王頔頔

最新出版的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程的目的做了如下闡述：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得基本的語(yǔ)言運(yùn)用能力，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，了解文化差異，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在這個(gè)指揮棒的指引下，在教學(xué)中，我不斷摸索，感悟如下。

一、培養(yǎng)興趣，開(kāi)發(fā)自主學(xué)習(xí)的潛能。

我國(guó)古代教育家孔子認(rèn)為：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币母镉⒄Z(yǔ)教育被動(dòng)的現(xiàn)狀，就必須以學(xué)生為主體，在教學(xué)中注意貫徹孔子的精神，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。那么，如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣呢？如何在日常教學(xué)中做到“好之”和“樂(lè)之”呢？我認(rèn)為需要落實(shí)以下幾點(diǎn)。

1.善于營(yíng)造活躍的課堂情境，開(kāi)展形式多樣的、有聲有色的英語(yǔ)課內(nèi)外活動(dòng)。

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法之外，還有一條最佳捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。

在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，我們也絕對(duì)有能力營(yíng)造一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。千姿百態(tài)的大自然，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象，以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等無(wú)不給語(yǔ)言教師提供了豐富的交際素材。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，能增強(qiáng)自信，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣，從“要我學(xué)”發(fā)展為“我要學(xué)”，進(jìn)而長(zhǎng)久保持其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如問(wèn)候、指路、購(gòu)物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材，教師可通過(guò)實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色形象、詩(shī)歌故事演講、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)，運(yùn)用聽(tīng)錄音、放錄像、繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段，組織英語(yǔ)演說(shuō)競(jìng)賽、英語(yǔ)角交流等課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，提高學(xué)生的綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動(dòng)態(tài)，力求面向全體學(xué)生，克服部分中下層學(xué)生不敢說(shuō)、害怕說(shuō)錯(cuò)、羞于啟齒的語(yǔ)言心理障礙，盡可能多地為他們提供交際機(jī)會(huì)，分層、分組組進(jìn)行情景會(huì)話表演，使轉(zhuǎn)化中下層學(xué)生工作上一個(gè)臺(tái)階。將語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立初步語(yǔ)感，并內(nèi)化知識(shí)，形成技能，增強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用能力。

2.重視師生間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的情感因素。

教師要注重對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷和情感交流，幫助學(xué)生形成積極健康的情感，陶冶情操，形成健康和諧的人格。教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的情感因素的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境和自信，這對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)都興趣盎然，但隨著時(shí)間的推移、知識(shí)容量的增多和學(xué)習(xí)難度的加大，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣程度也會(huì)因人而異，出現(xiàn)變化，有的學(xué)生甚至完全喪失興趣。針對(duì)這種現(xiàn)象，許多老師無(wú)所謂的態(tài)度往往更大地傷害了學(xué)生。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)自己喜“好”的事物總是持積極的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，能從學(xué)習(xí)中得到一種“樂(lè)”趣時(shí)，他的學(xué)習(xí)態(tài)度是極為積極的。我在課堂上，結(jié)合教材內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，給學(xué)生布置“每天4句脫口而出”的任務(wù)。剛開(kāi)始由我根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容提煉四五個(gè)具有一定煽動(dòng)性的地道的英語(yǔ)句子，要求學(xué)生熟讀，并達(dá)到脫口而出的地步。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，由于產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生開(kāi)始互相炫耀自己發(fā)現(xiàn)的地道的英語(yǔ)句子。許多學(xué)生之間因這一訓(xùn)練養(yǎng)成了寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，這樣幾乎每個(gè)學(xué)生都有自己的“漂亮句子”，他們經(jīng)?；ハ嘟涣鳎源藶闃?lè)甚至樂(lè)此不疲。許多學(xué)生能講出讓人吃驚不已的復(fù)雜地道的英語(yǔ)。

3.注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體性。

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，重視學(xué)生的全面發(fā)展。以人為本就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到健康的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分的開(kāi)發(fā)利用?！敖虒W(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”。（布魯納語(yǔ)）在英語(yǔ)教學(xué)中，側(cè)重點(diǎn)不應(yīng)再是“我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。這就要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。一位老師在教“Ask the way”這課時(shí)，完全避開(kāi)傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問(wèn)路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后提問(wèn)題：“假如是你，你將如何問(wèn)路、指路？”然后布置group—work的工作。這位老師的成功經(jīng)驗(yàn)顯示：只要充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，就能幫助他們擺脫被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?。學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果可想而知。

英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)以激趣為主。很難想象學(xué)生失去了興趣之后還能培養(yǎng)交際能力。所以英語(yǔ)教師除了向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)，更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，以獲得事半功倍的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的興趣的方法有多種，通過(guò)“知之不如好之，好之不如樂(lè)之”的教育法，真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度穩(wěn)定、積極，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更為強(qiáng)烈。那時(shí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，將不再是負(fù)擔(dān)，而是一種娛樂(lè)、一種享受。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

素質(zhì)教育要求使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是研究關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過(guò)程”向“學(xué)教過(guò)程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。

首先，大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫(kù)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。

其次，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要。英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：以語(yǔ)音為首的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)的習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣等。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的記憶積累，要花大量的時(shí)間和精力，并經(jīng)過(guò)“初次識(shí)記—遺忘—再識(shí)記一再遺忘—最后鞏固記憶”的記憶過(guò)程完成。教師須站在學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)耐心地向?qū)W生“導(dǎo)”之以“法”，幫助學(xué)生找到最佳的記憶訣竅，如：從點(diǎn)到塊記憶法、愉快自信記憶法、瞬間強(qiáng)化記憶法、集中注意專(zhuān)注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時(shí)刻加強(qiáng)記憶法、運(yùn)用遺忘周期反復(fù)記憶法等，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)充滿(mǎn)自信，懷有成功感，激發(fā)濃厚的熱情，消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的畏怯心理。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。

有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生有豐富的想象力，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，教師就要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行創(chuàng)造。如：在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)，出示一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)：一位學(xué)生在學(xué)習(xí)，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)我們可以先遮住孩子學(xué)習(xí)的部分，問(wèn)學(xué)生：“What were the child doing when his father was reading the newspaper？”這時(shí)同學(xué)們就會(huì)guess，并積極發(fā)言，從而給他們提供鍛煉發(fā)散思維能力的機(jī)會(huì)。

課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立的思想基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益，也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上呈現(xiàn)幾個(gè)key words，讓學(xué)生自己編一些內(nèi)容。例如教完“問(wèn)路”這一話題時(shí)，根據(jù)問(wèn)路的幾種方式，讓學(xué)生重編對(duì)話，相互啟發(fā)、相互交流，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力，摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)，在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力會(huì)真正提高。

四、注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。

國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)中指出，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的目標(biāo)意識(shí)，當(dāng)然每個(gè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方式都是不同的。在以教材為載體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，師生要有具體的目標(biāo)意識(shí)。我們?cè)谪瀼乜傮w目標(biāo)時(shí)，要為每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間，尊重差異，不搞“一刀切”，允許部分落后，暫時(shí)的落后是為了更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，同時(shí)倡導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，這也是一種學(xué)習(xí)策略。

波斯納（Posner，1989）提出教師的培養(yǎng)模式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。它可以用于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思的操作指導(dǎo)。采用這一模式，可以使學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)容不斷進(jìn)行反復(fù)思考，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，可以提高學(xué)習(xí)效率。例如指導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)課、上課、課后作業(yè)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的具體方法，等等，讓學(xué)生認(rèn)真分析自己一個(gè)階段的情況，及時(shí)彌補(bǔ)不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)各種學(xué)習(xí)目標(biāo)，這本身也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式中獨(dú)立性和獨(dú)特性的體現(xiàn)。例如在試卷講評(píng)方面，我打破了以往“滿(mǎn)堂灌”的方式，采用了“反思自評(píng)”的評(píng)講模式，取得了良好的教學(xué)效果。

總之，現(xiàn)代的課堂教學(xué)方式以調(diào)動(dòng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，只有將學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造的能力。