黃繼新

摘要： 閱讀是語文課程中極為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有特別重要的地位。在語文閱讀教學(xué)中，如能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生的閱讀能力將會得到大幅提升。

關(guān)鍵詞： 語文閱讀教學(xué) 主體性能力提升

閱讀是語文課程中極為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們打開任何一份中考語文試卷，都能發(fā)現(xiàn)閱讀題的比重大致占試卷的三分之一，因此閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有特別重要的地位。讓學(xué)生在中考試卷的閱讀題上得到高分，是語文教師常常思考的問題，也是義不容辭的責(zé)任。筆者發(fā)現(xiàn)如果在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生的閱讀能力將會得到大幅提升。以下是筆者在語文教學(xué)中總結(jié)的幾點(diǎn)體會。

一、閱讀中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

中學(xué)生做任何一篇閱讀題，首先要明確在閱讀中學(xué)習(xí)什么？閱讀要達(dá)到什么目的？學(xué)習(xí)目標(biāo)在閱讀教學(xué)中起定向作用。只有學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，才能克服閱讀的盲目性和隨意性，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生有了自己的答題方向，就能在教學(xué)活動中學(xué)得主動。

1.面向全體學(xué)生確定每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)大綱，把握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主要內(nèi)容，要領(lǐng)會作者所表達(dá)的思想感情，了解作者是運(yùn)用怎樣的語言文字來敘述故事，表達(dá)思想感情的。比如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，筆者讓學(xué)生整體感知，把握文章故事情節(jié)，做到能復(fù)述文章情節(jié)，然后結(jié)合文章的時(shí)代背景談?wù)剬Y本主義社會的認(rèn)識，學(xué)生很快把握了這篇文章的中心。

2根據(jù)各類學(xué)生的實(shí)際情況面向全體學(xué)生，達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求外，還要根據(jù)學(xué)生的客觀差異性，力求實(shí)現(xiàn)層次目標(biāo)，每節(jié)課的教學(xué)要求都力求適度，不搞一刀切。一部分學(xué)生以拓寬知識面為主，將問題設(shè)置得有一定的坡度，需要利用一些知識才能解決，一部分學(xué)生以鞏固新知識為主，不要求拓寬，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在各自的目標(biāo)達(dá)成之后可嘗試高一層的目標(biāo)。比如學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，在一些學(xué)生能復(fù)述故事情節(jié)之后，筆者設(shè)計(jì)了稍微有難度的目標(biāo)，假如菲利普夫婦在船上遇到了西裝革履的于勒時(shí)，他們又會有怎樣的表現(xiàn)呢？問題有了坡度，學(xué)生的思考也更為積極了，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

二、培養(yǎng)閱讀能力要“授人以漁”。

在語文教學(xué)中，不僅要傳授語文知識，而且要教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生自己會讀，使其逐漸形成閱讀能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生也曾說：“教是為了不教。”要完成由教到不教的轉(zhuǎn)化，在閱讀教學(xué)中教師就要借助課本教材，重視傳授方法，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。過去的教學(xué)比較重視知識的傳授，而現(xiàn)在更為重視能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生“撥開云霧見到光明”，逐步實(shí)現(xiàn)由“教”到“不教”的過渡。這樣學(xué)生能理解文章的內(nèi)容，而且能掌握現(xiàn)代文的閱讀方法，可謂是一舉兩得。如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，筆者用以下的閱讀方法引導(dǎo)學(xué)生讀文章。

1.學(xué)生初讀文章，整體感知，從題目入手，根據(jù)提示，理解課文。先讓學(xué)生指出是誰的“背影”？兩人之間有著怎樣的故事？父親的背影在怎樣的情況下印入“我”的眼簾的？讓學(xué)生結(jié)合這些問題讀文章找答案。

2.抓住細(xì)節(jié)，突破文章的重難點(diǎn)?！拔摇痹谲囌具h(yuǎn)望著父親穿過鐵道，爬上月臺給“我”買橘子，“我”第一次看見父親的背影時(shí)，眼淚奪眶而出。這是全文的高潮，我讓學(xué)生反復(fù)閱讀，特別是讓學(xué)生體會父親的一系列的動作，每一個(gè)動作都包含著父親對“我”的濃濃的愛。這樣文章的重難點(diǎn)能得到很好的突破。

3.提出疑問，學(xué)生探究解決。學(xué)生有疑問恰恰說明學(xué)生在學(xué)的時(shí)候用心了，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)，課堂上給學(xué)生留有充分的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑，并教給他們打開疑問的思路，引導(dǎo)他們通過閱讀討論探求答案，體驗(yàn)質(zhì)疑問難的好處及解決問題的快樂。在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難問題，師生共同解決，有一位學(xué)生提出：文章中四次寫到了父親的“背影”，分別起到什么作用？其他學(xué)生都行動起來，教室里像炸開的鍋一樣，討論聲一片，學(xué)生紛紛到文章中找父親的“背影”，然后大家在一起探究它們的作用，討論結(jié)束學(xué)生各抒己見，表達(dá)自己的見解。

4.讓學(xué)生有感情地朗讀文章，通過有感情地讀文章，把學(xué)生的情感引入一個(gè)境界，和作者的情感發(fā)生碰撞，產(chǎn)生共鳴。在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，學(xué)生被文章中父子真摯的情感所打動，此時(shí)筆者因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己談?wù)劯缸踊蚰缸又g有哪些感人的故事，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又給學(xué)生上了一堂政治課。

語文課本中的大部分文章，筆者都讓學(xué)生利用這四個(gè)步驟學(xué)習(xí)，三年的初中學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力得到了提高，面對中考試卷學(xué)生能從容應(yīng)對。

三、把時(shí)間還給學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。

課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，在閱讀教學(xué)中更要保證學(xué)生的主動性。要擴(kuò)大學(xué)生的參與度，爭取在課堂上人人動腦，動手，動口，時(shí)時(shí)以學(xué)生為中心，把更多的活動時(shí)間還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在以往的閱讀教學(xué)中，教師是主角，教師大談特談自己的解題思路和閱讀感受，往往忽視了學(xué)生，學(xué)生沒有自己的解題思路，只能順著教師思路去讀文章。學(xué)生的讀書時(shí)間少，獨(dú)立思考少，參與少，學(xué)生的主體作用沒有得到很好的體現(xiàn)，所以筆者在課堂上努力改變這種現(xiàn)象，徹底轉(zhuǎn)變觀念，自覺地實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，給學(xué)生以充分的活動時(shí)間，把課堂的講臺讓給學(xué)生，學(xué)生來充當(dāng)小老師，把自己在閱讀中遇到的問題提出來，學(xué)生共同探討，而教師主要體現(xiàn)“導(dǎo)”的作用。在閱讀教學(xué)中，教師是一名與學(xué)生平等的參與者，教師可以問學(xué)生，相反學(xué)生也可以提出疑問，老師回答，同學(xué)之間可以互相問答，相互討論，共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生在這樣的氛圍中，獲得靈感，使現(xiàn)代文閱讀的做題方法得到優(yōu)化。

總之，在語文閱讀教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生不斷獲取新知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使閱讀學(xué)習(xí)收到實(shí)效。