙，作業(yè)本紙也可以代替；家家戶戶都有的綠豆、黃豆、大米，還有雞蛋殼、毛線、碎布，都可以用來制作手工藝品。

（二）讓農(nóng)村學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)。

第一，降低難度，不專業(yè)化。教師不要以成人的觀點看學(xué)生，如主題、構(gòu)思、表現(xiàn)手段、繪畫語言等，暫且不要過多地講解，要鼓勵學(xué)生大膽去畫，甚至是隨意地涂鴉，而不要輕易批評、指責(zé)，這時畫好與畫壞并不重要，重要的是讓學(xué)生打消“不會畫”的畏難情緒，在輕松愉悅的心態(tài)下有勇氣和信心完成作業(yè)。

第二，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。如：巧用故事，創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生對故事都比較感興趣，用生動、形象的語言描述故事，誘導(dǎo)學(xué)生置身于創(chuàng)作的故事情境之中，則會有一幅幅生動、有趣、天真、稚拙的畫躍然紙上，顯露兒童的創(chuàng)造智慧和創(chuàng)作才能。例如在教三年級《快樂卡通》一課時，我就利用故事形式，讓學(xué)生們聽了一個個生動有趣的卡通故事，引導(dǎo)他們用繪畫的形式向同學(xué)講述他們所知道的故事，生動、形象的語言描述，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，學(xué)生的作品更形象，也更具魅力。

第三，教學(xué)方法多樣化。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低和美術(shù)能力提高的快慢，與教師采用的教學(xué)方法是否得當(dāng)有直接關(guān)系。因此，教師要在確定的教學(xué)環(huán)節(jié)中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使教學(xué)任務(wù)順利完成，如：魔術(shù)演示法、造型游戲法、集體合作法、實現(xiàn)作業(yè)意義法等。

第四，習(xí)作評價進課堂。小學(xué)美術(shù)課并不是培養(yǎng)小畫家，對于學(xué)生的作品適時地予以一兩句簡單評語：“真棒！”“真漂亮！”“大有進步！”諸如此類，都能使學(xué)生增強繪畫的信心和熱情，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)繪畫欲望，又為下一次作業(yè)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

總之，要讓農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課生動而且形式多樣地開展下去，就要靈活、大膽地利用教材，讓學(xué)生在輕松愉快的心情下創(chuàng)作，創(chuàng)作的成功會促其對美術(shù)學(xué)習(xí)有更濃的興趣。

三、加深理解和溝通，成就美好未來

未來的展望來源于踏實、勤懇地工作，當(dāng)然這首先需要定準目標，并明確各有關(guān)部門的職責(zé)職能，加強責(zé)任感，協(xié)調(diào)它們之間的關(guān)系，融洽相處，保持高效率運作，更好地服務(wù)于當(dāng)代的少兒美術(shù)教育。

首先，以人為本，以教師與學(xué)生之間的互動為本，以教師能夠發(fā)揮主觀能動性為本，以充分地調(diào)動起學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣為本。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需營造制度與機制等多方面的氛圍激發(fā)教師教學(xué)的積極性，使教師真切地體會到自己的存在是有價值的，自己所任教的學(xué)科是有價值的，樹立起教學(xué)的自信心。主動地教的教學(xué)效果一定要優(yōu)于被動地教的教學(xué)效果。

其次，要根據(jù)各地的具體情況的不同因地制宜地開展美術(shù)教學(xué)活動，要在活動中體現(xiàn)出與孩子結(jié)伴成長共歡笑的理念，將學(xué)生的美術(shù)課進化為學(xué)生的美術(shù)生活，使每周固定的課表課時安排的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生隨時隨地的繪畫休閑活動，讓繪畫成為學(xué)生的一種習(xí)慣，融為學(xué)生生活內(nèi)容的一部分，而不再是令學(xué)生感到頭痛的課程。

最后，與學(xué)校、家長、同事協(xié)調(diào)溝通。在學(xué)生愛好但學(xué)校條件有限的局面下，先要爭取學(xué)校對美術(shù)課的理解和幫助，加大對美術(shù)教育經(jīng)費的投入，讓教師有示范，學(xué)生能跟上的基本條件。然后與家長溝通，讓他們認同你的教學(xué)。最后是同事的支持，我們不能給同事增加麻煩，要給班級文化添彩。

參考文獻：

［1］全日制九年義務(wù)教育美術(shù)課程標準.

［2］［德］黑格爾.美學(xué).

［3］［美］珍妮特·沃斯.學(xué)習(xí)的革命.