賀麗

摘要： 高效課堂是所有教育教學工作者的追求，本文從情趣的激發(fā)、積極性的調動及成功體驗的獲得等方面，對課堂教學環(huán)節(jié)進行闡述，主張引導學生運用自主、探究、合作的方式進行學習，讓學生全面參與課堂，體驗課堂。

關鍵詞： 語文課堂教學高效課堂創(chuàng)建方法

《語文課程標準》提出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。教師是學習活動的組織者和引導者，在教學中，教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。如何創(chuàng)建高效的語文課堂呢？就工作實際，我談談自己的認識。

一、情境導入，激起學生學習的興趣。

興趣是最好的老師，而學生是學習的主人?！缎抡n標》明確指出：語文教學應激發(fā)學生對學習的興趣。富有情境的導入，會使學生產生強烈的求知欲望，這必然促使學生自覺地完成既定的教學目標。例如，在教學《小松鼠找花生果》一文時，以一則謎語“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子”導入，再以老師的魔術變出花生，孩子的情緒一下子就調動起來，對本篇課文充滿了好奇。在教學《蝸牛的獎杯》一文時，師出示兩幅圖：“有翅膀的蝸?！焙汀坝杏矚さ奈伵！?，讓學生比較兩幅圖的不同之處，讓自己設疑、提問，這樣，他們就有了要解決問題的欲望，從而入境、入景。

二、善于運用激勵性語言，培養(yǎng)學生的自信心。

教師教育的主體是學生，而學生是有生命活力的個體，擁有獨立的人格，擁有意志，擁有豐富敏感的內心世界，擁有舒展生命、表達自己的空間，他們之間存在著差異性?！缎抡n標》指出：在評價時要尊重學生的個性差異，促進每個學生的健康發(fā)展。當今的語文課堂，激勵很重要，它能使達到較佳的教育效果。反之，大聲地呵斥，不僅會將學生的積極性抹殺掉，更可能給學生造成終身難以彌合的傷痕。當你提出問題，學生能高舉小手，那也是一種勇氣，說明他在思考，回答得很好，可以對他說：“你真棒！”“你真了不起！”“你和我想到一起去了！”當回答錯誤時，可以對他說：“你再思考試試，肯定有不同的收獲！”“你勤動腦筋，讓我佩服！”這些富有激勵性的語言，能全面提高他們的自信心和積極性。

三、運用自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為課堂的主人。

“自主、合作、探究”是適應時代要求和語文教學的一種行之有效的方式。這種方式是指學生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用。在合作中學習，一方面能使學生學習更加有效，另一方面培養(yǎng)了學生合作的習慣、交流的能力和語言表達的能力，更好地推動了學生的全面發(fā)展。如，教學一年級下冊《識字5》時，學生分小組，根據(jù)插圖，想詞語，再根據(jù)詞語分類，在組長的帶領下讀詞語，小組成員相互提醒易錯字詞，再以小組匯報的方式在全班展示。在學習生字時，同樣以小組的形式選擇喜歡的方式學習，并把自己的學習方式和別人分享。例如，有的孩子在學習“臺”時，采用“減一減”的方式，用“抬減掉提手旁”記憶，也有孩子用組合的方式“參字頭加上口”記憶。無論孩子的能力如何，在這樣的課堂中都是參與者，不再是旁觀者。

四、創(chuàng)造機會，讓學生體驗成功的快樂。

蘇霍姆林斯基說：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使兒童有好好學習的愿望；請你注意無論如何不要讓這種內在的力量消失。缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！毙睦韺W家曾告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。在語文課堂教學中，應適時地創(chuàng)造機會，讓每個孩子都體驗成功。當一個問題的難度系數(shù)高時，可以由思維靈敏度高的學生完成，針對一些后進生，應設計簡單的問題，給他們創(chuàng)造一定的機會，那樣，所有人都會有不同的收獲。

五、開展豐富的學習活動，讓學生在樂中學，學中樂。

低年級孩子由于有著自己的年齡特點，注意力容易分散，這時，要通過一定的活動或者游戲吸引學生，調動他們的情緒，讓他們玩中有學，學中有玩。在讀課文時可采用小組輪讀的方式進行；在教學生字時，可以開火車讀生字，也可采用一些故事、游戲、兒歌、圖畫進行生字方面的記憶；在理解課文時，可采用對話、表演的方式讓學生動起來，這樣，課堂氣氛愉悅，學生情緒高漲，學習的效果自然就增強了。

六、聯(lián)系生活實際，進行必要的課外延伸。

美國教育家杜威提出“教育即生活”的教育思想，他提出教育離不開生活，是為了生活而存在的?！墩Z文課程標準》中提出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。每篇課文飽含著一定的真理或者通過某一人物的描寫來烘托人物性格。例如《花瓣飄香》一文借助花瓣烘托了小女孩的善良、可愛、懂事的性格，課文教學結束時可啟發(fā)學生在小女孩身上看到了什么？自己應該學習什么？而《放小鳥》、《這兒真好》等課文，是教育孩子保護大自然，教學結束時，也應該讓孩子談感想，做努力。因此，也可以說語文重在教人明事理、辨是非。

總之，為了適應和滿足社會進步與學生自身發(fā)展的需要，教師應立足于課堂，努力創(chuàng)建高效的語文課堂，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。